高考?xì)v史備考經(jīng)驗(yàn)借鑒

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　　高考?xì)v史備考經(jīng)驗(yàn)借鑒之復(fù)習(xí)方法

　　一、注重主干知識(shí)的跨度與深度，形成專題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和認(rèn)知規(guī)律

　　中國(guó)古代史可將“統(tǒng)一的多民族的發(fā)展”作為主體內(nèi)容;中國(guó)近代史前期可將“中國(guó)近代化的歷程”作為主體內(nèi)容;中國(guó)近代史后期可將“中國(guó)共產(chǎn)黨如何領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民奪取民主革命的勝利”作為主體內(nèi)容;中國(guó)現(xiàn)代史可將“中國(guó)共產(chǎn)黨如何領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民建立社會(huì)主義制度和如何探索符合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義建設(shè)道路”作為主體內(nèi)容;世界近代史可將“資本主義世界體系的形成”作為主體內(nèi)容;世界現(xiàn)代史可將“世界格局和國(guó)際關(guān)系的演變”作為主體內(nèi)容。

　　在進(jìn)行主干知識(shí)專題復(fù)習(xí)時(shí)要把握好專題的跨度與深度。所謂跨度，即以社會(huì)形態(tài)、歷史事件、典章制度等的發(fā)展演變?yōu)榫€索加以總結(jié)。所謂深度，即以馬克思主義理論為指導(dǎo)，科學(xué)闡釋社會(huì)形態(tài)內(nèi)部的相互關(guān)系以及事物發(fā)展演變的本質(zhì)、趨勢(shì)和規(guī)律等。例如專制主義中央集權(quán)政治制度，跨度是指它形成、確立、鞏固、強(qiáng)化、滅亡的過(guò)程，深度是指用歷史的、階級(jí)分析的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)以及闡釋它與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，分析它對(duì)古代、近代社會(huì)的影響。由此可見，跨度側(cè)重于史實(shí)，深度側(cè)重于對(duì)史實(shí)深層次剖析的能力;跨度在于認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，深度在于挖掘本質(zhì);跨度重在敘述過(guò)程，深度著重探索規(guī)律。

　　二、關(guān)注學(xué)術(shù)觀念，構(gòu)建新觀念專題

　　文科綜合考試命題人員大多為高等學(xué)校歷史領(lǐng)域的研究專家，他們對(duì)歷史學(xué)科體系和學(xué)科知識(shí)的某些領(lǐng)域具有深入的研究。在命題的過(guò)程中，必然滲透他們關(guān)于歷史學(xué)科體系和學(xué)科知識(shí)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

　　近代化觀認(rèn)為，人類社會(huì)發(fā)展的歷史就是由農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明演進(jìn)的歷史，其內(nèi)容包括政治民主化進(jìn)程，經(jīng)濟(jì)上工業(yè)化進(jìn)程，思想文化的科學(xué)化、大眾化進(jìn)程。其中政治民主化進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)工業(yè)化進(jìn)程是其核心，重點(diǎn)是把握人類歷史縱向發(fā)展的歷程。如2007年文綜全國(guó)卷Ⅰ第16題，此題考查清末新軍的主要特點(diǎn)，新軍是在中國(guó)近代化歷程中仿效近代西方軍制編練的，是近代化在軍事方面的表現(xiàn)。如對(duì)政治民主化進(jìn)程的考查，2008年全國(guó)卷Ⅱ第13題考查太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)近代化的影響，第15題考查中國(guó)近代化運(yùn)動(dòng)中革命派和維新派對(duì)于實(shí)現(xiàn)民主政治的手段和目標(biāo)的根本分歧，第22題考查韓國(guó)民主體制確立的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。對(duì)經(jīng)濟(jì)工業(yè)化進(jìn)程的考查，2008年全國(guó)卷Ⅰ第14題考查洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用企業(yè)，第19題考查工業(yè)社會(huì)形成與發(fā)展的影響。

　　高考?xì)v史備考經(jīng)驗(yàn)借鑒之答題技巧

　　一、簡(jiǎn)答題的種類

　　簡(jiǎn)答題按照題的性質(zhì)和要求，可分為敘述、綜合、分析、比較、評(píng)述、材料式簡(jiǎn)答題等不同種類。

　　1.敘述題：將歷史事件、歷史現(xiàn)象或歷史人物活動(dòng)的原因(或背景)、經(jīng)過(guò)、意義(或性質(zhì)、影響、作用、評(píng)價(jià))按一定順序直接敘述出來(lái)。

　　2.綜合題：將分散在不同章節(jié)、不同國(guó)度、不同歷史時(shí)期但又有某種聯(lián)系的歷史內(nèi)容系統(tǒng)歸納，貫穿融會(huì)，進(jìn)行表述，并得出適當(dāng)結(jié)論。難度較大。

　　3.分析題：將復(fù)雜的歷史事件、現(xiàn)象或內(nèi)容分解成幾個(gè)方面：背景、原因、性質(zhì)、特點(diǎn)、結(jié)果、意義、作用、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，揭示其本質(zhì)并得出結(jié)論。如說(shuō)明了什么?有什么啟示等等。

　　4.比較題：將兩個(gè)或兩個(gè)以上的歷史事件或歷史人物進(jìn)行歸納，找出它們之間的可比點(diǎn)加以比較，求同析異，以加深對(duì)歷史事件本質(zhì)的理解。這是認(rèn)識(shí)和分析歷史簡(jiǎn)題的常用方法。

　　5.評(píng)述題：先將歷史事件、歷史現(xiàn)象和人物的活動(dòng)，給以綜合歸納，概要敘述，再依據(jù)當(dāng)時(shí)的具體條件，給予歷史唯物主義的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)歷史人物還要注意結(jié)合時(shí)代背景，實(shí)事求是地評(píng)述?？上葦⒑笤u(píng)或邊述邊評(píng)，夾敘夾議。

　　6.材料式簡(jiǎn)答題：即材料解析題(含圖表、圖片)和簡(jiǎn)答題的融合，從形式上看它由兩部?jī)?nèi)容構(gòu)成：一是材料;二是設(shè)簡(jiǎn)。近幾年高考主觀試題幾乎全部采用了這種形式。

　　二、簡(jiǎn)答題的結(jié)構(gòu)及其作用

　　1.簡(jiǎn)答題的結(jié)構(gòu)。任何一道題意明確、表述完整的簡(jiǎn)題都有四項(xiàng)基本構(gòu)題成分，即：提示項(xiàng)、限定項(xiàng)、中心項(xiàng)、求答項(xiàng)。選例并圖解如下：

　　[例題]根據(jù)史實(shí)說(shuō)明近、現(xiàn)代史上日本對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。中國(guó)各種主要政治勢(shì)力對(duì)兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度如何?中國(guó)最終取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因是什么?

　　高考試題均由提示項(xiàng)、限定項(xiàng)、中心項(xiàng)和求答項(xiàng)構(gòu)成。但在題文中有時(shí)有合理省略的情況，合理的省略無(wú)損于題意。

　　2.簡(jiǎn)答題結(jié)構(gòu)的作用。

　　(1)提示項(xiàng)：限定解答的方式，包括考生答題的思維方式和表述方式。

　　(2)限定項(xiàng)：指定解答的已知條件，例如：時(shí)間、空間、史實(shí)、觀點(diǎn)、引語(yǔ)等。

　　(3)中心項(xiàng)：規(guī)定解答所依據(jù)的內(nèi)容。中心項(xiàng)千變?nèi)f化，無(wú)一相同。它涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、制度、人物、國(guó)際關(guān)系等各種知識(shí)領(lǐng)域。中心項(xiàng)是構(gòu)題的核心部分，其他三項(xiàng)都從屬于中心項(xiàng)。

　　(4)求答項(xiàng)：指定解答的“未知”項(xiàng)目。常見的求答詞語(yǔ)有原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、性質(zhì)、特點(diǎn)、意義、影響、相同點(diǎn)、不同點(diǎn)等。還有“哪些”、“如何”、“什么”、“怎樣”、“為什么”等，既是求答詞，又是提示詞。這四項(xiàng)結(jié)構(gòu)共存于題目之中，它們出現(xiàn)的次數(shù)不一，先后位置多變。但四者互相依存，合理統(tǒng)一，共同發(fā)揮考查能力的作用。