三年級數(shù)學期末試卷分析

　　對三年的數(shù)學試卷做一個分析，會讓你的教學質量更上一層樓。下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的三年級數(shù)學期末試卷分析以供大家學習參考。

　　三年級數(shù)學期末試卷分析(一)

　　一、學生基本情況：三年級有學生82人，全部參加考試，成績優(yōu)秀。

　　本次數(shù)學期末考試，平均分為91.5分，及格人數(shù)80人，及格率為97.6%，優(yōu)秀人數(shù)72人，優(yōu)秀率為87.8%。最高分100分，最低分學生成績是14。

　　二、具體內(nèi)容分析：三年級數(shù)學試卷的知識覆蓋面全，能從多方面考查學生對所學知識的掌握和實際應用能力?？傮w來看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學生的生活實際。

　　本次試卷共有五大題：第一大題：填空。(共28分)出錯率最高的是第3題，“實驗小學操場的跑道每圈200米，小明每天到校后跑兩圈是( )米，再跑( )米是1千米?！庇型瑢W填“1”，也有同學填“3”。很明顯，不少同學的生活經(jīng)驗不足。由此可見數(shù)學與其他學科以及生活經(jīng)驗的聯(lián)系很大，在平時的數(shù)學教學中一定要強調數(shù)學與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學生在生活中學習數(shù)學的意識。第二大題：選擇題。(共10分)5小題中有兩小題是關于乘法計算的，有一小題是關于長度單位的。我個人覺得此題的知識覆蓋面較窄，還應添加周長、可能性、推理、觀察物體等知識。第三大題：計算。(共26分)其中的第1題“直接寫得數(shù)”和第2 小題“用豎式計算”，題型經(jīng)典，題量適中。第四大題：畫一畫(共6分)此題重在考察學生的動手實踐能力，同學們做得都挺好。只是第1小題畫一條5CM6MM的線段，長方形和正方形學生當然會畫出不同形狀，很好。第五大題解決問題。(共30分)此題共6小題，知識覆蓋了倍數(shù)問題、分數(shù)問題、歸一問題和周長問題等。題型都是常見的，難度不大，題量也適中。其中第3小題具有靈活性，相對來說有難度，不過關于周長的題型平時做得很多，題目萬變不離其宗，還沒有難倒大多數(shù)學生。

　　通過這次期末考試，反映出了不少問題：首先，學生的審題能力比較欠缺，對文字閱讀不到位，而產(chǎn)生錯誤。其次，學生的良好學習習慣培養(yǎng)還不夠，非常粗心。題目會抄錯;簡單口算也會計算錯;算完結果會抄錯;余數(shù)會漏掉;等等。第三，學生對于數(shù)學概念掌握不扎實，是應該扎扎實實讓學生在理解的基礎上背一背、記一記這些概念性的東西。第四，學生在解決問題的過程中不能很好聯(lián)系實際進行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進而解決問題。第五，通過這次測試，還反映出學生中一個非常普遍存在的問題，就是學生的審題能力和檢查驗算的習慣比較差。

　　三、改進措施：針對以上這些問題，我將在今后的教學中注意以下幾點：

　　1.注意培養(yǎng)學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先看，清楚已知信息和要求問題，然后再進習分析、解答。解決問題還要重視數(shù)量關系的分析，不但要讓學生知道怎么做，更要讓學生知道為什么這樣做。

　　2.繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，向四十分鐘要質量，從最后一名學生抓起.及時反饋，及時補差，落實到位堂堂清。對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。

　　3.培養(yǎng)學生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數(shù)比較多的問題，先理清思路，句詞分析。

　　4.在計算方面還應加強，通過實際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進行計算專項練習。

　　5.加強與家長的聯(lián)系，及時溝通，共同努力，根據(jù)學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

　　三年級數(shù)學期末試卷分析(二)

　　本次試卷基本上涵蓋了三年數(shù)學上冊教材的知識體系，重視考察學生的雙基礎，考察了學生靈活運用知識的能力，及數(shù)學思考和解決實際問題的能力，努力體現(xiàn)考試評價不僅是為了檢查學生的學習水平，更重要的是促進學生素質的整體發(fā)展。本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養(yǎng)，是一份比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上達到了《課標》的要求。

　　學生答題情況分析：

　　一、填空、選擇、判斷題。

　　1小題：240秒=( )分。由于學生沒有學過240÷60的計算方法，所以計算中得數(shù)寫成40。平時教學中我讓學生利用已有知識解決遇到的問題，我是這樣教學的：要想知道240秒里面有幾個60秒?利用連加的方法，60秒+60秒+60秒+60秒=240秒，這樣的方法適合所有的學生，但對于思維靈活的學生可以有更好的、更快捷的方法去解決問題。平時做題時，我特別強調學生，要寫出解題過程，有老師的監(jiān)督，學生們都能認真去寫，做題的正確率也隨之提高，但是，考試時，沒有老師的監(jiān)督，學生也就沒有了約束，做題缺乏思考，解題過程也懶得去寫，錯誤也就增加，說明學生還沒有把寫解題過程形成一種做題習慣，還沒有養(yǎng)成好的學習態(tài)度，這方面還有待繼續(xù)培養(yǎng)。2小題：小勇跑50米約要10( )。這種題型平時講課時也說過，也練習過，也讓學生體會過一秒的時間有多長，就是眨一下眼的時間，50米有多長，也就是大約50個同學張開雙臂排成一行的長度，我也讓學生課后調查過學校操場的長、寬，以及周長各是多少米。我覺得沒有問題，但是從做題情況上看，失分較多。也許學生印象不深、理解偏差，如果讓學生親自去體驗一下跑50米到底花多長時間，也許學生學得更扎實一些，讓學生在“做”中學數(shù)學，效果會更好，所以我們應該創(chuàng)造機會讓學生多實踐，提高學習效率。但是對于一些沒有辦法實現(xiàn)的數(shù)學問題，就要看學生的空間想象能力和理解能力了，能力有差異，學習效果就會不同。4小題：時針走1大格，分針正好走( )小格，所以1小時=( )分。學生第一個填空失分較多，空間想象能力差。還有18小題：丁丁家、鐺鐺家和學校都在江洲路上，丁丁家距學校2000米，鐺鐺家距學校3000米，他們兩家相距( )。學生一看見“相距”，出現(xiàn)思維定勢，不去結合具體問題具體分析，就以為用減法解答，導致失分。這兩個題型平時也講過，考試時稍做變化，學生就不會分析了，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，思維有待進一步開發(fā)、訓練。5小題：“的4倍是( )”和“40是4的( )倍”發(fā)生混淆，考試前，特別強調后者，學生形成思維定勢，用除法解答此題。其實前者理解為4個41是( )，后者理解為40里面有( )個4.這樣換一種說法幫助學生理解，學生更容易接受。9小題：( )÷( )=6……4.雖然考試前一天復習過，但是考試中還出現(xiàn)錯誤。我分析原因有以下幾點：學生上課沒有認真聽講;思考不全面，沒有考慮余數(shù)和除數(shù)的關系，雖然老師復習時一再強調這個問題，但是并沒有引起每個學生的注意;如果當做檢測題來做的話，也學錯誤會減少一些;另外，學生沒有認真寫解題過程，沒有養(yǎng)成好的做題習慣。16小題：右圖中的陰影部分用分數(shù)表示是( )。學生沒有把整體“1”分成相等的幾份(即平均分)后，再去考慮答案，分析時缺乏思考，沒有嚴密的抽象思維的過程，只看表面現(xiàn)象，不從知識的本質出發(fā)入手解題，為做題而做題，不在乎結果的正確性有多大。19小題：右邊的菜譜有2個葷菜，如果想讓菜譜的葷素菜一共有六種不同的搭配方法(一葷二素)，應該準備( )中素菜。這道題屬于一道綜合題，把兩道組合的問題融合成一道題，增加了難度，學生平時做的是一葷一素，而現(xiàn)在改為一葷二素就有些理解不清，其實方法還是一樣的，只不過第一步要先把3種素菜先兩兩組合，有三種方法，然后再一葷二素進行組合。學生理解能力有待提高。

　　二、計算題。

　　學生馬虎現(xiàn)象嚴重：橫式不寫得數(shù)，加法當成乘法計算，減法按照加法計算，不寫余數(shù)等。

　　三、畫圖題。

　　1、畫圖不規(guī)范扣去1分。

　　2、用鋼筆畫圖扣去3分。

　　這些問題雖然強調過多次，但是學生根本沒有當回事，每個班都有拿鋼筆畫圖的現(xiàn)象，畫圖不規(guī)范說明學生學習態(tài)度不端正，缺乏良好的考試習慣，對自己沒有一定的約束力。

　　四、解決問題。

　　單位名稱不寫，答案答不完整，抄錯題的現(xiàn)象，有關夠不夠?能不能一次運走?這類型的題，在最后一步中沒有進行比較，丟一分，學生由于不寫豎式，計算出錯。

　　改進措施：

1、教師及時反思進行詳細卷面分析，針對每個學生進行分析，找出知識中的共性錯誤和每個學生的個別錯誤。

　　2、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成檢查的學習習慣。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，向四十分要質量，從最后一名學生抓起.及時反饋，及時補差，落實到位堂堂清。

　　4、 加強與家長的聯(lián)系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質.

　　5、 利用假期留分層次作業(yè)，讓每個學生在假期知識有銜接,能力有提高!

　　三年級數(shù)學期末試卷分析(三)

　　試卷特點

　　1、試題知識覆蓋面廣，緊扣教材內(nèi)容。試卷容量適當，題目難中有易、易中有難。

　　2、重在查考學生基礎知識和基本技能的掌握程度以及運用所學數(shù)學知識靈活解決生活實際問題的能力。

　　3、充分體現(xiàn)了“人人獲得必須的數(shù)學知識，不同的人得到不同的發(fā)展”的教學理念。

　　抽樣情況分析

　　本次數(shù)學期末測試，學生整體發(fā)揮情況很好，有十二個孩子考出了滿分的可喜成績，優(yōu)秀率達98%，及格率達100%，班平均成績是94.7分。本次測試成績充分反映了這一學期以來，全班學生在數(shù)學學習方面的真實情況：扎扎實實的基礎知識、認認真真的學習態(tài)度，活學活用解決問題。具體情況如下：

　　第一大題填空正確率達95%: 本題的知識面較廣，囊括了本冊的要點，主要考察學生對本冊教學內(nèi)容掌握情況，從答卷情況看，大部分學生能根據(jù)所學知識靈活處理問題，整體得分率很高。其中第5小題，“96895430省略億后面的尾數(shù)是( )億”，學生出錯率較高，原因是學生把“億”看成了“萬”，寫成(969萬)。第7小題，根據(jù)某個同學的身份證號碼3703032002100510030，填寫該同學的生日( ),全班有七八個孩子出錯，原因是身份證問題屬于教材中的拓展部分，不應作為考試內(nèi)容，雖然學過，但由于復習時沒有復習到，一些學生已經(jīng)遺忘。

　　第二大題判斷正確率達90%：第2題和第4題有個別學生錯，分別是“1元6角可以用1.60元表示”(錯誤原因:學生以為只能用1.6元，不知道1.6元就是1.60元);“15既是15因數(shù)也是15的倍數(shù)”(原因是因數(shù)、倍數(shù)都屬于教材拓展內(nèi)容，不應作為考試項目，由于復習時沒有復習到，一些學生已經(jīng)遺忘，或者是對因數(shù)、倍數(shù)的概念不清。)

　　第三大題選擇:正確率達96%，學生做得很好。

　　第四大題“祝你都做對”正確率達92%以上:第1小題“直接寫得數(shù)”少數(shù)學生由于粗心把除號看成了乘號，或者是乘法中積的末尾落了一個零，導致出錯;第3小題“脫式計算”第2小題出錯率較高，原因是學生計算不夠認真，粗心造成的。

　　第五大題解決問題:一共有4題，學生做得很好，正確率達95%。

　　今后教學改進措施

　　1、抓基礎知識的教學，比如一些基本概念的教學，要達到“每個學生”都能理解與掌握。

　　2、培養(yǎng)學生的好習慣，如認真讀題，一定要演算和驗算。

　　3、讓學生學會舉一反三與靈活多變，舉一反三是在學生把知識掌握的很牢固的基礎上才能實現(xiàn)的。

　　4、要在今后的解決問題的教學方面要培養(yǎng)學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際生活中，教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。