九年級(jí)數(shù)學(xué)銳角三角函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用教學(xué)反思
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，'反思教學(xué)' 就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐, 作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，九年級(jí)數(shù)學(xué)銳角三角函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用的教學(xué)反思有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于九年級(jí)數(shù)學(xué)銳角三角函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
九年級(jí)數(shù)學(xué)銳角三角函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用教學(xué)反思(一)
直角三角形中邊角之間的關(guān)系，是現(xiàn)實(shí)世界中應(yīng)用最廣泛的關(guān)系之一。銳角三角函數(shù)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中有著重要的作用，因此，學(xué)好銳角的三種三角函數(shù)，正切，正弦，余弦的定義是關(guān)鍵。
1、通過(guò)課堂教學(xué)，在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
2、課上問(wèn)題引入法，從教材探究性問(wèn)題梯子的傾斜度入手，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。用特殊值探究銳角的三角函數(shù)時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，從作圖，找邊、角，計(jì)算各個(gè)方面進(jìn)行探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：特殊角的三角函數(shù)值可以用勾股定理求出，然后就問(wèn)：三角函數(shù)與直角三角形的邊、角有什么關(guān)系，三角函數(shù)與三角形的形狀有關(guān)系嗎?進(jìn)一步深入地去認(rèn)識(shí)三角函數(shù)。
3、在教學(xué)中，我還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一些學(xué)生往往不注重基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)為只要會(huì)作題就可以了，結(jié)果往往失分于選擇題、填空題等一些概念性較強(qiáng)的題目。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行知識(shí)的歸納、總結(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解、掌握基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)。
4、教學(xué)中存在許多缺陷，使我進(jìn)一步研究和探索。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，課程改革勢(shì)在必行，在教學(xué)中加入新的理念，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷地改善教法、學(xué)法，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。
總之，在教學(xué)方法上，改變教師教、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，采用學(xué)生自主交流、合作學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥的方式，把主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，才能提高學(xué)生成績(jī)。
九年級(jí)數(shù)學(xué)銳角三角函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用教學(xué)反思(二)
數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。它來(lái)源于生活，又實(shí)踐于生活。以登山纜車(chē)，蕩秋千情境，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)造幾何模型，應(yīng)用三角函數(shù)的知識(shí)解決問(wèn)題。在整體設(shè)計(jì)上，由易到難，難度層層推進(jìn)，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
數(shù)學(xué)三角函數(shù)的教學(xué)在生活中的應(yīng)用還是比較多的，比如，測(cè)量問(wèn)題，坡度問(wèn)題，旋轉(zhuǎn)問(wèn)題等等。解直角三角形的應(yīng)用題和數(shù)學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，即要求學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察或根據(jù)文字語(yǔ)言中的某些條件，畫(huà)出適合他們的圖形，多給學(xué)生充分的自主思考空間和時(shí)間，讓學(xué)生自主積極地學(xué)習(xí)。
在具體教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的注意力，更要注意興趣的培養(yǎng)。
我將盡我可能站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更多地參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)思考的過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅和失敗的挫折，舍得把課堂讓給學(xué)生，而我將盡我最大可能在課堂上投入更多的情感因素，豐富課堂語(yǔ)言，使課堂更加鮮活，充滿人性魅力，下課后多反思，做好反饋工作，不斷總結(jié)得失，不斷進(jìn)步。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)效率，提高成績(jī)。
九年級(jí)數(shù)學(xué)銳角三角函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用教學(xué)反思(三)
這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了銳角三角函數(shù)之后對(duì)三角函數(shù)的應(yīng)用，教的時(shí)候先從一個(gè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)引出解直角三角形的內(nèi)容，然后讓學(xué)生探究討論什么是解直角三角形，讓學(xué)生知道解直角三角形需要用到的量和量之間的關(guān)系，哪五個(gè)元素，然后這些元素之間的關(guān)系，知道兩個(gè)元素其中必須包括有一條邊怎樣求出剩下的那三個(gè)。
學(xué)生總體來(lái)說(shuō)掌握還好，但有部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，與以前的知識(shí)不會(huì)聯(lián)系，這增加了很多困難，沒(méi)有什么別的辦法，只好一邊復(fù)習(xí)一邊學(xué)習(xí)新的知識(shí)，個(gè)別情況個(gè)別對(duì)待，只是永遠(yuǎn)不會(huì)放棄對(duì)他們的期望。
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