高一語(yǔ)文必修一第二單元檢測(cè)試題及答案(2)
高一語(yǔ)文必修一第二單元檢測(cè)試題及答案
六、(12分，每小題4分)
20.調(diào)整下面語(yǔ)段中畫線的句子，使整個(gè)語(yǔ)段合乎邏輯，表達(dá)和諧一致。?
人們?cè)谕瑯拥臅r(shí)間里奔跑，錯(cuò)過(guò)了稻禾沾滿金露、樹木寄走枯葉的秋;夏天，浪花裂開心花，荷蓋展開青霞，錯(cuò)過(guò)了;山坡覆蓋白雪、水面凝成銀冰的冬，錯(cuò)過(guò)了;錯(cuò)過(guò)了桃花送走雪花的春，錯(cuò)過(guò)了春風(fēng)喚醒田蛙的春。人們應(yīng)該在這樣的季節(jié)、這樣的景色中踱步，讓一個(gè)個(gè)腳印有翡翠的韻腳、金銀的注釋。這才是綠色的生活、生動(dòng)的世界。
21.閱讀下面一首詞，根據(jù)詞的內(nèi)容，對(duì)畫線語(yǔ)句加以擴(kuò)寫。要求：使用排比和夸張兩種修辭手法，60字左右。
長(zhǎng)相思
李 煜
一重山，兩重山。山遠(yuǎn)天高煙水寒，相思楓葉丹。
菊花開，菊花殘。塞雁高飛人未還，一簾風(fēng)月閑。
22.仿照下面的示例，自選話題，另寫兩句話，要求內(nèi)容貼切，句式與示例相同。
示例：弱小的草呵，驕傲些吧，只有你普遍地裝點(diǎn)了世界。
七、(60分)
23.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。?
《長(zhǎng)大后我就成了你》歌詞：小時(shí)候我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來(lái)飛去。小時(shí)候我以為你很神氣，說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利。小時(shí)候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂(lè)趣。小時(shí)候我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那個(gè)講臺(tái)舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己。?
讀到這首歌詞你有怎樣的感受?請(qǐng)你選擇老師作為記敘對(duì)象，抓住老師的某一突出的個(gè)性和精神品質(zhì)，寫一篇記敘文。要求：①立意自定;?②標(biāo)?題自擬;③不少于800字。
高一語(yǔ)文必修一第二單元檢測(cè)試題參考答案
1.D(A.漸jiān。B.熨yù。C.扼è。)
2.A(購(gòu)：重金征求。)
3.D(D.助詞，用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。A.副詞，表語(yǔ)氣，還是/指示代詞，那。B.連詞，表修飾/連詞，表順承。C.連?詞，表目的，來(lái)/連詞，表修飾。)
4.B(A.反，通“返”。C.倍，通“背”。D.厭，通“饜”。)
5.A(①⑤省略句。③⑥賓語(yǔ)前置句。②④被動(dòng)句。)
6.A(“記錄的歷史”很難等同于“真實(shí)的歷史”，因?yàn)楫?dāng)事人的口述與回憶難免會(huì)存在一些問(wèn)題，此外還與史學(xué)家在選擇文獻(xiàn)、記載歷史時(shí)難免受到種種限制有關(guān)。)
7.D(原文是“歷史文獻(xiàn)本身的多義性也為傳播歷史帶來(lái)了神化與丑化的現(xiàn)實(shí)可能”。)
8.C(大多數(shù)人是通過(guò)小說(shuō)、戲劇知道這個(gè)美麗的愛(ài)情“神話”的，對(duì)《史記•司馬相如列傳》中記錄的司馬相如和卓文君的婚姻故事并不了解。)
9.D(子:名詞的意動(dòng)用法，把……當(dāng)做子女。)
10.A(A.介詞，趁機(jī)。B.動(dòng)詞，去，往/助詞，用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。C.介詞，到/介詞，對(duì)。D.動(dòng)詞，以為/介詞，用。)
11.C(①索要魚，是抱著“姜太公釣魚，愿者上鉤”的心理，以檢驗(yàn)孟嘗君，是智慧的表現(xiàn)。②這樣做實(shí)則是為孟嘗君揚(yáng)名，是智慧的表現(xiàn)。③記敘事件發(fā)生的過(guò)程，不能視作有才智的表現(xiàn)。④“仁義”換來(lái)了長(zhǎng)遠(yuǎn)的更大的利益，是他最為精明有才智的表現(xiàn)。⑤孟嘗君贊頌其有功，從側(cè)面表現(xiàn)其智謀。⑥左右人不了解馮諼。)
12.C(“大家都爭(zhēng)著要去”，原文無(wú)此意。)
13.(1)我田文(即孟嘗君)被國(guó)事弄得精疲力竭，被憂慮搞得心煩意亂，而性格懦弱愚笨，沉浸在國(guó)事中，對(duì)先生您多有得罪。[前兩個(gè)“于”表被動(dòng)，后兩個(gè)“于”分別是“在”和“對(duì)”的意思。憒(kuì)：昏亂。]
(2)我私自假傳您的命令，將所有的債款都賜給百姓，并趁機(jī)焚毀債券，百姓沒(méi)有人不歡呼萬(wàn)歲。這就是我替您買的仁義呀。(矯：假傳。責(zé)：通“債”，債款。因，趁機(jī)。市：買。“……也”，判斷句式。)
參考譯文:?
齊國(guó)有個(gè)叫馮諼的人，家境貧困，難以養(yǎng)活自己，托人請(qǐng)求孟嘗君，希望在他那里當(dāng)一名食客。孟嘗君問(wèn)：“先生有什么愛(ài)好嗎?”馮諼說(shuō)：“我沒(méi)有愛(ài)好。”孟嘗君又問(wèn)：“先生有什么才干嗎?”他說(shuō)：“我也沒(méi)有才干。”孟嘗君笑了笑同意接納他，說(shuō)：“好的。”孟嘗君身邊的人以為孟嘗君輕視馮諼，就拿粗茶淡飯給他吃。
過(guò)了不久，馮諼就背靠柱子，彈劍而歌：“長(zhǎng)劍呀，咱們回去吧!吃飯沒(méi)有魚。”左右把這件事告訴了孟嘗君。孟嘗君吩咐說(shuō)：“讓他吃魚吧，給他和中等門客相同的待遇。”過(guò)了不久，(馮諼)又彈著他的劍，唱道：“長(zhǎng)劍呀，咱們回去吧!出門沒(méi)有車坐。”左右的人都嘲笑他，把這件事又告訴了孟嘗君。孟嘗君說(shuō)：“替他配上車，給他和坐車的門客相同的待遇。”于是馮諼駕車帶劍，拜訪他的朋友并夸耀：“孟嘗君尊我為上客。”這樣過(guò)了一段日子，馮諼又彈其劍，唱道：“長(zhǎng)劍呀，咱們回去吧!沒(méi)什么來(lái)養(yǎng)家。”左右的人都厭惡他，認(rèn)為他貪得無(wú)厭。孟嘗君問(wèn)道：“馮先生有父母嗎?”左右答道：“有個(gè)老母。”孟嘗君派人資助他的家用，不讓他母親窮困。馮諼從此不再唱牢騷歌了。
后來(lái)，孟嘗君出了一通告示，問(wèn)門下食客：“請(qǐng)問(wèn)哪一位通曉賬務(wù)會(huì)計(jì)，能替我到薛地收債呢?”馮諼在文告上署上名字說(shuō)：“我能。”孟嘗君看了很詫異，問(wèn)(左右隨從)：“這是誰(shuí)呀?”人們答道：“就是那個(gè)唱長(zhǎng)劍呀，咱們回去吧的人。”孟嘗君笑道：“他果然有才能，我真對(duì)不起他，還未曾見過(guò)面呢。”于是請(qǐng)他來(lái)相見，道歉說(shuō)：“我田文(即孟嘗君)被國(guó)事弄得精疲力竭，被憂慮搞得心煩意亂，而性格懦弱愚笨，沉浸在國(guó)事中，對(duì)先生您多有得罪。好在先生不以我之怠慢為辱，先生愿意替我到薛地收債嗎?”馮諼說(shuō)：“愿效微勞。”于是孟嘗君和他約好日子，替他備好車馬行裝，讓他載著債券契約出發(fā)，辭別時(shí)，馮諼問(wèn)：“收完債后，買些什么回來(lái)?”孟嘗君回答：“先生買點(diǎn)我家缺少的東西吧。”
馮諼驅(qū)車到了薛地，派官吏把該還債的百姓都叫來(lái)驗(yàn)對(duì)債券。全部驗(yàn)對(duì)之后，馮諼站了起來(lái)，假托孟嘗君的名義將債款賞給這些百姓，并趁機(jī)燒掉了那些券契文書，百姓感激得歡呼萬(wàn)歲。
馮諼又馬不停蹄地返回齊國(guó)，一大早求見孟嘗君。孟嘗君很奇怪他回來(lái)得這么快，穿好衣服接見他說(shuō)：“收完債了嗎?何以回來(lái)得這般快捷?”馮諼答道：“都收完了。”“先生替我買了些什么回來(lái)?”馮諼說(shuō)：“您曾言‘買點(diǎn)我家缺少的東西’。我暗想，您府中珠寶堆積，犬馬滿廄，美女成行。您家中所缺少的唯有仁義了!因此我自作主張為您買了仁義回來(lái)。”孟嘗君說(shuō)：“你怎么買仁義的?”馮諼答道：“現(xiàn)在，您只有小小薛地，您不但不好好安撫薛地子民，視民如子女，反而像商人一樣在他們身上榨取利益。我私自假傳您的命令，將所有的債款都賜給百姓，并趁機(jī)焚毀債券，百姓沒(méi)有人不歡呼萬(wàn)歲。這就是我替您買的仁義呀。”孟嘗君很不高興，說(shuō)：“我知道了，先生退下休息吧!”
一年以后，齊王對(duì)孟嘗君說(shuō)：“寡人是不敢用先王的舊臣為臣的。”孟嘗君回到封地薛，還差百里未到，當(dāng)?shù)匕傩辗隼蠑y幼，在路旁迎接孟嘗君。孟嘗君回頭對(duì)馮諼說(shuō)：“先生為我買的‘義’，今天方才看到呀。”
14.(1)兩個(gè)“滿”字生動(dòng)地寫出了茂盛而美麗的春草，柔美的春山倒映在澄澈春水中，渾然一體，別有趣味;“浸”字生動(dòng)地描繪出了落日和山倒映在水中的形象。
(2)本詩(shī)中作者描繪了一幅幽靜美麗、富有生活情趣的鄉(xiāng)村晚景圖。水草長(zhǎng)滿了池塘邊緣，池水漫上了塘岸，太陽(yáng)正要落山，山像是銜著落日似的倒映在冰涼的波光蕩漾的水面上。牧童趕著牛回家，橫坐在牛背，手拿短笛，隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。這表達(dá)了作者熱愛(ài)山村自然風(fēng)光，對(duì)閑適自在、無(wú)憂無(wú)慮生活的喜愛(ài)之情。
15.(1)風(fēng)蕭蕭兮易水寒 不恥下問(wèn) (2)春蠶到死絲方盡 醉翁之意不在酒 (3)銜遠(yuǎn)山 大禮不辭小讓
16.(1)苦難成就了司馬遷，使他脫穎而出，完成了千古絕唱《史記》。
(2)(提升精神：)司馬遷由一個(gè)御用工具向獨(dú)立人格的轉(zhuǎn)變。
(一根骨頭：)在對(duì)理想與事業(yè)的執(zhí)著追求中挺立起來(lái)的獨(dú)立人格。
17.因?yàn)樽髡哒J(rèn)為一個(gè)專制強(qiáng)權(quán)的社會(huì)是不允許人們說(shuō)公道話的，而司馬遷是一個(gè)有骨氣、有血性、有社會(huì)良心的人，他面對(duì)專制強(qiáng)權(quán)，敢于站出來(lái)說(shuō)公道話，所以遭遇災(zāi)禍就是必然的。
18.標(biāo)題“天地蒼茫一根骨”運(yùn)用了借喻的修辭手法，形象生動(dòng)，既體現(xiàn)了司馬遷命運(yùn)的悲劇色彩，又突出了他的不屈精神，同時(shí)揭示文章的中心，突出作者對(duì)以司馬遷為代表的文人骨氣的贊頌之情。
19.“脊梁”是一種比喻的說(shuō)法，指在中華民族歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的人，在國(guó)家民族處于危急時(shí)刻挺身而出的人，以及他們所表現(xiàn)出的氣節(jié)、操守、人格、品質(zhì)。如放棄國(guó)外優(yōu)厚待遇毅然回國(guó)的兩彈一星的元?jiǎng)讉?條件艱苦卻堅(jiān)持創(chuàng)作人類精神食糧的季羨林、錢鐘書們;在中華民族最危險(xiǎn)的時(shí)候，爆發(fā)出最大的吼聲的田漢們;田邊認(rèn)真工作、努力科研的袁隆平們;用自己的歌聲為孩子們帶來(lái)歡樂(lè)和希望的叢飛們;扎根甘南藏族自治州40年的“大腳醫(yī)生”王萬(wàn)青們;烤羊肉串8年資助上百名貧困生的阿里木們;那些無(wú)名的農(nóng)民工們;那些為了國(guó)家榮譽(yù)為了自己的家庭為了兒時(shí)的夢(mèng)想而十年如一日訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員們……他們才是真正的中國(guó)的脊梁。
20.錯(cuò)過(guò)了桃花送走雪花、春風(fēng)喚醒田蛙的春，錯(cuò)過(guò)了浪花裂開心花、荷蓋展開青霞的夏，錯(cuò)過(guò)了稻禾沾滿金露、樹木寄走枯葉的秋，錯(cuò)過(guò)了山坡覆蓋白雪、水面凝成銀冰的冬。
21.(示例)菊花那多情的花蕊、那撩人的形態(tài)、那四溢的芬芳，還留在昨日的記憶里，今天竟已枯黃。時(shí)間飛逝，大雁去了又回來(lái)，卻不見你的影子，我三千丈愁思對(duì)誰(shuí)訴說(shuō)!人憔悴，簾悠閑。
22.(示例)輕微的風(fēng)呵，歡快些吧，只有你迅速地吹綠了大地。
漂蕩的船呵，樂(lè)觀些吧，只有你默默地承載了歸思。(仿寫的時(shí)候一要把握住擬人修辭，二要注意句式特點(diǎn)，三是仿寫內(nèi)容要貼切生動(dòng)。)
23.思路點(diǎn)撥：寫贊頌老師的文章，首先要確定中心，就是說(shuō)這個(gè)老師是誰(shuí)，他的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)中最突出的一點(diǎn)是什么。其次，要選好材料，這樣，才能透過(guò)一件事或多件事看到老師的品質(zhì)和特點(diǎn)。再次，要選好記敘的角度，只有選好記敘的角度，才有利于感情的充分抒發(fā)。因此寫作本文，可以選取第一人稱的記敘角度，也可以選取第三人稱的記敘角度。要重點(diǎn)寫出老師的個(gè)性，你的老師的個(gè)性
在外人看來(lái)可能“很怪”，但你卻能透過(guò)外在表象，發(fā)現(xiàn)其中美好的東西。你只有把這些美好的東西充分地挖掘出來(lái)，才能給讀者樹立一個(gè) 鮮明的形象，而且只有這樣的形象才是完整、真實(shí)、感人的形象。在語(yǔ)言表達(dá)上，用親切、幽默、直率的語(yǔ)言會(huì)收到更好的表達(dá)效果。
例文：?
教我采花釀蜜的人?
夏夜，月光靜靜地瀉在校園里那棵高大的銀杏樹上。在畢業(yè)的周年聚會(huì)上，同學(xué)們歡聚在老師的身旁，爭(zhēng)著給老師留下珍貴的禮物：有相片，有畫冊(cè)……可我該呈上什么呢?我手捧《采花釀蜜集》慢慢地走向季老師。?
我思緒的溪水向遠(yuǎn)方淙淙流去……?
開學(xué)后第一個(gè)清涼的早晨，我正翻著油墨芳香的語(yǔ)文課本，門口進(jìn)來(lái)一個(gè)人——年近六旬，中等個(gè)子，穿一身半新的灰色中山裝。他步履穩(wěn)健地走上了講臺(tái)，戴著老花鏡，那眼鏡趴在鼻梁上似乎顯得很吃力。?
第一堂語(yǔ)文課開始了，他首 先在黑板上寫了個(gè)頗大的“季”字，說(shuō)：“我姓季。”接著就講課，季老師聲音洪亮，朗讀富有感情，課講得很細(xì)，講完課就提問(wèn)。他上課沒(méi)半句廢話，也不開玩笑，有一股“夫子味”。碰上這樣的老師，我真有點(diǎn)怕。?
倒霉的事來(lái)了。第二天，他叫我到辦公室，指著我的作業(yè)簿上面的“自由體”說(shuō)：“這樣潦草的字，是給誰(shuí)看的呀?”說(shuō)完叫我重做。我邊做邊想：這“老夫子”真厲害。等我做完了拿給他看時(shí)，他說(shuō)：“你的語(yǔ)文基礎(chǔ)不夠好，一開學(xué)就要抓緊。像蜜蜂一樣辛勤地采花粉，才能釀得出甘醇的蜜來(lái)呀。有問(wèn)題多來(lái)問(wèn)問(wèn)，啥時(shí)候都行。”?
一次，我從書上讀到一句話，有“他們倆個(gè)”的說(shuō)法。我想起電影《她倆和他倆》，就去問(wèn)季老師，季老師正在吃午飯，見了我，擱下碗，興致勃勃地講起來(lái)：“‘倆’字，就是兩個(gè)，后面不用‘個(gè)’字或其他量詞，所以‘他倆’是對(duì)的，‘他們倆個(gè)’是錯(cuò)的。還有‘仨’字，也同樣。”季老師說(shuō)我看書細(xì)致，善于思考，鼓勵(lì)我說(shuō)：“興趣是最好的老師，要把這些知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)。”我心里美滋滋的，從此對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣。?
在《童年趣事》的作文中，我寫了孩提時(shí)要當(dāng)解放軍，纏著媽買軍裝，盯著爸做手槍，生了病都瞞著大人，怕人家說(shuō)我生病不能當(dāng)解放軍的趣事。季老師說(shuō)我寫得生動(dòng)，有感情，但又說(shuō)我錯(cuò)別字太多，要我扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文基 礎(chǔ)。他又特地送我一本厚厚的筆記本，在封面上題了“采花釀蜜集”五個(gè)大字，要我博覽群書，積累生活，勤摘錄，常練筆，還建議我開設(shè)“病字醫(yī)院”呢!?
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，季老師舉著我的《采花釀蜜集》，對(duì)大家說(shuō)：“日積月累辛勤采擷，終于釀出了知識(shí)的瓊漿，大家都應(yīng)這樣，爭(zhēng)做知識(shí)的富戶啊!”老師有點(diǎn)激動(dòng)，低低地趴在鼻梁上的眼鏡突然滑了下來(lái)，正好落在那集子上。大家笑了，季老師也笑了。就這樣，我的寫作有了進(jìn)步，好幾篇作文登上了班級(jí)《學(xué)習(xí)園地》。從此，我愛(ài)上了語(yǔ)文，更深深地愛(ài)上了季老師。?
高中升學(xué)考前那個(gè)星期天的夜晚，季老師累得舊病復(fù)發(fā)。半夜，老師們把他送進(jìn)了醫(yī)院。第二天，同學(xué)們都悄悄地去醫(yī)院看望他。我去的時(shí)候，季老師正在打點(diǎn)滴。可是，下午，季老師又出現(xiàn)在了講臺(tái)上，他臉色憔悴，聲音沙啞。?
我手捧《采花釀蜜集》走近季老師，思緒的溪水從遠(yuǎn)方流了回來(lái)。“季老師”，我深情地喊著老師并把本子捧給老師。季老師接過(guò)本子，仔細(xì)翻閱著，臉上露出了笑容，像是聞到了蜜汁的郁郁芳香似的。?
點(diǎn)評(píng):本文選取了第一人稱的記敘角度來(lái)贊頌老師，季老師教書不茍言笑，頗有些“夫子味”;季老師對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又積極引導(dǎo);季老師不但學(xué)識(shí)淵博，而 且循循善誘，育人有方。這些都是通過(guò)人物的個(gè)性語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。“我”對(duì)季老師由“怕”到“深深地愛(ài)”這一感情變化過(guò)程，寫得自然、真實(shí)、可信，作者把一位可親可敬的老師形象塑造得栩栩如生。
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