三年級(jí)語文期末教學(xué)反思(2)

　　三年級(jí)語文期末教學(xué)反思2

　　本次期末調(diào)研考試，從試卷來看，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)的具體要求進(jìn)行命題，緊扣教材，題型較靈活。整體上，大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，理解能力、閱讀能力初步形成。

　　現(xiàn)將本次考試得與失進(jìn)行總結(jié)，以便于在以后的教育教學(xué)中能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，

　　避免失誤。

　　(一)大多數(shù)學(xué)生能夠遵照要求做到卷面書寫工整、美觀，但在老師再三強(qiáng)調(diào)的同時(shí)，仍有一部分學(xué)生書寫態(tài)度不端正，卷面不夠整潔、美觀。在這次的考試中，書寫卷面分90分，但卻被扣了55分，這是需要我高度重視的。第一項(xiàng)寫好鋼筆字，這題很簡(jiǎn)單，但卻扣了34分，得分率只有74.8%，主要失分有：(1)格式不正確，受前幾次的測(cè)驗(yàn)影響，段前空兩格;(2)有一位學(xué)生把環(huán)境的“境”抄成了鏡子的“鏡”。(3)抄寫的不夠整潔、美觀，有涂改現(xiàn)象，以及字跡不夠工整,這是扣分最主要的原因。其實(shí)語文教學(xué)中書寫要求的強(qiáng)調(diào)不僅僅是一種技能的需要，更主要的是一種學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，而這些書寫有欠缺的學(xué)生往往考試成績(jī)并不佳，所以更要求老師不能聽之任之，努力幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于個(gè)別書寫有困難的學(xué)生要傾注更多的關(guān)心，補(bǔ)好這一環(huán)節(jié)。

　　(二)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握從卷面來看比較理想，學(xué)生掌握牢固，這是本班的一大優(yōu)勢(shì)，需要繼續(xù)保持。本次考試第二大項(xiàng)處處留心題，總體的得分率百分之九十幾，就可見學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還是不錯(cuò)的。

　　但第二小題得分偏低，錯(cuò)誤主要出現(xiàn)在：把糊涂的“糊”寫成了湖水的“湖”，要么就是胡須的“胡”，聚會(huì)與據(jù)說這兩個(gè)詞錯(cuò)的比較多，可以看出學(xué)生對(duì)于同音異形字的辨析還存在問題，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，除了教給他們正確書寫生字以外，還要求我們要交給他們識(shí)字的方法，尤其是辨析同音異形字。

　　第三小題聯(lián)系句意，選擇正確的畫橫線?？疾闀局R(shí)的掌握，有學(xué)生丟題;錯(cuò)的最多的是最后一小題，“梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像一架移動(dòng)的吊橋。”這個(gè)句子作者用了什么說明方法。正確的是：打比方和列數(shù)字。這種類似說明方法在復(fù)習(xí)時(shí)，也列為重點(diǎn)題強(qiáng)調(diào)過，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生出錯(cuò)。說明力度不夠，同時(shí)覆蓋面不夠全面，只是一部分學(xué)生掌握。

　　第四小題用直線把對(duì)應(yīng)的詩句和成語連起來。這題考查學(xué)生對(duì)于詩句的積累情況。錯(cuò)誤集中在：近水樓臺(tái)先得月，向陽花草易為春。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?？闯鲆徊糠謱W(xué)生詩句積累不過關(guān)，看來課前兩分鐘除教授詩句以外，還要加大對(duì)學(xué)生的檢查力度，讓他們得以牢固掌握。

　　第五小題仿寫句子，錯(cuò)的最多的就是第二小題，是用四個(gè)“有的”造句，一部分學(xué)生只用了三個(gè)有的造句，說明沒有好好審題。

　　(三)誦讀積累部分學(xué)生做的不錯(cuò)，得分率達(dá)到了85.9%，主要錯(cuò)誤集中在有些字不會(huì)寫，如：嘉峪關(guān)的“嘉峪”，一大部分學(xué)生寫錯(cuò)。還有的對(duì)課文內(nèi)容不熟悉，像第一個(gè)空格“像( )，連綿起伏”，相當(dāng)一部分學(xué)生寫成了“像綢帶飄落在大地”。

　　(四)連線課文分兩小項(xiàng)，第一小項(xiàng)是根據(jù)閱讀積累填空，這部分學(xué)生做的相當(dāng)不錯(cuò)，說明學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候都能認(rèn)真對(duì)待，牢固掌握。而第二小項(xiàng)，根據(jù)課文，回答問題，這是《狼和鹿》的閱讀片段，主要錯(cuò)誤集中在最后一題，聯(lián)系生活實(shí)際，說說你讀了課文后的感想，這題在復(fù)習(xí)的時(shí)候也涉及到?？上喈?dāng)一部分學(xué)生沒有聯(lián)系實(shí)際融會(huì)貫通。

　　(五)閱讀分析部分課內(nèi)的一題答題情況良好，但課外閱讀情況普遍較差，當(dāng)然這跟學(xué)生的認(rèn)知能力有關(guān)，但也反映出學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，對(duì)較靈活的題目不能很好解答，得分率低，反映學(xué)生語文綜合能力較低。

　　(六)最后一題習(xí)作題做的很不理想，當(dāng)時(shí)看到試卷時(shí)，我就有些擔(dān)心，肯定有很多學(xué)生寫走題了：沒有寫成童話故事;另一方面怕他們審題不清，題目上有個(gè)要求：三個(gè)小和尚該怎樣做，才能讓廟里的水缸總是滿滿的?結(jié)果果不其然，居然沒想到有的學(xué)生寫的并不是三個(gè)小和尚的故事，而是寫的其他童話故事。三年級(jí)習(xí)作能力還處在起步階段，看來在習(xí)作上我還要多下功夫：首先要讓他們審好題，這是寫好作文的基礎(chǔ);其次要交給他們習(xí)作的方法，不急于動(dòng)筆，首先好好構(gòu)思，有必要的話打一下草稿。

　　(六)縱觀本次考試，試卷的難度、坡度應(yīng)該說并不大，理應(yīng)考出較為理想的成績(jī)，但是仍有不及格的學(xué)生，學(xué)生的審題，漏題的、答非所問的、張冠李戴的比比皆是，說明學(xué)生在答題時(shí)并沒有認(rèn)真讀題，只是瞄了一眼，就匆匆忙忙回答，做完也不知或不能認(rèn)真檢查。這也是以往考試中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，平時(shí)甚至考前再三提醒，可在考試過程中不少學(xué)生仍然屢教不改，實(shí)在是一件非常頭疼的事。

　　進(jìn)行質(zhì)量分析后，本班考的不理想，需要反思和改進(jìn)的地方有很多：首先就是在平時(shí)的教學(xué)過程中，要注意抓兩頭、帶中間，注意重點(diǎn)抓基礎(chǔ)的知識(shí)，爭(zhēng)取能夠做到讓每個(gè)孩子都能熟練的掌握。其次就是抓閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，教給孩子一些解題思路，還有就是交給孩子做一些靈活題目的技巧。同時(shí)，抓學(xué)生的書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)、卷面整潔的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在做題時(shí)多多審題再去做。最后抓作文的教學(xué)，平常讓孩子多練、多寫。平時(shí)在學(xué)校加強(qiáng)教師間的集體備課，多商討、研究教學(xué)方法。教師與學(xué)生的家長(zhǎng)多加強(qiáng)交流和溝通，共同教育好學(xué)生。同時(shí)在平常繼續(xù)用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)差的工作，以期更大的進(jìn)步。

　　根據(jù)本次考試出現(xiàn)的情況，幾點(diǎn)努力措施：

　　1、讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的臺(tái)階。

　　2、設(shè)置有特色的作業(yè)布置方式，如課堂作業(yè)、課外閱讀詞語積累，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為人生的一件樂事，讓激勵(lì)評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓提高學(xué)業(yè)成績(jī)成為學(xué)生內(nèi)在的需求。

　　3、幫助學(xué)生養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天預(yù)習(xí)、小結(jié)、完成作業(yè);學(xué)習(xí)中確定目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，能提出不懂問題與同學(xué)交流，向教師請(qǐng)教，做好筆記和課堂練習(xí)等。

　　4、針對(duì)這次試卷上出現(xiàn)的問題，我也利用假期讓學(xué)生有計(jì)劃有要求的完成一些假期作業(yè)：(1)針對(duì)班級(jí)整體的書寫情況，我讓家長(zhǎng)去買《小學(xué)生必背古詩》練字本，讓孩子每天寫一頁，這樣做的目的是提高孩子的書寫質(zhì)量，同時(shí)又能積累古詩。(2)讓家長(zhǎng)參照評(píng)價(jià)手冊(cè)后推薦的幾本書中，和孩子商量，至少買兩本，在假期讓孩子閱讀，同時(shí)寫兩篇讀后感。(3)在假期中寫五篇日記，記錄下自己愉快的假期生活，同時(shí)也是一次提高作文水平的練習(xí)。

　　以上是結(jié)合這次期末考試質(zhì)量分析及些許思考，下面想說說自己在三年級(jí)課堂的教學(xué)反思。三年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，三年級(jí)開始識(shí)字不是重點(diǎn)，但對(duì)某些學(xué)生來說還很困難，沒辦法輕視;閱讀應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但學(xué)生認(rèn)知水平有限，對(duì)問題的理解不夠深入、全面，很難把握閱讀的“度”;習(xí)作練習(xí)中，又不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。而二年級(jí)教材又側(cè)重安排詞句練習(xí)，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼……面對(duì)這些問題，第一次帶中年級(jí)的我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

　　一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

　　教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

　　二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)是從低年級(jí)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題，在課后要及時(shí)反思、小結(jié)，在平時(shí)的教學(xué)中，我就堅(jiān)持寫教學(xué)隨想和反思。同時(shí)在后面的教學(xué)中，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

　　三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)

　　課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我在不斷反思的問題。

　　總之，我應(yīng)該多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握和對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸 ，在今后的語文教學(xué)實(shí)踐中，不斷進(jìn)步。

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