思辨性歷史解答方法
思辨性試題是初中歷史命題中常見的一種題型，其目的在于考查學(xué)生運用已有知識對觀點辨明是非，并進行分析說理的能力。這種題型能很好地考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、認知水平、辨別是非能力、辯證思維能力以及分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀。辨析題根據(jù)題肢的多少又可分為單一型和復(fù)合型的兩種。
一、單一型辨析題
單一型辨析題是指題干所展現(xiàn)的觀點要么是正確的，要么是錯誤的。在解答這類辨析題時，要先判斷觀點是否正確，然后分析其原因。因此，解答觀點單一型辨析題的方法概括起來就是：一判斷，二分析。
【例】“環(huán)境污染是工業(yè)革命帶給人類的又一個重要禮物”你同意這種觀點?為什么?
【解析】類似這樣的題目，在作答時首先應(yīng)該“辨”，辨即判斷，要判斷出正誤，明確自己的觀點，第二步就是進行“析”，即進行分析，這是答案的主要部分，就是對自己所持的觀點進行分析，如果同意此觀點，要說明理由，如果是反對或認為觀點錯誤，則要說明理由、分析錯誤的原因，并要指出避免、改正該錯誤的方法。第三是“結(jié)”，結(jié)即總結(jié)，在有些試題的答案中可以與分析部分重合或省略。
【參考答案】
我同意此觀點，因為隨著工業(yè)革命的發(fā)展和工廠的大批建立，所釋放的廢氣、廢水、廢渣等造成嚴重污染，使人類賴以生存的自然環(huán)境遭到破壞，環(huán)境問題成為人類社會發(fā)展的新問題。我們在發(fā)展工業(yè)經(jīng)濟的同時，應(yīng)該注意環(huán)境的保護，走可持續(xù)發(fā)展之路
二、復(fù)合型辨析題
復(fù)合型辨析題是辨析題中出現(xiàn)頻率最高的，也是考查學(xué)生綜合分析歷史問題的重要題型之一。這類試題大部分是以材料的形式出現(xiàn)，題目形式上比較靈活，如前半句正確后半句錯誤、前半句錯誤后半句正確、兩部分都正確或都錯誤等，可以較全面地考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，很受出題者的青睞。其特點是：題目所給的觀點或材料可以細分成兩個或兩個以上的小要點，而且往往各小點之間也存在著某種關(guān)系，因此，解答這一類辨析題時，首先要分析小要點之間的關(guān)系，從總體上把握觀點的正誤，然后再對每一個小要點分別進行分析，最后總結(jié)。
【例】1992年是哥倫布航行到美洲500周年，聯(lián)合國教科文組織打算把哥倫布開辟新航路的日期作為全球節(jié)日之一，但遭到美洲印第安人后裔強烈不滿，他們說：“你們慶祝的是我們的苦難”。
針對此問題某校歷史興趣小組的同學(xué)展開了討論，也形成了兩種對立的觀點：
觀點一：認為應(yīng)該紀念，因為哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，打破了世界的孤立封閉狀態(tài)，是功臣，應(yīng)該紀念。
觀點二：認為不應(yīng)該紀念，正是他的航行，帶來了一場長達幾個世紀的殖民侵略，他是殖民侵略的頭目。
請問：你持哪一種觀點?請談?wù)劺碛伞?/p>
【解析】此題是一道典型的材料辨析題，雖然不用判斷其正誤，但是無論你持哪種觀點，都得對這兩種觀點進行分析。持觀點一的同學(xué)是從哥倫布航海的積極影響進行分析，而持觀點二的同學(xué)只是從消極影響進行分析。嚴格的講都是不完整的。解答此題要把“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸”這一航海事件放到整個歷史發(fā)展中去進行整體把握，分析此事件對歷史發(fā)展的影響。到底是積極影響大于消極影響呢，還是消極影響大于積極影響。如果是前者那就應(yīng)該紀念，如果是后者就不應(yīng)該紀念。
【參考答案示例】
我同意觀點一。雖然哥倫布的航行使一場持續(xù)數(shù)百年的殖民掠奪和殖民擴張由此開始，但是他的航行也打破了世界孤立封閉的狀態(tài)，使舊大陸與新大陸連成了一個整體，把世界各個地區(qū)聯(lián)系在了一起，人類的活動范圍擴大。從歷史發(fā)展角度來講，哥倫布的航行促進了歷史的發(fā)展，因此應(yīng)該紀念。(如同意觀點二，可以仿照上述示例作答，言之有理即可)
總而言之在解答思辨型試題時一般按照三個步驟進行，即表明態(tài)度，有力分析，歸納總結(jié)。
第一，表明態(tài)度。就是在答題時首先要判斷原觀點是否正確，表明自己的立場。
第二，有力的分析。即對于你所持的態(tài)度、觀點，搜集出有力的證據(jù)和理由來支撐。這是很關(guān)鍵的一步。同時需要注意的是你的觀點態(tài)度一定要符合歷史發(fā)展的規(guī)律，否則那就是在胡說。
第三，歸納總結(jié)。即在詳細的分析之后，整理自己的觀點，使自己的觀點、理由條理化、鮮明化。