高中語文《晏子治東阿》優(yōu)質教案匯總
高中語文《晏子治東阿》優(yōu)質教案匯總
高中語文課文《晏子春秋》給我們講述了晏子治理東阿的故事，下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文《晏子治東阿》優(yōu)質教案匯總，希望對你有幫助。
高中語文《晏子治東阿》教案一
一、新課導入。
簡介《晏子使楚》的故事
二、了解情節(jié)。
春秋時期，齊國名臣晏子受命治理東阿。上任伊始，晏子便實地調查，了解民情，制定方案，親自指揮修筑道路，開墾荒地，維護社會治安，凈化民俗民風，懲治懶人惡人，處事不卑不亢……。經(jīng)過三年的精心治理，東阿社會安定，經(jīng)濟發(fā)展，百姓樂業(yè)，一派興旺景象。而此時，許多“佞人”四處告狀，訴晏子治理不力，沒有政績，還存在這樣那樣的問題。齊景公召見說：“我以為你有才能才派你去治理東阿，可你越治越亂，實在令我失望，只能免了你的職務。”晏子沒有強辯，而是請求齊景公再給他一次機會。此后三年，晏子不修路，不理事，不懲治懶人惡人，決獄斷案，袒護豪強，甚至營私舞弊、欺上瞞下，但贊譽之聲卻傳遍了全國，齊景公亦欲獎賞他。最終，晏子以自身的行為，告誡齊景公“利于國者愛之，害于國者惡之，則天下治平，百姓和集”。也就是說，判斷一個人是否忠誠、賢能，不能憑個人好惡，道聽途說，而應客觀公正、準確評價，才能慧眼識才、知人善任。
三、 通讀課文，注意以下字詞的讀音及解釋。
A、景公召而數(shù)之曰。 數(shù)：責備
B、而君反以罪臣。 罪：責怪
C、倉庫少內。 內：交納
D、便事左右。便：能言善變。
E、三年不治，臣請死之。死：為動用法。F、屬托不行，貨賂不至。屬：同“囑”
G、并曾賦斂。曾：同“增”。
H、寡人無復與焉。與：參與，干預。
四、 結合課后練習四，辨析“而”的用法。
1、用作連詞?？蛇B接詞、短語和分句，表示多種關系。
(一)表示并列關系。一般不譯，有時可譯為“又”。如：蟹六跪而二螯。(《勸學》)
(二)表示遞進關系?？勺g為“并且”或“而且”。如：
君子博學而日參省乎己。(《勸學》)
(三)表示承接關系?？勺g為“就”“接著”，或不譯。如：余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上?！妒娚接洝?/p>
(四)表示轉折關系?？勺g為“但是”“卻”。
青，取之于藍，而青于藍。(《勸學》)
(五)表示假設關系。可譯為“如果”“假如”。如：
諸君而有意，瞻予馬首可也。(《馮婉貞》)
(六)表示修飾關系，即連接狀語?？刹蛔g。如：
吾嘗終日而思矣……(《勸學》)
吾恂恂而起。
2、用作代詞。只用作第二人稱，一般作定語,譯為'你的';偶爾也作主語，譯為“你”。例如：
而翁長銓，遷我京職，則汝朝夕侍母。(《記王忠肅公翱事》)
3、復音虛詞“而已”，放在句末，表示限止的語氣助詞，相當于'罷了'。例如：
一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(《口技》)
聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已。(《師說》)
五、感知課文，理清脈絡。
1、結構：晏子治東阿三年——召而數(shù)之——請改道易行——迎而賀之——晏子論道——景公席而謝之
宴子治東阿
前：民無饑者――好，被責備
后：饑者過半――差，受恭賀
人物形象：智慧多謀，能言善辯。
六、拓展思考。
1：景公為什么對晏子的評價會出現(xiàn)偏差呢?
明確： 齊景公只聽信近臣對晏子的評價，導致他在評價晏子時出現(xiàn)了失誤，告誡齊景公也啟發(fā)后人——評價人(考核官員是否盡職盡責)要客觀公正,不能偏聽偏信,不作實際調查研究就輕下結論。
2：你認為晏子的這種進諫方式好不好?
明確：晏子的此次勸諫是以東阿百姓的幸福、國家的安危、甚至是踐踏國家的法律為代價的，實在是難以恭維。事實上他是很能言善辯的，為何不用己之所長去勸諫景公呢?
高中語文《晏子治東阿》教案二
(一)導入課文，解題。
《晏子使楚》一文展現(xiàn)了晏子作為外交家沉著冷靜、能言善辯的一面，今天我們學習《晏子治東阿》來了解晏子作為地方官的另一個形象。
文題交代了人物與事件，“治”是全文脈絡的關鍵，以“治”為線索梳理全文。
(二)初讀課文，讀準字音。
朗讀課文，注意易讀錯字的讀音和通假字的讀音。
(三)翻譯課文，落實字詞，讀懂內容。
結合注釋，學生互相交流，疏通文句，翻譯課文，歸納以下文言字詞和句式。
1.通假字：
⑴ “屬”通“囑”，囑咐 ⑵“曾”通“增”，增加
?、?“內”通“納”，繳納，納稅 ⑷“辟”通“避”，退避
2.重點實詞：數(shù)、加、強、與、謝、屬托、貨賂
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