高一語文《故都的秋》教學設計
散文《故都的秋》是中國作家郁達夫于1934年創(chuàng)作，那么高一語文如何進行該課文教案的編寫?下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咭徽Z文《故都的秋》教學設計，希望對你有幫助。
高一語文《故都的秋》優(yōu)秀教學設計
學習目標
品味語言 體味情景
教學過程
導入：
引用古語“女傷春，士悲秋”和毛澤東、杜甫、馬致遠的詩句說明中國文人有悲秋情結。 不同的人，他們眼里的秋景不同，因為心里的情感有別，“一片自然風景就是一個心靈的世界”。
一、 整體感知：
1、 齊讀首段，抓文眼句——通過學生比較閱讀把握句子的重音位置在該在“特別”，所以故都秋的主要特點是“特別的清、靜、悲涼”，而非“清、靜、悲涼”。
2、 選一學生讀2、13段，總結南國秋的主要特點
二、局部研讀(3—11)
1、同學們，文中具體描寫北國之秋的段落是哪些?
1、教師范讀，學生邊聽邊想象畫面。
①注意觀其色、聞其聲，品其味。
?、趶穆曇?、色彩描寫看，你認為哪幅圖最出色。
3、故都秋景圖：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋日勝果
4、 從聲色描寫角度出發(fā)賞景
?、徘镉暝挍鰣D(6-10)：
?、?找出文中作者評價北國秋雨整體特點的句子：
北國秋雨“奇、有味、更象樣”在何處?
③ “話涼”
?、芟胂笳麄€畫面，體會作者在畫面中傳達出的情緒。
⑵、小院清晨圖：
①作者認為牽?；ǖ念伾?ldquo;以藍色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，為什么?
②冷色調給人什么樣的感覺?(聯(lián)系生活感受，體會色彩所蘊含的感情)
三、延伸聯(lián)想
同學們可選取書中五幅畫里的景物，也可聯(lián)想故都的秋天里別的景物，抓住其特征，仿照下面句子的格式續(xù)句?？凑l找得新!看誰找得多!看誰說得快!
故都的秋天在哪里啊，在哪里?
它在破陋的小屋里它在濃濃的香茶里它在……
四、深入探討
1、在與南國秋的比較中，側重表現(xiàn)北國的秋程度深。作者詳寫平常之景而不是風景名勝，意在說明北國的秋范圍廣，這正是故都秋的特別之處!
2、從這些景物描寫中你們能體會到郁達夫此時的心境嗎?
3、那郁達夫為什么這么“寂寞、孤獨、憂傷”啊?
4、總結“情景交融”在本文的體現(xiàn)。
結尾
從這些描寫看，這故都的秋景已融入了郁達夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命，我們一起來品讀文章最后一段!要讀出那濃濃的秋味、讀出綿綿的愁思、讀出那深深的眷戀!
高一語文《故都的秋》文摘
秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的;可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
江南，秋當然也是有的;但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風;一個人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，渾渾沌沌地過去，只能感到一點點清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開，半醉的狀態(tài)，在領略秋的過程上，是不合式的。
不逢北國之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；?朝榮)的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。說到了牽牛花，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。最好，還要在牽?；ǖ?，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。
北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。
秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產;因為北平處處全長著樹，屋子又低，所以無論在什么地方，都聽得見它們的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才聽得到的。這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。
高一語文《故都的秋》作者
郁達夫(1896—1945)，原名郁文，幼名蔭生，浙江富陽人，中國現(xiàn)代著名小說家、散文家、革命烈士、詩人。1896年12月7日生于一個知識分子家庭。達夫3歲喪父，7歲入私塾啟蒙，從小熟讀唐宋詩詞和小說雜劇。1911年開始創(chuàng)作舊體詩并向報刊投稿。1912年夏考入之江大學預科，不及半載因參加學潮被校方開除。翌年進入杭州蕙蘭中學，因絕望于教會學校的奴化教育，遂回家閉門苦讀。
1913年9月隨長兄郁華赴日留學，1914年7月考入東京第一高等學校預科，開始接觸西洋文學，并開始嘗試小說創(chuàng)作。1919年7月進入東京帝國大學經濟學部。1921年6月，與郭沫若、成仿吾、張資平等人發(fā)起成立了創(chuàng)造社。7月第一部小說集《沉淪》問世，對當時文壇產生巨大影響。其中小說《沉淪》為其代表作，深刻地表現(xiàn)了受壓迫的留日學生的苦悶與彷徨，并塑造了一個性格憂郁和心理變態(tài)的青年形象，具有強烈的反舊禮教色彩。1922年3月《創(chuàng)造季刊》創(chuàng)刊，主編第1期。同年7月自東京帝國大學畢業(yè)后回國。
1923年5月，《創(chuàng)造周刊》創(chuàng)刊。同月發(fā)表《文學上的階級斗爭》，引起廣泛注意。7月發(fā)表小說《春風沉醉的晚上》，為中國現(xiàn)代文學史上最早表現(xiàn)工人形象的作品之一。同年作品集《蔦蘿集》出版。1923～1926年先后在北京大學、武昌師大、廣東大學任教，主編《創(chuàng)造月刊》《洪水》半月刊。1927年1月因發(fā)表政論《廣州事情》引起創(chuàng)造社內部爭論，從而聲明退出創(chuàng)造社。1928年春秘密加入太陽社，9月在魯迅支持下主編《大眾文藝》。1930年作為發(fā)起人在上海成立中國自由運動大同盟，同年3月發(fā)起成立中國左翼作家聯(lián)盟。1932年2月與魯迅、茅盾等聯(lián)合發(fā)表《上海文化界告世界書》。同年12月小說《遲桂花》發(fā)表。1933年4月移居杭州后，寫了不少山水游記和詩詞，其中游記尤為出色。1935年發(fā)表《出奔》，描寫尖銳的階級斗爭。1938年在中華全國文藝界抗敵協(xié)會成立大會上當選為常務理事。
1938年12月攜妻兒抵新加坡，主編《星州日報》等報刊副刊，發(fā)表大量戰(zhàn)斗性很強的政論、短評和詩詞聲援抗日斗爭。1942年5月由于日軍進逼撤至蘇門答臘的巴爺公務，化名趙廉。曾被日軍強迫任翻譯七八個月之久，在此期間暗中保護和營救了不少印尼群眾和華僑。1945年9月17日日本投降后被日本憲兵秘密殺害于蘇門答臘，年僅50歲，1952年，中央人民政府追認他為革命烈士。
郁達夫的文學活動貫穿了從五四運動到抗日戰(zhàn)爭的幾個重要革命時期，從最初表現(xiàn)青年的苦悶開始，逐漸擴大到反映勞動人民的不幸，以至描寫革命風暴的到來。他是一個愛國主義者，也是一個跟隨時代一道前進的作家。他的作品真實而深刻地反映了他那個時代的部分精神面貌。在藝術上，則側重于表現(xiàn)自我，帶有較濃重的主觀色彩，既有表現(xiàn)對舊社會的抗爭與憤激的直抒胸臆，也有坦率的自我暴露、病態(tài)的心理描寫、悒郁感傷的心靈傾訴，形成感情意味濃厚的浪漫主義傾向。
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