西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十一課熟讀精思
西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十一課熟讀精思
西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十一課《熟讀精思》是朱熹總結(jié)自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，概括出來(lái)的好方法。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十一課《熟讀精思》資料，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十一課《熟讀精思》
大抵觀書(shū)先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其義皆若出于吾之心，然后可以有得爾。至于文義有疑，眾說(shuō)紛錯(cuò)，則亦虛心靜慮，勿遽取舍于其間。先使一說(shuō)自為一說(shuō)，而隨其意之所之，以驗(yàn)其通塞，則其尤無(wú)義理者，不待觀于他說(shuō)而先自屈矣。復(fù)以眾說(shuō)互相詰難，而求其理之所安，以考其是非，則似是而非者，亦將奪于公論而無(wú)以立矣。大率徐行卻立，處?kù)o觀動(dòng)，如攻堅(jiān)木，先其易者而后其節(jié)目;如解亂繩，有所不通則姑置而徐理之。此觀書(shū)之法也。
凡讀書(shū)，須整頓幾案，令潔凈端正，將書(shū)冊(cè)齊整頓放，正身體，對(duì)書(shū)冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。古人云，“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”，謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也。余嘗謂：讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?
西師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十一課《熟讀精思》教材分析
這篇文言文選自宋人張洪等選編的《朱子讀書(shū)法》。朱子即南宋著名思想家和教育家朱熹，他是我國(guó)古代學(xué)習(xí)理論的集大成者。朱熹從事教育五十余年，治學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富。他不僅直接教導(dǎo)學(xué)生，還整理編著教材。他非常注重讀書(shū)治學(xué)的方法，他的學(xué)生把他的讀書(shū)方法歸納為“朱子讀書(shū)法”六條，其中最重要的一條就是“熟讀精思”。
“熟讀精思”是朱熹總結(jié)自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，概括出來(lái)的好方法。文章可分三部分理解。先寫(xiě)讀書(shū)前必須作好準(zhǔn)備工作——“整頓幾案”、“正身體”、“詳緩看字”;然后寫(xiě)“熟讀”的要求和意義;最后寫(xiě)“精思”的要求和意義。作者按讀書(shū)過(guò)程來(lái)解讀讀書(shū)方法，從讀書(shū)前的準(zhǔn)備工作到“熟讀”要求再到“精思”要求，全文條理清晰、邏輯嚴(yán)密、由淺入深、層層遞進(jìn)，僅百余字，卻給人以多方面深刻的啟示。
選編本文的主要意圖，是使學(xué)生在十一冊(cè)初步接觸文言文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)積累一點(diǎn)文言文知識(shí)，繼續(xù)感知古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，為初中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒古人的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
下面的譯文僅供參考。
凡是讀書(shū)，必須先整理好讀書(shū)用的桌子，使桌子干凈平穩(wěn)，把書(shū)冊(cè)整齊地放在桌子上，讓身體坐正，面對(duì)書(shū)冊(cè)，仔細(xì)從容地看清書(shū)上的文字，仔細(xì)清楚地朗讀文章。每個(gè)字都必須要讀得響亮，不可以讀錯(cuò)一個(gè)字，不可以少讀一個(gè)字，不可以多讀一個(gè)字，不可以讀顛倒一個(gè)字，不可以勉強(qiáng)硬記，只要多讀幾遍，就能自然而然順口而出，即使時(shí)間久了也不會(huì)忘記。古人說(shuō)：“書(shū)讀的遍數(shù)多了，它的意思自然會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。”就是說(shuō)書(shū)讀得熟了，那么不依靠別人解釋說(shuō)明，自然就會(huì)明白它的意思了。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書(shū)有三到，叫做心到、眼到、口到。心思不在書(shū)本上，那么眼睛就不會(huì)仔細(xì)看，心和眼既然不專(zhuān)心一致，卻只是隨隨便便地讀，那一定不能記住，即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中，心到最要緊。心已經(jīng)到了，眼、口難道會(huì)不到嗎?
建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。
解讀與提示
第1段：小學(xué)階段初學(xué)文言文，不宜采取逐詞逐句講解的辦法。重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生對(duì)照注釋自主理解，并嘗試自主弄懂每句話的大概意思。老師只在疑難之處點(diǎn)撥，困惑之時(shí)引領(lǐng)。古文學(xué)習(xí)，朗讀應(yīng)放在第一位。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情，從而激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。停頓得當(dāng)是古文誦讀的難點(diǎn)，本段朗讀可作如下停頓：凡∕讀書(shū)，須∕整頓幾案，令∕潔凈端正，將書(shū)冊(cè)∕齊整頓放，正身體，對(duì)書(shū)冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明∕讀之。
第2段：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞領(lǐng)悟熟讀的要求：不要“誤、少、多、倒”。熟讀的意義主要抓住重點(diǎn)句子“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”來(lái)深入理解：書(shū)讀得熟了，才能發(fā)現(xiàn)本篇前后的照應(yīng)，才能和別篇作種種比較。有些句子，初讀也許不理解，讀幾遍就可以理解了;文章的思想內(nèi)容和表達(dá)方法，初讀感知，再讀一讀，遍數(shù)多了就可以領(lǐng)悟到它的佳處來(lái)。
第3段：這段側(cè)重寫(xiě)精思的要求和意義。精思指多思考，常思考，善思考。讀與思，是讀書(shū)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的不可分割的統(tǒng)一體，只讀不思，必是死讀，即使背得，仍不是自己的東西，更不可能結(jié)合實(shí)際而得以應(yīng)用。光思不讀，純系空想，成天想入非非，終歸還是一事無(wú)成。“心到，眼到，口到”6個(gè)字高度概括了熟讀與精思的關(guān)系，二者是緊密結(jié)合在一起的。
文中一些字詞，古今義差別大，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和聯(lián)系上下文理解。如“余”、“嘗”、“謂”、“急”等。文中最后一句話是反問(wèn)修辭，可通過(guò)反復(fù)誦讀弄清表達(dá)的意思，感知文言文反問(wèn)句的表達(dá)特點(diǎn)。
課后第1題：反復(fù)朗讀是文言文學(xué)習(xí)的基本方法，在課堂上一定給足時(shí)間讓學(xué)生朗讀。先把速度放慢，停頓得當(dāng)，逐步達(dá)到流暢自如、有聲有色地朗讀。
課后第2題：該練習(xí)應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
課后第3題：主要圍繞讀書(shū)方法和讀書(shū)習(xí)慣談感想，教師既要尊重學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特感受，更要注意課文的價(jià)值取向。
課后第4題：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多積累。
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