語文六年級下冊第12課為人民服務說課稿

　　六年級語文老師在上《為人民服務》這一課之前可以和學生一起查找一些與課文有關的資料，特別是有關張思德的資料。學習啦小編在此整理了語文六年級下冊第12課《為人民服務》說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　語文六年級下冊第12課《為人民服務》說課稿1

　　一、教材分析

　　《為人民服務》是八年級下冊一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。講演稿屬于論說文的范疇，前后內容邏輯性較強，所以我設計了以下教學目標：

　　1.有感情的朗讀并背誦課文，了解演講詞的一般特點。

　　2.培養(yǎng)學生邏輯思維和概括文章主要內容的能力。

　　3.初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。

　　4.理解課文內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立全心全意為人民服務的思想。

　　教學重點

　　1.讓學生掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。

　　2.理解課文內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立全心全意為人民服務的思想。

　　教學難點

　　1.理解文中一些含義深刻的語句。

　　2.讓學生掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。

　　二、教學方法

　　為了完成本課的教學目標，突出本課教學的重點難點，我采取了教師點撥引導與學生自主探究相結合的教學方法。

　　三、教學過程和設計意圖

　　《為人民服務》這節(jié)課的主要教學過程主要分為六個步驟：揭題導課、初讀感知、研讀探究、回顧總結五、課外拓展、結束寄語和布置作業(yè)。

　　(一)揭題導課

　　“知作者→析課題→究主人公→明背景”四個教學環(huán)節(jié)層層剝筍，環(huán)環(huán)緊扣，一則展示預習情況，增加課堂信息量;二則鏈接相關知識，使學生在學習前就對這篇看似“平鋪”的文章有一個立體的認識，從而產(chǎn)生強烈的探究欲望。

　　(二)初讀感知

　　讓學生讀通課文，掃清字詞障礙，這是一個比較單調且往往被老師輕視的環(huán)節(jié)，這樣設計，以便讓每個學生扎實有效地讀書、寫字、積累詞匯

　　(三)研讀探究

　　研讀探究讓學生動筆畫出每段的中心句或概括小標題予以批注，旨在養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。這篇課文圍繞“為人民服務”寫了五層意思，每一段又圍繞一個中心展開論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可培養(yǎng)學生的邏輯思維和語言概括能力。學生自主探究與老師引導提問相結合的方式學習課文可以給學生較大的思維、發(fā)言空間，從而形成一種師生互動、爭先發(fā)言的熱烈課堂氣氛。

　　(四)回顧總結

　　回顧總結緊扣文本，既檢查了學生對本節(jié)課主要內容的掌握情況，又使學生注意力回歸;既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使學生回歸到對課文的整體理解。

　　(五)語文教學的拓展、升華

　　通過聲情并茂朗誦，使學生在心里埋下了一顆“要活在人民心中”的種子，從而讓“使學生受到革命人生觀啟蒙教育，樹立全心全意為人民服務的思想”的教學目標落到實處

　　(六)結束寄語和作業(yè)布置

　　結束寄語和作業(yè)布置既讓學生鞏固深化了課堂知識，又大大提高了學生學習積極性、趣味性，同時也把把課堂內外有機結合起來。

　　四、板書設計

　　由于本課是是一篇講演稿，各部分內容邏輯性較強。所以本課的板書設計我采用了提綱式的板書，這樣文章的主要內容和層次結構學生一看便一目了然。

　　為人民服務

　　毛澤東

　　黨的宗旨：完全、徹底地為人民服務

　　死的意義：或重于泰山，或輕于鴻毛

　　是非標準：不怕批評，堅持好的，改正錯的

　　具體做法：不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

　　形成制度：寄托哀思，使整個人民團結起來

　　語文六年級下冊第12課《為人民服務》說課稿2

　　一、說教材

　　《為人民服務》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。文章開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務;然后從三個方面論證怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀;二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的;三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來。學習本文，能使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是讓學生感受議論文表達方式的好材料。

　　二、說教學設想

　　興趣是求知的內在動力。要激發(fā)起學生的興趣，主要在于教師如何引導學生， 充分調動學生對學習的積極性和主動性， 進而能創(chuàng)造性地學， 最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。本節(jié)課充分調動學生積極性，組織學生自主合作探究，引導學生聯(lián)系實際，聯(lián)系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化，由此啟發(fā)學生從小樹立“為人民服務”的思想。

　　三、說教學目標

　　1.理解課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

　　2.理解課文內容，結合具體事例，理解重點句的意思，并指導朗讀課文和背誦課文。

　　3通過層層朗讀，學習毛主席“引經(jīng)據(jù)典”、“對比”、“舉例”等論述方法，體會感受毛主席語言環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的嚴密，感受主席語言獨特的魅力。

　　四、說教學重難點

　　1、理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

　　2、學習毛主席論述方法，體會感受毛主席語言環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的嚴密，感受主席語言獨特魅力。

　　五、說教學流程 (見教學過程)

　　六、說教材教法、學法

　　1、抓住重點語句體會含義。毛主席這篇演講詞論點鮮明，論述縝密，采用了一系列的論證方法使語言環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。因此教學中我主要抓住重點句體會。例如在第2自然段的教學中，黑板出示重點句。理解句意，引導學生體會兩種人死的不同感情色彩，再通過對比朗讀進一步體會句子蘊含的道理。第3自然段的教學主要是抓住關聯(lián)詞，采用填空的方式，通過關聯(lián)詞的咀嚼，揣摩句子與句子之間的聯(lián)系，體會主席語言的嚴密性。第4、5自然段的教學是由扶到放，在“死的意義”、“不怕批評”的語段中感受了文本語言特點的基礎上，放手讓學生自主體悟，體會毛主席語言的嚴密性。

　　2、引導學生聯(lián)系實際，聯(lián)系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如在教學為人民利益而死時，就可以引導學生聯(lián)系學過得課文里德革命先烈李大釗、郝副營長等;在如何對待批評、對待同志、對待困難等問題上，都舉出一些事例。結尾的拓展延伸的設計，是為了學以致用，學的引用、對比、舉例等表達方法，加深對課文內容的理解。

　　3、充分激發(fā)學生的學習積極性。在設計理念中也提到興趣是求知的內在動力，要優(yōu)化課堂教學和提高教學效率在于教師如何充分調動學生的積極性和主動性。在第一課時的教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，我由毛主席的詩詞《卜算子、詠梅》、《長征》導入，喚醒對毛主席的認識，接著讓學生談這篇課文與平時學的課文有什么不同?結合上冊第三單元口語交際中關于善意謊言的辯論賽，引出對議論文的理解。然后讓學生找出全文的中心句，圍繞這個中心課文從幾個方面進行論述的。這個環(huán)節(jié)讓學生自由讀課文，找自己喜歡的段落總結意思，充分調動學生的積極性，學生發(fā)言踴躍，教學效果較好。就本節(jié)課而言，創(chuàng)設情境這一環(huán)節(jié)的設計，目的是為了提醒學生有這么多的老師在看著我們上課，要把最好的一面展現(xiàn)給老師們看，并激發(fā)學生的好勝心、自信心，為后面的學習埋下鋪墊，營造輕松、活躍的學習氛圍。在教學過程中，一直在努力調動學生的積極性，例如對比朗讀、男女比拼、言語激勵等等。《為人民服務》說課稿

　　瀟灑板書!《為人民服務》說課稿

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