語文高中《孔雀東南飛》教案設(shè)計(jì)
語文高中《孔雀東南飛》教案設(shè)計(jì)
《孔雀東南飛》作為一種悲劇性創(chuàng)作實(shí)踐,精心營造了一場圍繞焦仲卿與劉蘭芝之間而展開的愛情悲劇。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼恼Z文高中《孔雀東南飛》教案設(shè)計(jì)，希望對你有幫助。
《孔雀東南飛》教案設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
初步讀懂全詩，理清脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
幾個(gè)文言詞語的理解和掌握。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)語
(由復(fù)習(xí)《詩經(jīng)》和《離騷》開始)我們學(xué)習(xí)過了《詩經(jīng)》三首和《離騷》的節(jié)選，在這兩課的學(xué)習(xí)中，我們了解到我國古典詩歌的起源和發(fā)展;《詩經(jīng)》的四言體、楚辭的騷體;《詩經(jīng)》開創(chuàng)了詩歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，屈原的騷體詩開創(chuàng)了詩歌的浪漫主義傳統(tǒng)。那么，詩歌發(fā)展到漢魏晉時(shí)期又有怎樣的變化呢?今天，我們來學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》一詩，來了解這一問題。
二、了解有關(guān)文學(xué)常識
引導(dǎo)學(xué)生讀課后有關(guān)“漢樂府”的資料，了解有關(guān)漢樂府的常識。
三、朗讀詩文，整體感知
引導(dǎo)學(xué)生讀預(yù)習(xí)提示：
1、本詩大概敘述了一個(gè)什么故事?
2、學(xué)習(xí)本詩的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是什么?
3、讀本詩你將最關(guān)注什么?
誦讀全詩，把握故事情節(jié)：
1、教師范讀，學(xué)生給生字注音;了解故事梗概;把自己認(rèn)為精彩的或難懂的句子劃下來。
2、學(xué)生朗讀，學(xué)生自由讀或請學(xué)生分角色朗讀。
3、學(xué)生復(fù)述故事梗概，注意復(fù)述的要點(diǎn)：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
4、請學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)一，理清此詩的情節(jié)。
學(xué)生概括的標(biāo)題不必拘泥于教參的答案，如果學(xué)生有更好的概括則選用學(xué)生的概括。
四、文言常識積累
1、歸納本詩出現(xiàn)的“偏義復(fù)詞”：
?、?便可白公姥：意義偏“姥”
?、?晝夜勤作息：意義偏“作”
?、?我有親父母：意義偏“母”
?、?逼迫有弟兄：意義偏“兄”。
2、歸納整理本詩出現(xiàn)的“古今異義”：
?、?可憐體無比：古義，可愛;今義，值得同情;
⑵ 汝豈得自由：古義，自作主張;今義，沒有束縛;
?、?本自無教訓(xùn)：古義，教養(yǎng);今義，失敗的經(jīng)驗(yàn);
?、?處分適兄意：古義，處理;今義，處罰;
⑸ 便可作婚姻：古義，結(jié)為親家;今義，結(jié)為夫妻;
?、?葉葉相交通：古義，交接;今義，與運(yùn)輸有關(guān)。
3、歸納本詩出現(xiàn)的“謝”、“相”、“見”、“迎”的一詞多義。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文，分組改編成課本劇，分角色演出。(主人公的語言盡量用原文。)
2、分析詩中的人物形象。
3、思考此詩的思想內(nèi)容。
〖板書設(shè)計(jì)〗
孔雀東南飛(并序)
漢樂府民歌
最早的長篇敘事詩
故事情節(jié)：
托物起興
蘭芝被遣
夫妻誓別
蘭芝抗婚
雙雙殉情
告誡后人
第二課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
本詩的藝術(shù)特色和思想內(nèi)容。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
對人物性格特點(diǎn)的把握。
〖教學(xué)過程〗
一、課本劇表演
1、請同學(xué)分組表演課本劇《孔雀東南飛》。(如時(shí)間有限，可分別表演不同的片段。)
2、討論評析同學(xué)的表演。(注意從文中的人物語言分析人物的性格。)
二、主人公的形象特征感知
劉蘭芝、焦仲卿忠于愛情，具有叛逆精神，請結(jié)合具體詩句，感知他們的個(gè)性特征。
可讓學(xué)生找出能夠觸動他們的詩句，讀給大家，然后做簡要的分析。只要學(xué)生言之成理就可。
三、詩歌的藝術(shù)特色感知
通過學(xué)生對他們所喜歡的詩句的誦讀，體會詩句的民歌氣息和抒情意味。
四、延伸閱讀
閱讀幾首漢樂府詩，體會漢樂府的藝術(shù)特色?？梢栽趯W(xué)生誦讀完后，師生共同總結(jié)漢樂府詩歌的藝術(shù)特色。
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