高一語(yǔ)文課本第一課 荷塘月色(2)
高一語(yǔ)文課本第一課 荷塘月色
《荷塘月色》教學(xué)反思
《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景散文，是必修二中專(zhuān)題四“慢慢走，欣賞啊”這一專(zhuān)題中的一篇散文。這是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文。寫(xiě)于1927年7月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書(shū)，住清華園西院。文章里描寫(xiě)的荷塘就在清華園。這篇文章，為我們描繪了一幅清淡素雅、超凡脫俗的月下荷塘圖。教材中要求的是欣賞文章的意境美，因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，使注意從意境這方面進(jìn)行切入來(lái)學(xué)習(xí)欣賞這篇文章。“意境”顧名思義，即“意”與“境”的組合，意為作者的情感，而“境”則為外在事物，所謂“意境”即為作者內(nèi)在情感與外在景物的有機(jī)結(jié)合，情景交融。
我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先注意讓學(xué)生體會(huì)荷塘之美，月色之美，以及在描寫(xiě)荷塘月色時(shí)所用的語(yǔ)言之美，并探究語(yǔ)言刻畫(huà)的手法，其次是讓學(xué)生領(lǐng)悟一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，探索朱自清先生在本篇文章中蘊(yùn)藏的情感，緊扣開(kāi)頭的第一句(文眼)“這幾天心里頗不平靜”對(duì)全文進(jìn)行思想感情上的分析，因此我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)鑒賞文章的語(yǔ)言，欣賞美麗的荷塘月色之景，第二課時(shí)從景入情，對(duì)其情感和所表達(dá)的思想進(jìn)行分析，感受文章的意境美(散文就是美文，是文質(zhì)相稱(chēng)，形神俱美的藝術(shù)品)，古人說(shuō)“文因質(zhì)立，質(zhì)資文宣”。散文的美表現(xiàn)咱內(nèi)容和形式上的完整結(jié)合。《荷塘月色》就是這樣一篇文質(zhì)兼美的散文。
上完這節(jié)課后，我感覺(jué)最為得意的地方就是評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在評(píng)點(diǎn)課文時(shí)，學(xué)生對(duì)于文章的點(diǎn)評(píng)非常到位，甚至于有些學(xué)生的點(diǎn)評(píng)替代教師的講析，例如：有一位學(xué)生說(shuō)：文中的第四段中曲曲折折的荷塘，“曲曲折折”寫(xiě)出了荷塘形狀的不規(guī)則也寫(xiě)出了荷塘回環(huán)曲折的美感，而田田則寫(xiě)出了荷葉之多，亭亭寫(xiě)出了荷葉之高，荷葉的動(dòng)感，荷葉的美，疊加了裊娜，節(jié)奏羞澀用擬人的手法寫(xiě)出了荷葉嬌羞之態(tài)，像少女一般的美，而寫(xiě)流水則脈脈一詞來(lái)描述，把水寫(xiě)活了，寫(xiě)出了人的感情。
得意之二便把文中使用疊詞的句子讓學(xué)生改寫(xiě)，對(duì)比改寫(xiě)之后與之前對(duì)照，有什么不同，領(lǐng)會(huì)疊詞在文中使用的作用，并讓學(xué)生舉出使用疊詞較多的詩(shī)詞，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語(yǔ)音，語(yǔ)言節(jié)奏的角度來(lái)鑒賞詩(shī)詞、散文，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找解決問(wèn)題的好處，此處教師的預(yù)設(shè)在課堂中注意讓學(xué)生去自主探究，自發(fā)生成，避免了出現(xiàn)老師預(yù)想不到的事情并且學(xué)生在對(duì)比中也學(xué)習(xí)到了方法。
而談起本節(jié)課的不足，則有很多，試舉一兩個(gè)作為典型代表：
首先第一處便在引導(dǎo)學(xué)生本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容的時(shí)候教師只注重了自己的預(yù)設(shè)，而忽略了在此中的引導(dǎo)，以至于教師一味的把學(xué)生往自己設(shè)定好的路子上引，卻引不過(guò)來(lái)，學(xué)生不明白教師在想的什么，也不知道該如何回答。因此，讓我感覺(jué)到在預(yù)設(shè)與生成中，教師的引導(dǎo)作用不可忽略。
另一個(gè)是上課時(shí)的語(yǔ)速太快，提問(wèn)時(shí)沒(méi)有注意語(yǔ)言輕重緩急，讓學(xué)生不能抓住問(wèn)題的要點(diǎn)，使得課堂上學(xué)生的反應(yīng)較慢，無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的理想狀態(tài)，讓學(xué)生無(wú)法從老師的語(yǔ)言中體味到文章舒緩朦朧的意境美。這也是本節(jié)課的不足之處。
高一語(yǔ)文課本第一課 《荷塘月色》練習(xí)題
一、基礎(chǔ)部分
1.下列加粗字讀音全對(duì)的一項(xiàng)是()
A.載客(zǎi)遁辭(dùn)隕星(yǔn)國(guó)殤(shāng)
B.輻射(fú)貯存(chǔ)蚩尤(chī)鹢首(yì)
C.膨脹(péng)炫目(xuàn)生吞活剝(bāo)惋惜(wǎn)
D.一瞥(piē)棒槌(chuí)良莠不齊(yǒu)繾綣(quǎn)
2.選出沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)()
A.但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少。
B.迷迷糊糊地哼著氓歌。
C.樹(shù)縫里漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打彩的，是瞌睡人的眼。
D.這令我到底掂著江南了。
3.選出對(duì)下列加粗詞語(yǔ)解說(shuō)有誤的一項(xiàng)()
A.采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛。
“似乎”有不確定之意，表明采蓮的歷史久遠(yuǎn)，但何時(shí)開(kāi)始不十分確定。
B.荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的。
“蓊蓊郁郁”是后置定語(yǔ)，突出了樹(shù)的茂盛，也更加突出荷塘的幽僻。
C.忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿(mǎn)月的光里，總該另有一番樣子吧。
“總”表明在這樣的日子里月光就會(huì)另有一番樣子。
D.樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。
“大意”在這里是大概的輪廓的意思，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的朦朧靜謐。
4.下列四個(gè)句子都用了“像”字，其中不表示比喻的是()
A.樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧。
B.只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。
C.葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。
D.這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般的霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。
5.依次填入下列各橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是()
①當(dāng)一個(gè)七歲的小孩倒在血泊中時(shí)，___________的巴勒斯坦人們向以色列軍警投擲大量的石塊。
?、谀狭曛扑帍S推出的這個(gè)新藥的藥方，是綜合了幾個(gè)流傳的民間秘方___________而來(lái)的。
?、鬯氖旰笤倩卮说?，他___________的記憶被激活了，許多的人和事又清晰地浮現(xiàn)在腦海中。
A.激憤衍化淡薄B.激憤演化淡泊
C.激奮衍化淡泊D.激奮演化淡薄
6.“我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”對(duì)這一句理解不正確的一項(xiàng)是()
A.“平常的自己”指被哀愁困苦的自己。
B.“另一世界”是指超脫了困苦的自由而美好的世界。
C.“超出了平常的自己”是指因美好的景象熏陶，自己也覺(jué)得超脫了許多。
D.整個(gè)句子流露出作者希望借對(duì)眼前幽雅淡靜景色的欣賞，來(lái)擺脫心中苦悶的感情。
二、閱讀部分
閱讀下文，完成文后問(wèn)題。
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。
7.給這段文字加上一個(gè)標(biāo)題。(不超過(guò)6個(gè)字)
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8.本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)而又充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，讓人產(chǎn)生遐想。文中“有裊娜地開(kāi)著的”“有羞澀地打著朵兒的”實(shí)際上寫(xiě)了兩種不同姿態(tài)的荷花，一種是___________，另一種是___________。
9.文中劃?rùn)M線(xiàn)的句子運(yùn)用了什么修辭手法?它寫(xiě)出了本體的什么特點(diǎn)?
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10.上面這段文字具體寫(xiě)了哪幾種景物?
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11.顏色一詞的語(yǔ)義應(yīng)如何理解()
A.水給人視覺(jué)的色彩印象
B.水對(duì)人顯示的一點(diǎn)利害
C.水的美的姿容
D.五光十色的色彩
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