高一語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)心得(2)
高一語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)心得
B“桃花細(xì)逐楊花落，黃鳥時兼白鳥飛”。必須善于發(fā)現(xiàn)和感悟異中之同。這是同學(xué)們較少涉及的一種比較。事實(shí)上，很多知識都有交叉重合之處，如果沒有求同的習(xí)慣，勢必造成認(rèn)識的混亂和做題的猶豫。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，總是帶著“舊知”去感悟“新知”，既能區(qū)分某些知識的相異點(diǎn)，又能抓出相同點(diǎn)。如比喻與此比擬常常兼格，泰山巖石“有的像蓮花瓣(形似;以擬物)，有的像大象(同上)，有的像老人(只是形似，而人格化不足，此語不能說比喻比擬人兼格)，有的像臥虎(同前)，有的錯落成橋(同前)，有的兀立如柱(同前)，有的側(cè)身探海(擬人為好)，有的怒目相向(擬猛虎)。經(jīng)一一比較，總的說來運(yùn)用了比喻和比似是不錯的。又如“阿”與“陟”中有相同的“左耳”(左耳為“阜”，土山)，因此“阿”有山陵義，“陟”為登高。其他如徘徊、躑躅、踟躇(躕)、彷徨、徜徉、逡巡，有共同的意素;連動句、兼語句的第一個動詞謂語，都可用存現(xiàn)動詞(有、沒有)帶出;說明順序的由主到次、由個別到一般、從具體到抽象、由簡到繁，都體現(xiàn)了“邏輯關(guān)系”……經(jīng)常異中求同，則可“千顆明珠一甕收，君王到此也低頭”。
?、诳偨Y(jié)：“暗中摸索總非真，眼觸心生法自神”。光靠平時聽課，從老師那里學(xué)一些答題的方法(如下定義的方法，變換句式的方法)，是不夠的，還應(yīng)當(dāng)“眼觸心生”各種方法，把自己學(xué)習(xí)和運(yùn)用的一些粗淺的或精要的體會，總結(jié)出幾條，作為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的遵循。如概括段意有三法：或牽頭羊(取中心句);或摘熟瓜(聯(lián)綴關(guān)鍵的并列詞語);或自煉金鐘(自出文句，超級概括)。又如，在分析復(fù)句或分層時，必須把長句縮短、內(nèi)容化簡，才便于把握上下文章及其關(guān)系。而長句縮短有老師講的“緊縮法”(找主干)，可有時用緊縮法不但沒用，而且有害，因?yàn)榫o縮后只剩皮骨而沒有血肉。如：“中華民族歷史悠久，我們的祖先在這塊土地上創(chuàng)造了燦爛的物質(zhì)文明和精神文明，形成了具有民族特色的文化傳統(tǒng)，為人類文明做出了卓越的貢獻(xiàn)。”對此，我們可以這樣化簡：歷史悠久，文明燦爛，傳統(tǒng)獨(dú)具，貢獻(xiàn)卓越。這樣一來就把中華民族歷史的基本特征涵蓋了。這種方法是把賓語轉(zhuǎn)為主語，把定語轉(zhuǎn)成謂語，可以叫做轉(zhuǎn)換法。又如很多同字寫議論文的結(jié)尾非常簡陋，不是機(jī)械重復(fù)論點(diǎn)，就是口號化、公式化，那么，通過學(xué)習(xí)課內(nèi)外文章也要自評總結(jié)一下。如歸納升華法(〈拿來主義〉);優(yōu)勝條件激勵法(〈崇高的理想〉);目的意旨伸說法(〈當(dāng)說必說〉)等等。
?、劬毩?xí)：“及之而后知，履之而后艱”。除重視老師布置的練習(xí)之外，要有自己獨(dú)到的練習(xí)。首先，要注意選擇綜合性強(qiáng)、又緊扣考點(diǎn)考題的練習(xí)。當(dāng)前有些同學(xué)多側(cè)重有關(guān)構(gòu)字法、詞語合成方式、句子語法圖解、修辭格辯識的練習(xí)。這類練習(xí)拘泥于單項(xiàng)知識的初步運(yùn)用，又有違離考試說明的原則之嫌，沒有什么價值。應(yīng)著重綜合性強(qiáng)、內(nèi)容看似平易卻奇崛的練習(xí)。如高考題中考查的字詞，很多是常見字詞(迫不即[及]待、仗義直[執(zhí)]言、酗[xiōng?xù]、觥[guāng?gōng])，所謂奇形崛，應(yīng)是一指“常字見險”，二指文字意味濃(如考題有“繁翳”、“羞赧”、“綺麗”)，三指維護(hù)語言的純潔的必要工程，如“覆”、“像”、“疊”幾字曾一度合法簡化為“復(fù)”、“象”、“迭”，而后來又糾正了，比如1997年“二簡字”在1986年廢止了。而其中有的影響深廣或不被重視，高考對此也有涉及(迭與疊)。又如，近義詞和近義成語的運(yùn)用，綜合性很強(qiáng)，這些更應(yīng)多作練習(xí)。當(dāng)然，也要注意關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號等靈活性強(qiáng)、難度大的單項(xiàng)練習(xí)。如1993年有這樣的題：下列各句加點(diǎn)的部分與“學(xué)校對我們的意見很重視”中加點(diǎn)的部分結(jié)構(gòu)相同的一句是：A老師對學(xué)生的表揚(yáng)非常及時。B大家對他的關(guān)心使他很受感動。他對我的意見很不少。我對你的長處了解得很清。
其次，要注意練習(xí)節(jié)奏：初練不怕慢，練后有反饋。比如上題，同樣的介詞結(jié)構(gòu)，卻作了不同的成分，應(yīng)當(dāng)從語意與語法的相互制約的關(guān)系上細(xì)心感悟一番，說出自己的心得。當(dāng)然，練習(xí)還有屬于應(yīng)試能力的事，不是我們將知識轉(zhuǎn)化為能力的范疇，在此從略。
④當(dāng)小先生：“諄諄而后喻，讠堯讠堯(náo，據(jù)理反駁)而后服。”根據(jù)實(shí)驗(yàn)，積極參加老師組織的輪流“講習(xí)”活動，或向老師請示，自行組織輪流講習(xí)，是深入理解知識并把知識轉(zhuǎn)化為能力的最有效方式之一。因?yàn)楫?dāng)你站出獨(dú)立講習(xí)的時候，最能促使你作充分準(zhǔn)備，把問題說深講透、記牢用熟。其時間安排：每課前三分鐘;晚自習(xí)下課前三分鐘;課余時間互相之間;集中時間多人分組講。內(nèi)容：名言佳句、成語、課文探寶、課外難題。如此，久而久之、大有裨益。
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