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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷分析

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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷分析

  隨著小學(xué)3年級(jí)的數(shù)學(xué)期中考試結(jié)束,我們需要做哪些試卷的分析呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷分析以供大家學(xué)習(xí)參考。

  小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷分析(一)

  一、取得的成績(jī):

  (1)卷面書寫工整、干凈。

  (2)基本計(jì)算能力扎實(shí)。本卷計(jì)算的內(nèi)容相對(duì)較多,有單位轉(zhuǎn)換、有余數(shù)除法的豎式計(jì)算、驗(yàn)算、選擇、解決問題都涉及到計(jì)算。絕大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確、工整地計(jì)算這些題目。

  (3)解決問題能力有所提高。絕大部分學(xué)生能正確分析題意,并解決問題,思路清晰。

  二、不足及改進(jìn)措施

  (一)、存在的問題:

  1、粗心所致。學(xué)生解決問題時(shí)抄錯(cuò)數(shù),列式正確而計(jì)算錯(cuò)誤,橫式后忘記寫答案或余數(shù)忘寫,還有個(gè)別同學(xué)丟題等,這些都是粗心而造成的錯(cuò)誤。

  2、部分學(xué)生計(jì)算能力差,計(jì)算正確率還不夠高。如:直接寫得數(shù)口算失誤;加減法豎式計(jì)算中也有一部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。

  3、分析、解決問題的能力不強(qiáng)造成錯(cuò)誤。

  少數(shù)學(xué)生解決問題的理解能力不強(qiáng),分析能力不夠,這是數(shù)學(xué)教學(xué)中的大問題,說明學(xué)生沒有將解決問題與生活緊密聯(lián)系,甚至有可能與孩子的閱讀能力有關(guān)。如:兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形,長(zhǎng)都是6厘米,寬都是3厘米,把它們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是厘米,拼成一個(gè)正方形,周長(zhǎng)是厘米。這道題部分學(xué)生不理解題意,不知道借助畫圖解題,從而導(dǎo)致錯(cuò)誤。

  (二)、改進(jìn)措施:

  1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

  從卷面上看,學(xué)生的審題不夠認(rèn)真,抄錯(cuò)數(shù)字,計(jì)算粗心馬虎等,是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。因此,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的,它將使學(xué)生受益終生。

  2、加強(qiáng)“診斷糾錯(cuò)”專項(xiàng)練習(xí)。

  針對(duì)考試及平時(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,進(jìn)行診斷,找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí),以切實(shí)減少學(xué)生的錯(cuò)誤率。

  3、注重開放題教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)開放題,因其開放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間,有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣,發(fā)展思維的創(chuàng)造性。平時(shí)除了教學(xué)書本上的基礎(chǔ)知識(shí)外,還要注意開放性題目的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練,為不同層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供機(jī)會(huì),不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐水平的發(fā)展。

  4、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

  從本次試卷成績(jī)看,還有個(gè)別學(xué)生成績(jī)不理想。(個(gè)別學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,上課不聽課,不動(dòng)筆;也有一些后轉(zhuǎn)人學(xué)生基礎(chǔ)非常薄弱)因此,在日常的教學(xué)中,必須重視對(duì)這些弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作,對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛,及時(shí)給予查缺補(bǔ)漏。

  因此,要從“人本”的角度出發(fā),做好以下工作:堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合,與學(xué)生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生,從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起;根據(jù)學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué);采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式,努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷分析(二)

  一、本次考試,三年級(jí)一個(gè)班31人的平均分是68.26分,優(yōu)秀率是4.8 %,及格率83.3%??傮w成績(jī)尚可,優(yōu)生比較少,但后進(jìn)生面相對(duì)較廣。以后的工作任重而道遠(yuǎn)。

  (1)強(qiáng)化知識(shí)體系,突出主干內(nèi)容。

  考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低,關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主,既注意全面更注意突出重點(diǎn),對(duì)主干知識(shí)的考查保證了較高的比例,并保持了必要的深度.

  (2)貼近生活實(shí)際,體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。

  “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求,從學(xué)生熟悉的生活索取題材,把枯燥的知識(shí)生活化、情景化,通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。

  (3)重視各種能力的考查。

  本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體,全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力,觀察能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力。

  二、考生答題情況分析;

  1、填空題:本題面廣量大,分?jǐn)?shù)占全卷的1/4。本題主要考察學(xué)生書本知識(shí)的掌握情況。很多學(xué)生不能根據(jù)書本上知識(shí)靈活處理問題。錯(cuò)的較多的題是第3、4、6、7小題。本題平均得分率約60%,全對(duì)的約10%,總體情況不太好。

  2、選擇題:第3小題等量代換很多學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過來,這說明平時(shí)的思維訓(xùn)練不夠。第5題計(jì)算選擇出錯(cuò)也很多。

  3、判斷題:本題共5小題,五個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其中3、5小題出錯(cuò)最多.對(duì)于什么是對(duì)稱軸不清楚,如何正確地畫出長(zhǎng)方形的對(duì)稱軸就不知所錯(cuò)了,結(jié)果失分較多。第3題沒有仔細(xì)理解題意,認(rèn)真分析。

  4、口算、列式計(jì)算題:口算12個(gè)小題。通過批改,發(fā)現(xiàn)全鎮(zhèn)學(xué)生對(duì)此題掌握得還可以,得分率在80%以上,有個(gè)別學(xué)生掌握的較差,偶爾能做1題到2題。錯(cuò)的較多的是60+670,860-80,55X 5這幾題。建議教學(xué)中做好補(bǔ)差工作。用豎式計(jì)算,此題正確率在70%以上。學(xué)生計(jì)算方法學(xué)的較好,出錯(cuò)的原因主要有:(1)兩位數(shù)乘兩位數(shù)用十位相乘時(shí)不會(huì)對(duì)位;(2)商的末尾有0的除法,不知道在個(gè)位補(bǔ)0,.漏寫余數(shù)。

  5、解決問題。共4題,其中第3、4兩題錯(cuò)誤率達(dá)60%以上,第3題一步就能解決,很多學(xué)生不理解題意用兩步解答;而第四題需要同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)租車方案。有的同雖然設(shè)計(jì)出來了,但是不是最省錢的方案,不符合題的要求結(jié)果失分較重。這里看來要老師在今后的教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生審題能力以及靈活解決問題的能力。

  三、在今后的教學(xué)中,要注意從這幾方面加以改進(jìn)

  1、 學(xué)生的口算、估算能力有待于加強(qiáng),提高準(zhǔn)確度.

  2、 在教學(xué)中,有意識(shí)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力.

  3、在教學(xué)中,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力.

  4、針對(duì)學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況,要在今后的應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考,把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

  5、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

  小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷分析(三)

  一、取得的成績(jī):

  (1)卷面書寫工整、干凈。

  (2)基本計(jì)算能力扎實(shí)。本卷計(jì)算的內(nèi)容相對(duì)較多,有單位轉(zhuǎn)換、有余數(shù)除法的豎式計(jì)算、驗(yàn)算、選擇、解決問題都涉及到計(jì)算。絕大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確、工整地計(jì)算這些題目。

  (3)解決問題能力有所提高。絕大部分學(xué)生能正確分析題意,并解決問題,思路清晰。

  二、不足及改進(jìn)措施

  (一)、存在的問題:

  1、粗心所致。學(xué)生解決問題時(shí)抄錯(cuò)數(shù),列式正確而計(jì)算錯(cuò)誤,橫式后忘記寫答案或余數(shù)忘寫,還有個(gè)別同學(xué)丟題等,這些都是粗心而造成的錯(cuò)誤。

  2、部分學(xué)生計(jì)算能力差,計(jì)算正確率還不夠高。如:直接寫得數(shù)口算失誤;加減法豎式計(jì)算中也有一部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。

  3、分析、解決問題的能力不強(qiáng)造成錯(cuò)誤。

  少數(shù)學(xué)生解決問題的理解能力不強(qiáng),分析能力不夠,這是數(shù)學(xué)教學(xué)中的大問題,說明學(xué)生沒有將解決問題與生活緊密聯(lián)系,甚至有可能與孩子的閱讀能力有關(guān)。如:兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形,長(zhǎng)都是6厘米,寬都是3厘米,把它們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是( )厘米,拼成一個(gè)正方形,周長(zhǎng)是( )厘米。這道題部分學(xué)生不理解題意,不知道借助畫圖解題,從而導(dǎo)致錯(cuò)誤。

  (二)、改進(jìn)措施:

  1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

  從卷面上看,學(xué)生的審題不夠認(rèn)真,抄錯(cuò)數(shù)字,計(jì)算粗心馬虎等,是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。因此,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的,它將使學(xué)生受益終生。

  2、加強(qiáng)“診斷糾錯(cuò)”專項(xiàng)練習(xí)。

  針對(duì)考試及平時(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,進(jìn)行診斷,找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí),以切實(shí)減少學(xué)生的錯(cuò)誤率。

  3、注重開放題教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)開放題,因其開放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間,有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣,發(fā)展思維的創(chuàng)造性。平時(shí)除了教學(xué)書本上的基礎(chǔ)知識(shí)外,還要注意開放性題目的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練,為不同層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供機(jī)會(huì),不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐水平的發(fā)展。

  4、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

  從本次試卷成績(jī)看,還有個(gè)別學(xué)生成績(jī)不理想。(個(gè)別學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,上課不聽課,不動(dòng)筆;也有一些后轉(zhuǎn)人學(xué)生基礎(chǔ)非常薄弱)因此,在日常的教學(xué)中,必須重視對(duì)這些弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作,對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛,及時(shí)給予查缺補(bǔ)漏。

  因此,要從“人本”的角度出發(fā),做好以下工作:堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合,與學(xué)生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生,從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起;根據(jù)學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué);采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式,努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展,從而提高教學(xué)質(zhì)量。


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