初三數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃
要把計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)，教師必須做好教學(xué)的實(shí)施，初三數(shù)學(xué)要準(zhǔn)備哪些教學(xué)實(shí)施計(jì)劃呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于初三數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃(一)
1、上課分層法。上課是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，對(duì)不同層次的學(xué)生做到以下三個(gè)兼顧：(1)目標(biāo)兼顧，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要使學(xué)生充分把握自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。(2)講述兼顧：講解重點(diǎn)時(shí)要兼顧差生，提高優(yōu)生，帶動(dòng)一般學(xué)生。(3)提問兼顧：提問是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常性的教學(xué)行為，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。
2、輔導(dǎo)分層法。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，而是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。
3、作業(yè)分層法。對(duì)不同的學(xué)生，布置不同的作業(yè).實(shí)施不同的教學(xué)方法，使優(yōu)生吃飽，中等生進(jìn)步，差生合格。
4、評(píng)價(jià)分層法。這是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的有效施措 對(duì)不同層次的學(xué)生要采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。??
總之，分層教學(xué)具有獨(dú)特的育人功效，它不但極大地激發(fā)了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生奮發(fā)向上的積極性，而且極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。因此，我會(huì)努力實(shí)施這份計(jì)劃。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃(二)
1.教師的講述與提問的作用和要求
(1)講述。教師系統(tǒng)的講述可以使學(xué)生既獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又學(xué)到分析推理的方法。但教師的講述要貫徹少而精的原則和啟發(fā)式原則，做到以下幾點(diǎn)：
①要講清楚基本概念和規(guī)則。數(shù)學(xué)中的概念和規(guī)則，就是教材中的定義、性質(zhì)、定律、法則、公式、解題步驟等。學(xué)生弄清了概念，才能正確地進(jìn)行判斷和推理;掌握了規(guī)則，才能熟練地進(jìn)行計(jì)算或其它相關(guān)操作。講解一個(gè)概念，不僅要從具體到抽象，從個(gè)別到一般，講清它的意義，還要講清它與其它有關(guān)概念的聯(lián)系和區(qū)別。如教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，可以在約數(shù)概念基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)與偶數(shù)、奇數(shù)的概念加以區(qū)分。講解每個(gè)規(guī)則，不但要講清它的具體內(nèi)容，還要講清它是怎樣總結(jié)或推導(dǎo)出來(lái)的，說(shuō)明其所以然。如教學(xué)平行四邊形面積計(jì)算時(shí)，就要講清平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。
?、谝獜膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行講解。教師要充分了解學(xué)生，在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講述。如教學(xué)整數(shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，只需重點(diǎn)講運(yùn)算順序的規(guī)定及括號(hào)的作用，不必具體講四則運(yùn)算法則本身。要在學(xué)生較難理解的內(nèi)容上多花力量。
?、垡獑l(fā)學(xué)生積極思維，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己得出結(jié)論，教師的任務(wù)不只是使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是使學(xué)生會(huì)學(xué)。
④講述時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，層次要清楚，數(shù)學(xué)名詞的運(yùn)用要準(zhǔn)確。
(2)提問。提問可以提高學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生積極思維，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解情況。發(fā)現(xiàn)問題或錯(cuò)誤，并且及時(shí)予以糾正。提問必須做到以下幾點(diǎn)：
?、偬釂栆o密圍繞教學(xué)目標(biāo)。
2.教師的語(yǔ)言與板書的作用和要求
(1)語(yǔ)言 教師是憑借語(yǔ)言傳遞信息進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。要提高課堂教學(xué)的效率，就得提高信息載體——語(yǔ)言的功效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)達(dá)到如下要求：
?、贉?zhǔn)確性 在課堂教學(xué)中，對(duì)于概念的講解和運(yùn)用都應(yīng)當(dāng)力求準(zhǔn)確。
②邏輯性 教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)有根有據(jù)、條理清楚，為兒童提供思路嚴(yán)密、清晰的范例。③趣味性有趣的語(yǔ)言。語(yǔ)調(diào)自然，給學(xué)生一種美的享受。
(2)板書 板書也是一種重要的教學(xué)媒體。既能使學(xué)生在聽講時(shí)抓住要點(diǎn)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，也能根據(jù)板書總結(jié)一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其相互聯(lián)系，有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教師的板書應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
?、侔鍟杏?jì)劃。 先寫什么，再寫什么，哪些要擦去，哪些要保留到下課，都要事先考慮好。板書的位置也要事先設(shè)計(jì)好，要使每個(gè)學(xué)生都能看清楚。
?、诎鍟膬?nèi)容要簡(jiǎn)練，并富有啟發(fā)性。應(yīng)該板書關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思索。
?、圩舟E要清楚、端正，字體要規(guī)范。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃(三)
一、課題的設(shè)計(jì)論證
1、課題研究的背景：
新課程改革勢(shì)必要引起一場(chǎng)如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的革命。如果一個(gè)孩子整天處于被動(dòng)地應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)之中，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容也就難免生吞活剝、一知半解，我們很難想象，在他的一生中，能夠具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力，能夠展現(xiàn)一個(gè)獨(dú)特的自我。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，還孩子們一個(gè)充滿靈氣的時(shí)空，是時(shí)代賦予我們每一個(gè)教育工作者的歷史使命。“活動(dòng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究”這一課題試途通過(guò)研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化。因此我們要改變現(xiàn)有的教學(xué)狀況，把課堂變?yōu)檎故緦W(xué)生才華的舞臺(tái)，變單一的教師講解為學(xué)生自主獲取知識(shí)。為此，我們提出“活動(dòng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”，以此來(lái)改變?cè)械氖谡n模式。探索根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中個(gè)性、潛能得以充分開發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想都得到充分的發(fā)展。同時(shí)也探索在數(shù)學(xué)活動(dòng)化的教學(xué)中，如何進(jìn)一步發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
2、課題研究的內(nèi)容：
⑴研究思路
活動(dòng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在于在課堂教學(xué)中滲透活動(dòng)因素，保證學(xué)生有自己真正的活動(dòng)，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，促使他們積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼，使教學(xué)成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究，試圖在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生探究為主，把交互式、個(gè)體式等多種學(xué)習(xí)方式融于一體，以學(xué)生熟悉的生活為背景,以活動(dòng)為載體，激發(fā)起學(xué)生積極的思維活動(dòng)，充分弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，以活動(dòng)促發(fā)展，達(dá)到真正的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，有價(jià)值的數(shù)學(xué)。由此可見，平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)是我們的主陣地。形成“創(chuàng)設(shè)生活情景→提出大膽猜想→引導(dǎo)合作研究→開展實(shí)踐活動(dòng)→進(jìn)行反饋交流→回歸生活體驗(yàn)”的以學(xué)生為主體的互動(dòng)式活動(dòng)教學(xué)模式。
?、蒲芯?jī)?nèi)容
?、?ldquo;活動(dòng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”學(xué)習(xí)資源開發(fā)的研究。
學(xué)科課程的統(tǒng)一教材內(nèi)容，過(guò)分的生硬和單一，不說(shuō)是已越來(lái)越脫離生活，但確實(shí)并不利于不同地區(qū)的學(xué)生，也不適合同一地區(qū)不同班級(jí)的學(xué)生。因此，如何還課程以親切熟悉的面孔和時(shí)代的氣息，這是我們要研究的第一個(gè)問題，它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元組合和教學(xué)材料的開放組合。以開放性的策略來(lái)教學(xué)封閉性的內(nèi)容，改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。
?、?ldquo;活動(dòng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)研究。
小組合作學(xué)習(xí)是活動(dòng)教學(xué)中一種最有效的組織形式。它既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體意識(shí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，在集體合作中展示自己，張揚(yáng)個(gè)性。
?、?ldquo;活動(dòng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”中滲透數(shù)學(xué)思想方法和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究。
讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，把知識(shí)應(yīng)用于生活，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，
培養(yǎng)實(shí)踐能力。在實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律。讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)觀察、活動(dòng)、猜測(cè)、假
設(shè)等方式，使學(xué)生充分體驗(yàn)，從而通過(guò)實(shí)例體會(huì)和感悟數(shù)學(xué)思想方法，有所收獲。
3、課題研究的價(jià)值：
(1)能力的培養(yǎng)：在實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的思維能力、操作能力、交流能力、創(chuàng)造能力等。
(2)學(xué)生有了發(fā)展個(gè)性的空間，激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異。
(3)模式的創(chuàng)新：在開放性的時(shí)空里，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)封閉的內(nèi)容，改變教材內(nèi)容的呈觀形式。
二、課題研究的目標(biāo)
新課程改革，要求改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要想達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，而“活動(dòng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”就是一種較好的途徑，通過(guò)開展本課題的研究，旨在達(dá)到：
1、總體目標(biāo)：
?、攀占m合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的、比較系統(tǒng)的活動(dòng)化教學(xué)內(nèi)容，具有一定的科學(xué)性、趣味性、思考性、可活動(dòng)性。
⑵明確 “活動(dòng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”的結(jié)構(gòu)，探索出可操作性較強(qiáng)的“活動(dòng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”一般模式。
?、菍W(xué)生能力的培養(yǎng)：在活動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。發(fā)展學(xué)生的思維能力、活動(dòng)能力、合作能力、創(chuàng)造能力等。
三、課題研究的實(shí)施步驟
?、鍦?zhǔn)備階段 確立課題，搜集國(guó)內(nèi)外與本課題研究有關(guān)的信息。 ㈡形成階段 制定課題研究方案，修改完善課題方案。
㈢實(shí)施階段
1、第一階段(4-6月)
學(xué)習(xí)有關(guān)理論和做好宣傳發(fā)動(dòng)等工作。做好學(xué)生素質(zhì)需求的摸底調(diào)查工作。制定學(xué)期工作計(jì)劃。
2、第二階段(6-8月)
堅(jiān)持做好第一階段的延續(xù)工作，充分發(fā)揮課題組的導(dǎo)向作用，做好活動(dòng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容資源的開發(fā)研究，撰寫階段性總結(jié)。
3、第三階段(8-10月)
計(jì)劃聘請(qǐng)專家或有經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)當(dāng)前工作進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)、理論和業(yè)務(wù)講座，做好“活動(dòng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”結(jié)構(gòu)和一般模式的研究以及在活動(dòng)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的研究，撰寫階段性總結(jié)。
4、第四階段(11-12月)完成“活動(dòng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”中滲透數(shù)學(xué)思想方法和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究，撰寫相關(guān)總結(jié)。對(duì)整個(gè)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)。寫出實(shí)踐報(bào)告，召并擬定繼續(xù)實(shí)踐的延續(xù)計(jì)劃。
?、?結(jié)題階段
撰寫課題研究報(bào)告，整理課題研究的資料，申請(qǐng)結(jié)題。
四、課題研究的方法
1、觀察法、實(shí)驗(yàn)法。
2、綜合其它研究方法。
結(jié)合觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法、測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法等研究方法，確保研究過(guò)程科學(xué)合理。運(yùn)用觀察法是及時(shí)獲得并積累感性材料、驗(yàn)證假說(shuō)的必要手段;運(yùn)用調(diào)查法以獲取全面的研究資料;運(yùn)用個(gè)案法對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施;運(yùn)用測(cè)量法和統(tǒng)計(jì)法對(duì)研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。
五、課題研究的成果形式
本課題的成果展示形式主要有：課題研究報(bào)告、課題研究匯報(bào)課、教師撰寫的課題論文和案例以及其他形式的材料。
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