初三歷史備考三步走
初三歷史備考三步走
中考?xì)v史正在緊張地備考中，如何備考才是有效提高學(xué)生成績的關(guān)鍵?下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享初三歷史備考三步走，歡迎閱讀。
初三歷史備考三步走
第一，立足基礎(chǔ)知識(shí)，中考著重考查基礎(chǔ)知識(shí)，因此在歷史復(fù)習(xí)中，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)顯得特別重要。同學(xué)們在歷史復(fù)習(xí)的第一階段要重點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)，全方位對知識(shí)進(jìn)行梳理，絕不遺漏中考范圍內(nèi)的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。另外復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，不能照本宣科，一定要對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行必要的分析和突破，否則即使熟讀課文，當(dāng)遇到課本上沒有的題目時(shí)，仍然無法應(yīng)對。
第二，將基礎(chǔ)知識(shí)專題化、綜合化。在復(fù)習(xí)課本基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，同學(xué)們對歷史知識(shí)的掌握逐漸由薄到厚，不過大量的信息也使同學(xué)們記得多忘得多，這就迫切需要將這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、專題化整理，即由厚變薄。用一條條線索將眾多的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，這樣就可以清晰地掌握歷史的發(fā)展脈絡(luò)，從而達(dá)到綱舉目張的效果。例如，復(fù)習(xí)中國近代史，列強(qiáng)侵華是一條重要線索。近代列強(qiáng)不斷侵略中國，企圖把中國變?yōu)樗麄兊闹趁竦兀@是世界資本主義發(fā)展的產(chǎn)物，是資本主義國家開拓殖民地、爭奪世界霸權(quán)的重要組成部分。西方列強(qiáng)先后發(fā)動(dòng)兩次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、日本全面侵華戰(zhàn)爭等。復(fù)習(xí)中，要落實(shí)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即熟知每次戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景、時(shí)間、經(jīng)過、結(jié)果、影響等。做到點(diǎn)線面結(jié)合、復(fù)習(xí)到位。另外，專題復(fù)習(xí)不僅要縱向聯(lián)系，還需橫向聯(lián)系。例如，復(fù)習(xí)資本主義社會(huì)的兩次工業(yè)革命這一專題時(shí)，同學(xué)們可以橫向思考：這兩次工業(yè)革命分別給中國帶來了什么影響。橫向思考可以讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到中國式世界的一個(gè)組成部分，中國影響著世界，同樣世界也影響著中國。
第三，把現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)政熱點(diǎn)問題，與所學(xué)的歷史知識(shí)相聯(lián)系，以提高解答實(shí)際問題的能力。近年來，中考?xì)v史部分出現(xiàn)了一些較為靈活的題型，它們貼近實(shí)際生活，關(guān)注日常生活中的時(shí)政熱點(diǎn)問題。這就要求同學(xué)們在復(fù)習(xí)過程中要關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行歸納、分析、比較，發(fā)表自己的看法，從而提高解答實(shí)際問題的能力。
初三歷史如何備考壓軸題
1、多種評價(jià)型
歷史是極其復(fù)雜的。歷史人物、歷史事件等在歷史上的影響和作用，往往具有多重性，后人的評價(jià)，是仁者見仁、智者見智。將這種具有兩個(gè)及其以上，學(xué)生可以任選其一作答的試題，就是多種評價(jià)型開放題。這種開放試題，開放的是求答指令，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)題目的要求組織自己的答題思路。
[例] 鄭成功從荷蘭殖民地手中收復(fù)臺(tái)灣，堪稱民族英雄;但他不肯歸順清政府，利用臺(tái)灣抗清，阻礙祖國統(tǒng)一，是民族分裂分子。對此，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
答題思路：觀點(diǎn)一：鄭成功是民族英雄;觀點(diǎn)二：鄭成功是民族分裂分子;觀點(diǎn)三：前者對后者錯(cuò)。……
2、續(xù)問題干型
開放性試題中，有種類型叫做"續(xù)問題干型"。在這種試題中，只有某個(gè)歷史概念或歷史知識(shí)的具體求答指令，即沒有具體的問題，是"半截子題"，具體的問題由學(xué)生自我續(xù)設(shè)，然后自我作答。這種試題，作何學(xué)生都有話可說，不交白卷，較之于有既定指令的試題，教師能更具體地了解每位學(xué)生。比如，"關(guān)于抗日戰(zhàn)爭你知道哪些問題?請將你所知道的某一個(gè)或幾個(gè)問題闡釋清楚。"對此，學(xué)生們續(xù)設(shè)了諸如"抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因""抗日戰(zhàn)爭的基本過程""抗日戰(zhàn)爭的特點(diǎn)"抗日戰(zhàn)爭的偉大歷史意義"抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中國共兩黨的關(guān)系"抗日戰(zhàn)爭與世界反法西斯戰(zhàn)爭的關(guān)系淺議"抗日戰(zhàn)爭中的正面戰(zhàn)場問題"抗日戰(zhàn)爭中日本法西斯對中國人民犯下的滔天罪行"等近20道試題，即使"最差"的學(xué)生也續(xù)設(shè)出了"抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因"抗日戰(zhàn)爭中的四次大會(huì)戰(zhàn)之類的問題
[例] 19世紀(jì)50年代，正值清朝后期，鴉片戰(zhàn)起，太平天國、捻軍遍及全國。話說兩個(gè)20歲左右的年輕書生，本是湖北武昌人士，祖業(yè)頗豐，但由于太平天國與清軍在這里征戰(zhàn)不休，家產(chǎn)遭到很大損失，便準(zhǔn)備攜帶剩佘家資離開。
兄長："我們不如北上，天子腳下，總要安穩(wěn)些，可以一心一意做學(xué)問!"
弟弟："我們不如沿江而下，去上海闖蕩，也許可以發(fā)更大的財(cái)!"
續(xù)寫下列小故事：做哥哥的可能做出學(xué)問;做弟弟的可能發(fā)了大財(cái)。
要求：至少寫出一個(gè)小故事。
答題思路：對哥弟的人生可自由設(shè)計(jì)。做哥哥的可能成為頑固守舊的學(xué)者、可能成為嚴(yán)復(fù)式的學(xué)者、可能成為章太炎式的學(xué)者、可能成為王國維式的學(xué)者……做弟弟的可能因成為買辦而發(fā)財(cái)……可能因成為民族資本家而發(fā)財(cái)、可能成為封建地主而發(fā)財(cái)……(若續(xù)寫出的小故事中哥哥既未成為學(xué)者也未發(fā)財(cái)而是一無所成，或走上其他道路亦可)
3、同類特性型
在人類的歷史長河中，具有相似特征或性質(zhì)的歷史事象、歷史人物是很多的，在我們的歷史研究中，往往用"類"的概念來劃分和概括。如兩漢初年的經(jīng)濟(jì)政策、隋唐初年的經(jīng)濟(jì)政策、明初的經(jīng)濟(jì)政策，都屬同一性質(zhì)，都有相似特征，可以歸為"封建時(shí)代發(fā)展經(jīng)濟(jì)、與民休息"一"類"。再如華盛頓、拿破侖等歷史人物，可以歸為"資產(chǎn)階級革命家，資本主義政治制度發(fā)展史上劃時(shí)代的人物"一"類"。由具有某類相似特性的一組同類型的歷史材料或觀點(diǎn)作答的試題，就是同類特性型開放題。
這種開放試題，開放的是答案，只要屬于同一類型即可，不求"惟一""標(biāo)準(zhǔn)化"，因此，比較有利于檢測學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好、注意力等。
[例]1958年落成的人民英雄紀(jì)念碑位于北京天安門廣場中心。當(dāng)年，在中國科學(xué)院現(xiàn)代史研究所長范文瀾領(lǐng)導(dǎo)下，研究浮雕畫片所需的史料題材，經(jīng)過精心選擇，確定了虎門銷煙、金田起義、武昌起義、五四運(yùn)動(dòng)、五卅運(yùn)動(dòng)、南昌起義、抗日游擊戰(zhàn)爭、渡江戰(zhàn)役八幅漢白玉大型浮雕，概括而生動(dòng)地表現(xiàn)出我國近百年來驚天動(dòng)地的革命史實(shí)。
建國以來，在各條戰(zhàn)線上涌現(xiàn)出了一大批英雄人物和勞動(dòng)模范，如果今天我們再豎立一塊人民英雄紀(jì)念碑的話，你認(rèn)為可以能過一組什么樣的浮雕來體現(xiàn)這種時(shí)代精神?
要求：不少于6幅。
答題思路：第一類：重大的革命運(yùn)動(dòng)，如抗美援朝等;第二類："人民的好公仆"，如焦裕祿等;第三類：科技精英，如錢學(xué)森等;第四類：人民英雄，如雷鋒等。……
4、角色體驗(yàn)型
在浩如煙海的歷史材料中，以歷史人物的對話、言論、行為為內(nèi)容的材料，占了相當(dāng)大的部分，這也為我們進(jìn)行角色體驗(yàn)式的考試測評提供了便利條件。根據(jù)某一則或多則歷史材料中的內(nèi)容，要求學(xué)生充當(dāng)與之相關(guān)的某個(gè)或某類歷史人物，認(rèn)識(shí)或解決與之相關(guān)的某個(gè)歷史問題，這就是角色體驗(yàn)型開放題。這類開放題，因?yàn)榍蟠鸬那疤崾?quot;身入其境"，要求對所學(xué)知識(shí)，特別是對當(dāng)時(shí)的宏觀背景把握全面、準(zhǔn)確。
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