初中地理日本說課稿
日本位于亞歐大陸東部、太平洋西北部，領(lǐng)土由北海道、本州、四國、九州4個大島和其他7200多個小島嶼組成。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初中地理日本說課稿，希望對大家有所幫助。
初中地理日本說課稿(一)
【說教材】
1.教材的地位及其作用
本節(jié)教材是七年級下冊第七章《我國鄰近的國家和地區(qū)》一章的第一節(jié)《日本》的第一課時，屬于世界地理中的國家地理,是學(xué)生在學(xué)習(xí)國家地理中碰到的第一個國家。同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ),以后還會學(xué)習(xí)東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節(jié)在教材中具有承上啟下的作用.通過學(xué)習(xí)日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的一般方法,“日本”一節(jié)不論在新教材還是老教材中,都是重點(diǎn)講解的國家,且對后面的國家教學(xué),具有一定的示范作用.
2.教學(xué)目標(biāo)分析
知識與技能
a.掌握認(rèn)識日本的地理位置特點(diǎn)的方法,并會舉一反三。
b.了解日本突出的自然災(zāi)害:多火山和地震,并分析成因。
情感與價(jià)值觀：
a.培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時如何進(jìn)行自我保護(hù)。
b.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
【說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.日本的地理位置和主要城市的分布。
2.日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1. 日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。
2.分析一個國家的位置、地形的方法。
【說學(xué)情】
本節(jié)課的授課對象為初一學(xué)生，經(jīng)過前半學(xué)期的觀察，感覺學(xué)生的基礎(chǔ)較好，具備一定的分析問題和邏輯推理的能力，完全有可能進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”;
另外，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本冊書第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動探究能力，讓學(xué)生獨(dú)立或在合作中進(jìn)行讀圖、識圖并分析相關(guān)問題 ，更是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。
【說教法】 讀圖導(dǎo)學(xué)法、活動探究法、比較教學(xué)法
教法的選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的活動和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生通過自讀課文、分組討論，探究日本的自然環(huán)境特點(diǎn)和多火山、地震的原因。地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。因此，在整個教學(xué)過程中，通過一系列的地理知識的判讀并進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體，精心設(shè)計(jì)一系列活動，讓學(xué)生進(jìn)行探索，在探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和探究問題的興趣，達(dá)到主動獲取知識的目的。
【說學(xué)法】活動探究與合作交流
在教師的指導(dǎo)下，不斷解決每一個活動探究的問題，由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”，通過歸納總結(jié)，不斷使自己的認(rèn)知升華，達(dá)到解決問題的目的，采取合作交流的方法，互相學(xué)習(xí)，共同提高。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)?；谝陨峡紤]，本節(jié)課我主要從以下方面滲透學(xué)法：創(chuàng)造多種機(jī)會和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
初中地理日本說課稿(二)
一.教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
本課內(nèi)容選自湘教版七年級第三章第一節(jié)《日本》第一課時：“日本的自然地理”部分教學(xué)內(nèi)容。
二、授課類型：新授課
三、教材分析：
1、編者思路：
(1)教材前后聯(lián)系：
湘教版教材編寫由“大洲-地區(qū)-國家”組成，層層遞進(jìn)。“日本”這節(jié)內(nèi)容，是初中世界地理部分中第一次單獨(dú)講授一個國家的教材。因此，這一節(jié)教材具有國家地理起始課的功能，應(yīng)起到說明國家地理學(xué)習(xí)目的和方法的作用。日本是東亞乃至世界的一個經(jīng)濟(jì)大國，與我國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系密切。由于種種關(guān)系，學(xué)生對于日本較為熟悉也興趣較大，對日本有很強(qiáng)的認(rèn)識愿望。學(xué)習(xí)這一節(jié)在當(dāng)前具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 “日本”一節(jié)自然地理部分，包括東亞島國、多山的地形、溫濕的氣候等內(nèi)容。這部分知識，可解釋一些生活現(xiàn)象及問題，能較好的調(diào)動學(xué)生積極性，可為進(jìn)一步學(xué)習(xí)日本的經(jīng)濟(jì)打下基礎(chǔ)。
(2)教材的地位和作用：
本節(jié)是學(xué)生在認(rèn)識大洲，了解地區(qū)之后走進(jìn)的第一個國家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其它國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識與技能：
A、能說出日本的位置與領(lǐng)土組成。
B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
C、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。
(2)過程與方法：
A、運(yùn)用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
B、運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說，解釋日本多火山、地震的原因。
C、通過對位置、地形、氣候等自然地理的學(xué)習(xí)，初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生樹立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個整體”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
(1)教學(xué)重點(diǎn)：
A、日本位置、領(lǐng)土組成。
B、地形特征。
C、氣候特征。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：
A、解釋日本多火山、地震的原因 。
B、理解各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系 。
C、學(xué)會學(xué)習(xí)國家的一般方法 。
四、說教法：
針對學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
A、在教學(xué)形式上力求突破“為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理”的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象，設(shè)置問題情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
B、利用學(xué)生對日本的熟悉，引導(dǎo)其自主探究，關(guān)鍵問題“引而不發(fā)”，不用成熟的結(jié)論來代替學(xué)生的思考，問題解決得完美與否并不重要，只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見解，教學(xué)就是有意義的。
C、比較分析法，通過對照得出區(qū)域地理特征。
五、說學(xué)法：
根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節(jié)課將對學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)：
(1)探究能力指導(dǎo)：
學(xué)生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。
(2)利用生活中的地理：
利用學(xué)科知識在生活中的衍生性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物，從生活中學(xué)習(xí)地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進(jìn)。
(3)重視地圖的作用：
地圖是地理的第二語言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。
六、說教學(xué)程序：
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
[課前準(zhǔn)備] 教學(xué)前要求學(xué)生先去搜集有關(guān)日本的資料，事先對日本有一定的印象。
[日本映象]
教師通過一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀，創(chuàng)設(shè)一個生動、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā) 學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。 課前搜集資料
傾聽、感受、思想
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立積極搜集資料，探究學(xué)習(xí)的能力，同時提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。
創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺及思維，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
[過渡講述]
今天就讓我們一起來走進(jìn)“日本”了解一下這個國家自然環(huán)境。出示日本自然地理結(jié)構(gòu)圖。
[講述]
以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個區(qū)域的位置、范圍呢?今天我們用同樣的方法來了解一下日本的位置、領(lǐng)土組成。
[情境創(chuàng)設(shè)]
以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，設(shè)問：某國試飛導(dǎo)彈出現(xiàn)故障，一下子墜落在30N-45N、140E-145E的海域，哪個國家會提出抗議?
利用日本地形圖找出的海陸位置及領(lǐng)土組成
日本是亞洲東部，太平洋西北部的島國，領(lǐng)土由______島、_____島、__ ___島、___ _ __島等四大島嶼以及附近的小島組成，東臨 洋，西臨 海。
日本的緯度位置是
你會自己分析英國的地理位置嗎?
[組織學(xué)生交流]
以“牛刀小試”的形式讓學(xué)生動手計(jì)算日本人口密度，并與中國進(jìn)行比較，通過設(shè)問：“結(jié)合日本國土形狀，你能從上面的表格用簡短語言概括日本的特點(diǎn)嗎?”引導(dǎo)學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)日本是一個面積狹小的島國，人口密度大。
[過渡]日本這個國家經(jīng)常聽說地震、火山現(xiàn)象，們來看一下。提供日本的地震、火山視頻及資料
設(shè)問：“有人認(rèn)為：火山、地震是上天對日本人發(fā)動二戰(zhàn)的報(bào)應(yīng)，對嗎?”
演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。 出示地形示意圖讓學(xué)生有個形象的了解，然后讓學(xué)生讀圖，完成相應(yīng)的練習(xí)
設(shè)問：“日本的河流短小湍急，你能解釋其中的原因嗎?
利用學(xué)生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象征之一“櫻花”引入氣候的教學(xué)，過程中結(jié)合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內(nèi)容讓學(xué)生對氣候有心理感受。
[設(shè)情境，學(xué)生討論]
在冬季，北京的什剎海的湖面到處是歡快的溜冰的人群，而在日本東京的公園卻有人在劃船，這是為什么?
出示日本氣候類型圖
為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進(jìn)行對比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征
學(xué)生比較 “大陸性特征和海洋性特征的含義?”
[復(fù)習(xí)小結(jié)]
出示本課思路分析結(jié)構(gòu)圖
[練習(xí)鞏固]
課本：
P66-67活動題
調(diào)查身邊的日本事物
思考：假如你是日本首相，依據(jù)日本自然條件你會如何發(fā)展日本的經(jīng)濟(jì)?