北師大語文六年級下冊教案設(shè)計

　　教案設(shè)計也稱教學(xué)設(shè)計，老師們提高教學(xué)課堂質(zhì)量的一種重要手段，那么六年級下冊語文的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該如何進行呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的北師大語文六年級下冊教案設(shè)計，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　北師大語文六年級下冊《養(yǎng)花》教案設(shè)計

　　課文說明：

　　本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。

　　2.學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

　　4.熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

　　二、教學(xué)時間：　　三課時

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　訓(xùn)練重點是學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，其余的內(nèi)容都比較易讀易懂。應(yīng)強化學(xué)生自讀體味。

　　四、教學(xué)過程：

　　指名分節(jié)讀課文，找出中心句。

　　思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養(yǎng)花的樂趣的?

　　明確：中心句是課文最后一節(jié)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。 　　“有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關(guān)心，情感體驗;

　　“有花有果，有香有色”講的是勞動成果;“既須勞動，又長見識”講的是養(yǎng)花的意義。

　　練習(xí)背誦第七節(jié)。

　　1.理解課文內(nèi)容

　　提問：課文從三個方面寫了養(yǎng)花的樂趣，每一方面內(nèi)容各在課文中的哪一部分?

　　學(xué)生發(fā)言后明確：有喜有憂，有笑有淚：

　　第五、六自然段。有花有果，有香有色：

　　第一、二自然段。既須勞動，又長見識：

　　第三、四自然段。學(xué)習(xí)五、六自然段。

　　⑴齊讀課文

　?、扑伎迹鹤髡邽槭裁?ldquo;喜”和“笑”?畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”?

　　畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂趣?發(fā)言后歸納：因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。

　　(送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們);養(yǎng)花也有憂傷，(菊秧被砸死了，全家?guī)滋鞗]有笑容)。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。

　?、怯懈星榈乩首x課文。提問：第五自然段可分為幾層意思?第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的?這樣寫有什么好處?明確：第五自然段可分為三層意思?？浠ㄙp花贈花第五、六自然段之間，側(cè)重在內(nèi)容上的承接，“當(dāng)然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當(dāng)然，也有----”與下面內(nèi)容銜接起來。這樣寫，文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　⑷指名讀課文。學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　?、衲x課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

　?、蛩伎迹耗男┱Z句寫出作者愛養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣?讀語句談感受。歸納：句子

　　①花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

　?、谠谖业男≡鹤永铮坏较奶鞚M是花草。

　?、畚抑火B(yǎng)一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花，所以愛養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣，養(yǎng)平凡的花也有樂趣。

　　Ⅲ有感情地朗讀課文。

　?、糁笇?dǎo)造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。

　　了解：這是一個選擇關(guān)系的復(fù)句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。

　　討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。學(xué)習(xí)三四自然段1指名讀課文，

　　思考：

　?、俚谌匀欢膛c第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的?這樣寫有什么好處?

　　②作者是怎樣養(yǎng)花的?從中得到了什么樂趣?

　　③“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么?

　?、?ldquo;多么有意思呀!”“這多么有意思呀!”這兩句分別是對什么來講的?表達了怎樣的思想感情?分小組討論匯報，明確：

　　1)第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充說明，這個承上啟下的轉(zhuǎn)折句，使上下文緊密的連接起來。

　　2)作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切(好朋友——關(guān)切)它們;澆澆這顆，搬搬那盆;天氣突變時搶救花草。養(yǎng)花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣;養(yǎng)花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。

　　3)作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動和體力勞動得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥。

　　4)“多么有意思呀!”是指“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀!”是指腦力勞動與體力勞動相結(jié)合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。

　　2.齊讀課問后練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　3.指導(dǎo)造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。

　　了解：這是一個假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。假設(shè)遇到這種情況就會產(chǎn)生那種結(jié)果。學(xué)生討論，口頭造句評議。

　　4.練習(xí)背誦第四自然段。學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。

　　(1)第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系?與第一自然段有什么關(guān)系?在全文起什么作用?

　　(2)明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié)、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準(zhǔn)確。開頭講“把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣。”接著從不同方面講述養(yǎng)花的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。

　　(3)總結(jié)全文課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂趣的?

　?、倏偲?，養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂趣。

　?、陴B(yǎng)什么花。好種易活的花。

　?、垧B(yǎng)花要摸門道。增長知識。

　?、莛B(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。

　?、蒺B(yǎng)花使人喜悅?？?、賞、贈。

　?、摒B(yǎng)花使人傷心。幾天沒有笑容。

　　⑦養(yǎng)花的樂趣?？偨Y(jié)。有……有……既……又……

　　總結(jié)全文

　　1.讀中心句。

　　2.概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛花、愛養(yǎng)花、熱愛生活的思想感情。

　　作業(yè)：

　　1.復(fù)習(xí)字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.背誦四、五、六、七自然段。

　　4.完成練習(xí)冊。

　　北師大語文六年級下冊《古詩二首》教案設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)習(xí)本課 11個生字;

　　2. 背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》;

　　3. 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣;

　　4. 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：

　　1、體會詩歌的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩情畫意的田園生活，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣并養(yǎng)成課外主動閱讀和積累詩歌的習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢?誰愿意背給大家聽?今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時田園雜興》。

　　播放課文朗讀錄音。介紹作者。

　　(范成大(1126—1193)字致能，號石湖居士，吳郡(今江蘇蘇州)人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)

　　二、釋題并初步感知課文

　　1.釋題：“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容?

　　2.教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

　　3.指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。

　　三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

　　1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

　　2.小組討論。

　　3.全班交流。

　?、贂儯喊滋臁?②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績麻：把麻搓成線。 ⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹下。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!

　　5.請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活)

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言)

　　6.放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

　　五、總結(jié)

　　這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。

　　第二課時

　　一、組織教學(xué)，引入新課

　　我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩?！缎捍贯灐?。(板書課題)

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況 (播放課文朗讀錄音)

　　1.認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。(注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。)

　　2.教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。

　　3.學(xué)生試讀全詩。

　　三、釋題介紹作者

　　讀課題，思考：“小兒”指什么?“垂”在字典中怎么解釋?理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思?“小兒垂釣”什么意思?

　　四、學(xué)習(xí)前兩句

　　1.指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚?從哪看出他年齡很小?理解“蓬頭、稚子”。這個頭發(fā)很亂的小孩在干什么?字典中“綸”什么意思?理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。

　　2.指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的?什么是“側(cè)坐”?坐在哪?理解“莓苔”和“草映身”。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣?(板書：天真可愛)。這樣的小孩你們喜歡嗎?要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。

　　4.指名說前兩句詩意。邊讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。

　　五、學(xué)習(xí)后兩句

　　1.齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢?從哪看出路人在問路?“借問”什么意思?想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的?思考：小孩招手是什么意思?“遙”是什么意思?

　　2.指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手?從哪看出怕把魚嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚呢?除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢?讀后半句，思考“應(yīng)”是什么意思?“不應(yīng)人”呢?

　　3.小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣?(板書：專心認(rèn)真)

　　4.學(xué)生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。

　　6.指名看圖說后兩句意思。

　　六、體會待的意境

　　學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。

　　指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境美。

　　七、指導(dǎo)背誦全詩

　　八、總結(jié)

　　這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。

　　九、作業(yè)

　　1.背誦《小兒垂釣》。

　　2.預(yù)習(xí)《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞查字典解決。

　　十、板書設(shè)計：

　　四時田園雜興：景象 情趣 描寫 襯托

　　(對勞動人民的贊美 對田園風(fēng)光的熱愛)

　　教案反思：

　　這篇課文是學(xué)生升入中年級后學(xué)習(xí)的第一課古詩，該教學(xué)設(shè)計示例抓住這一特殊性，在第一首古詩的教學(xué)上，重點放在教方法，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)古詩，如何借助課下注釋及工具書自己學(xué)習(xí)古詩，并最終理解古詩。在第二首古詩的教學(xué)上，就適當(dāng)放手讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。

　　北師大語文六年級下冊《爸爸帶我去爬樹》教案設(shè)計

　　一、教育理念

　　一流的教學(xué)活動要有一流的教育理念來指導(dǎo)，“在課堂教學(xué)中不僅要傳授知識，培養(yǎng)能力，更應(yīng)使學(xué)生得到美的享受、情感的體驗和品德的熏陶”，這一教學(xué)理念體現(xiàn)了新世紀(jì)中學(xué)語文教學(xué)的人文思想。而在課堂上“放手讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我體驗、自我討論、自我總結(jié)”則體現(xiàn)新世紀(jì)語文教學(xué)的學(xué)生主體觀。這兩個教學(xué)理念為二十一世紀(jì)的中學(xué)語文教學(xué)指明了方向。在本節(jié)課的設(shè)計上，我本著“以學(xué)生為主體”、“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中感悟本課“回歸自然”的深刻思想內(nèi)涵。

　　二、教材分析

　　《爸爸帶我去爬樹》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(北師大版)第一單元(以樂趣為主題)中的一篇自讀課。本文雖以一個孩子的口氣敘述，講述的事情又貼近兒童，但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。因此我計劃2課時完成本課。第一課時讓學(xué)生了解本課內(nèi)容，分析文章思路，掃清文章中的閱讀障礙。我講的是第二課時，讓學(xué)生來賞析文章的同時通過介紹親身經(jīng)歷來感悟“回歸自然”這一主題。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機。

　　三、學(xué)情分析

　　六年級的學(xué)生平均年齡在12——13歲左右，少男少女正處于青春發(fā)育期，對于如何正確確立世界觀，人生觀以及培養(yǎng)積極的公德意識有著舉足輕重的作用。“回歸自然”這一主題對于城市的孩子來說可能有點抽象和陌生，但可以調(diào)動學(xué)生聯(lián)系生活中的感受，把這一內(nèi)容具體化，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生分組討論，合作探究，各抒己見。我所教的教學(xué)班全班人數(shù)50人，由于年齡和閱歷的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不是很強，語言表達能力也很一般。結(jié)合本課特點，在教學(xué)過程中，我設(shè)計采用多媒體等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。

　　四.教學(xué)重點

　　體會爸爸帶我去爬樹的深意。

　　五.教學(xué)難點

　　體會對比手法的運用。

　　六.德育目標(biāo)

　　通過感悟文章主題，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的“回歸自然——熱愛自然——保護自然”的情感意識。

　　本文算不上文質(zhì)兼美，更達不到催人淚下。但這篇自讀課文卻揭示了一個時代感很強的主題——回歸自然。本文最大的特點是通俗易懂，深入淺出的揭示文章思想，因此根據(jù)學(xué)情，在新課改理念指導(dǎo)下，我確定上述目標(biāo)。

　　七.教學(xué)手段

　　采用多媒體教學(xué)

　　八.為完成以上目標(biāo)，我安排教學(xué)過程如下：

　　1.課堂導(dǎo)入。是教學(xué)中的重要一環(huán)，設(shè)計時應(yīng)有很強的針對性。由于是第二學(xué)時，既要能復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)知識，又要引出本節(jié)課內(nèi)容。為此我設(shè)計了一個競爭性很強的題目來回顧文章主要情節(jié)，很自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。

　　2.分組討論，賞析全文。

　　導(dǎo)入時已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，這時，我就順勢提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹?這時學(xué)生進行第一次合作、探究、自主的學(xué)習(xí)。教師從中引導(dǎo)，最終歸結(jié)為“回歸自然”這一主題。這時我板書“回歸自然”，解決本文重點之后，我提出第二個問題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢?讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。

　　3.合作探究，理解主題

　　文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現(xiàn)實生活中“爬樹”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然?有沒有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享?這時學(xué)生會拿出VCD片或照片來親自講解，利用多媒體讓學(xué)生對“回歸自然”有一個感性的認(rèn)識，順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”?學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應(yīng)保護自然，有基本的公德和環(huán)保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。

　　4.課堂練習(xí)

　　訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來。

　　5.課堂小結(jié)

　　大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應(yīng)積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們?yōu)楸Ｗo美好、健康的大自然去共同努力吧!

　　九.關(guān)于板書

　　爸爸帶我去爬樹

　　回歸自然 熱愛自然 保護自然

　　板書設(shè)計：意在體現(xiàn)文章主題和教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)反思：

　　1.學(xué)生理解爸爸帶我去爬樹的深意。

　　2.學(xué)生了解對比手法的特點。

　　3.合作，探究，自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。