初三英語單元教學(xué)反思
初三英語單元教學(xué)反思
在初三英語的單元教學(xué)過程中，教師們要哪些反思呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初三英語單元教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初三英語單元教學(xué)反思(一)
本單元以rules為中心話題，讓學(xué)生學(xué)會談?wù)撛试S和不允許做的事情;應(yīng)該被允許和不被允許做的事情;能夠針對被允許和不被允許做的事情發(fā)表自己的觀點，并且能敘述同意或不同意的理由。結(jié)合第3單元的教材內(nèi)容，我們按語言目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)三個方面將本課時的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化：
一、語言目標(biāo)
(1)語言結(jié)構(gòu)：含情態(tài)動詞的被動語態(tài) should be allowed to
(2)語言功能：談?wù)撘?guī)章制度;表達(dá)同意或不同意。
詞匯：allow, drive, pierce, driver, license, silly, earring, instead of等。
句型：I think students should be allowed to go out with their friends. I agree. / I disagree.
Do you think sixteen-year-olds should be allowed to work at night? No, I don’t think so.等
2、認(rèn)知目標(biāo)：掌握關(guān)鍵詞匯和目標(biāo)語言。
3、情感目標(biāo)：學(xué)會談?wù)撟约簯?yīng)該被允許做的事情和不應(yīng)該被允許做的事情。學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點和意見，表達(dá)同意和不同意;學(xué)生明白接受父母、老師的合理化建議，對他們成長的重要性。
重點：
1、如何運用 should be allowed to 結(jié)構(gòu)表達(dá)自己對各種規(guī)章制度的看法。
2、表達(dá)同意和不同意。
難點：含情態(tài)動詞的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)should be allowed to。
二、教學(xué)方式和手段：
任務(wù)型教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)、情景交際教學(xué)法等。
三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：
本單元將在課堂活動中把學(xué)生分成兩人或四人的學(xué)習(xí)小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。
四、學(xué)情分析：
學(xué)生學(xué)情分析：初三的學(xué)生經(jīng)過兩年多的英語學(xué)習(xí)，有了一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀 寫的能力;同時，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣。經(jīng)過兩年的新課程理念的熏陶及實踐，很多學(xué)生有了初步的自主、合作、探究的能力。但各班學(xué)生存在不同程度的差異，在教學(xué)過程中也就出現(xiàn)了各種問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1)有些學(xué)生英語基礎(chǔ)差，用英語交際的難度大。而且初三學(xué)生不夠活躍，有些班基本上沒人主動回答老師的提問，在分組討論過程中，教師很難及時地對每個組進(jìn)行指導(dǎo)。所以在每一次分組與討論的過程中，如何更有效地促進(jìn)不同層次的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相幫助，縮小差距，也是值得探討的話題。
2)通過六個課時的學(xué)習(xí),80%的學(xué)生能夠正確使用be allowed to do的結(jié)構(gòu).但是,在使用的同時容易出現(xiàn)丟掉be動詞的現(xiàn)象.在引入被動語態(tài)的概念之后,學(xué)生對語態(tài)和時態(tài)開始有混淆。在練習(xí)當(dāng)中反映出，學(xué)生能夠用正確的句子結(jié)構(gòu)來描述家庭中一些要遵守的規(guī)則.但是在具體操作，例如句型轉(zhuǎn)換等題目中,就有些無能為力的感覺。說明學(xué)生在接受知識時還是比較生硬。在以后的教學(xué)中，不僅僅是將書中的知識講授,應(yīng)該在同時馬上簡單做些變化.在不增加課堂內(nèi)容的情況下,培養(yǎng)學(xué)生靈活思維，不定向思維.在某些習(xí)題中，僅僅是變換了一個主語或者是一個動詞，學(xué)生就手足無措.同時在以后的課堂中.要適當(dāng)?shù)募詈凸膭顚W(xué)生積極參與課堂.在知識性的同時適當(dāng)增加趣味性。
3)在寫作運用過程中，有些學(xué)生對be allowed to do的結(jié)構(gòu)、should be allowed to do的結(jié)構(gòu)以及allow sb. to do sth結(jié)構(gòu)有混淆。弄不清主語是誰，到底是誰允許誰去做某事。還有個別學(xué)生不知道be allowed to do的結(jié)構(gòu)中要用to do.
初三英語單元教學(xué)反思(二)
本單元我主要是圍繞著“narrate past events”這個話題，通過了解不及時做某事而造成的危害，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
這個單元的語言目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握過去完成時的用法;學(xué)會談?wù)撨^去發(fā)生的事情，會使用以下基本句子：
By the time I got outside,the bus had already left.
Have you ever been to…?
Yes,I have.
What happened to David on April Fool’s Day?
本單元我充分利用情景教學(xué)法，首先，我創(chuàng)設(shè)與本單元話題相關(guān)的情景，如展示“我的尷尬”的一組圖片，通過自己講述自己尷尬的經(jīng)歷，激起學(xué)生對話題的興趣。然后通過SectionA 1a的圖片，講述圖片上發(fā)生的事情，強調(diào)過去完成時的結(jié)構(gòu)和用法：(had+pp)。把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用英語的情景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運用語言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。通過老師不斷的強化句型，讓學(xué)生有個模式，為后面的討論做鋪墊。通過反復(fù)操練，鞏固句型，體會句型的結(jié)構(gòu)，同時加強運用相關(guān)的目標(biāo)句型，如：get outside,get to school,start doing,be late for…等，并為聽懂聽力內(nèi)容打下基礎(chǔ)。其二，我圍繞著本單元的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生完成任務(wù)：想想自己是否曾經(jīng)有過很倒霉的經(jīng)歷，向全班同學(xué)講述事情的經(jīng)過。通過完成一個任務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)內(nèi)容，既鞏固了本課所學(xué)的目標(biāo)語言，又開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生的語言運用源于書本又高于書本，培養(yǎng)學(xué)生在實際活動中運用本單元所學(xué)的內(nèi)容，來解決現(xiàn)實生活中的實際問題的能力，真正達(dá)到了新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。其三，有了以上的鋪墊，學(xué)生運用語言和語法知識進(jìn)行閱讀并理解文章。在這一環(huán)節(jié)中，我詢問了學(xué)生對愚人節(jié)的了解。使學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元語言知識的同時，也了解一些西方文化及西方兒童的生活習(xí)慣。最后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行寫作，使他們的寫作技能得到發(fā)展和提高。
通過本單元的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生充分地意識到不及時做某事而造成的危害，學(xué)生學(xué)會了合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活，守時守信的重要性。其二，我以教材為基本，但又不拘泥于課本，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運用能力。教學(xué)語言重點、難點突出，學(xué)生在活動中運用知識學(xué)會做事，教學(xué)內(nèi)容注意開放性。其三，我注意語感教學(xué)。加強聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，能夠流利地講述自己曾經(jīng)有的特別的一天，使他們能夠在運用中感受自己的成就感，體會到學(xué)習(xí)的快樂，很好地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。
不足之處在于Section B 2c Groupwork中，讓學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容，運用2a、2b中的信息，首先理解對話、模仿對話，進(jìn)行表演對話。這一環(huán)節(jié)能夠很好地體現(xiàn)出學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相交流的精神，培養(yǎng)語言能力和創(chuàng)新精神?？上г谡n時安排和設(shè)計上沒能在課堂進(jìn)行。其二，布置學(xué)生的寫作，沒能及時在課堂上進(jìn)行反饋、點評。其三，由于時間的限制和我本人安排上的疏忽，造成課堂前松后緊，以至有拖堂的現(xiàn)象。
我想：教是為了學(xué)生的“學(xué)”，是要讓學(xué)生會“學(xué)”，我們老師應(yīng)該給予學(xué)生進(jìn)行獨立思考、獨立解決問題的空間。而如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我們教師在其中起著極為重要的引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。
初三英語單元教學(xué)反思(三)
本節(jié)課的內(nèi)容我選自人教版教材第九冊第六單元I like music that I can dance to ，在備課的過程中，我對教材進(jìn)行了一定的加工，根據(jù)學(xué)生的實際生活，延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點單詞以外，還擴(kuò)充了一些相關(guān)的單詞，同時讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設(shè)計不夠嚴(yán)密，整個課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點?，F(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下：
一、導(dǎo)入、呈現(xiàn)新內(nèi)容較自然
在本節(jié)課中，我從自由談(Free Talk)開始談起，問學(xué)生：whant kind of music do you like ? 有的學(xué)生會說到I like pop music ，那么老 師指出：Grent ,I like pop music, too ! 引出本課標(biāo)題：Unit 6. I like music that I can dance to
對音樂來說有很多內(nèi)容可講， 我選擇了KFC這一同學(xué)們都熟悉的地方做為我本節(jié)課的切入點，緊接著，我用課件展示了KFC的背景知識和相關(guān)內(nèi)容，同時我準(zhǔn)備了一定的教學(xué)實物，通過展示各種實物的方法，讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識事物及其名稱，讓他們在體驗中學(xué)會英語。
教授新單詞后，用MISSING GAME來練習(xí)新單詞，用WORKBOOK來動手熟悉單詞的拼寫。
當(dāng)展示到MONEY 這個詞匯時，老師問學(xué)生：Whant kind of music do you like ? 以此來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)定語從句的內(nèi)容。
二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。
英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的落實與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。
三、單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設(shè)計不夠豐富。
從整節(jié)課來看，教學(xué)時間合理的不夠安排，學(xué)生沒有充分練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語。如果能夠給學(xué)生更多參與的機會，讓學(xué)生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現(xiàn)教學(xué)亮點。
看過初三英語單元教學(xué)反思的還看了：