如何讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)高中物理的興趣
如何讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)高中物理的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理也是一樣，激發(fā)高中學(xué)生對(duì)物理的興趣，的確是使學(xué)生學(xué)好物理的一個(gè)行之有效的辦法，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼娜绾巫寣W(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)高中物理的興趣，希望對(duì)你有幫助。
保持學(xué)生學(xué)高中習(xí)物理的興趣的做法
一、充分利用課堂實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸得最多的物理實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)盡可能充分地利用課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)每堂課的內(nèi)容感到生動(dòng)有趣，易于接受。當(dāng)然，在課堂上進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)，不僅包括教科書上的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，而且還應(yīng)當(dāng)包括一些書本上沒有的實(shí)驗(yàn)，或者是對(duì)教科書上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，以使它更加適合于當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生接受。
二、讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自己利用物理知識(shí)解決一些生活中的問題。
學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，是前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這對(duì)于前人來說，或許他們也有與之相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn);但是，對(duì)于學(xué)生來說，卻是一種知識(shí)的傳遞。如果學(xué)生只是學(xué)習(xí)了這些知識(shí)，但是卻不知道如何去使用這些知識(shí)，或者永遠(yuǎn)都沒有使用到所學(xué)的知識(shí)，那么，學(xué)生自己也不會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的成就感。但是，如果學(xué)生能夠主動(dòng)或被動(dòng)地使用這些知識(shí)，讓他們自己解決一些實(shí)際問題，不僅使理論知識(shí)真正變成學(xué)生的知識(shí)，而且使他們覺得物理知識(shí)有用、好用，是值得好好學(xué)習(xí)的，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了強(qiáng)大的動(dòng)力。比如，我在講解了“杠桿的應(yīng)用”這一節(jié)之后，在臨下課前對(duì)學(xué)生說：“大家聽過這樣一句話，叫做‘稱鉈雖小，能稱千斤’。那么，請(qǐng)大家回到家里時(shí)，仔細(xì)觀察家中的稱，看看你家中的稱最大能夠稱多少斤?稱鉈本身又有多重?不準(zhǔn)直接稱稱鉈的質(zhì)量，你能夠準(zhǔn)確地知道它本身有多重嗎?”布置了這樣一道作業(yè)，學(xué)生都感到十分新奇，興趣盎然。下節(jié)課檢查學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都能夠完成這道作業(yè)，而且學(xué)生反應(yīng)熱烈，測(cè)量稱鉈質(zhì)量的辦法也很多，但是基本上都能夠應(yīng)用到杠桿的原理。測(cè)驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)杠桿原理的掌握程度很高，而且能夠做到靈活運(yùn)用，這個(gè)結(jié)果當(dāng)然要?dú)w功于能夠讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)去解決生活實(shí)際的問題。
三、解決好物理教材中知識(shí)點(diǎn)的難易問題，使得每一章節(jié)的內(nèi)容的難易程度。
都適合于學(xué)生學(xué)習(xí)，易于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教育心理學(xué)角度分析，知識(shí)點(diǎn)太難，往往會(huì)使學(xué)生感到力不從心，產(chǎn)生畏難情緒;知識(shí)點(diǎn)太容易，往往又會(huì)使學(xué)生感到滿不在乎，產(chǎn)生輕視心理;而只有那些不是很難，但是又需要作出一番努力才能理解并掌握的知識(shí)，才是學(xué)生最有興趣和最想學(xué)的知識(shí)。由于當(dāng)前課本上的內(nèi)容是按知識(shí)點(diǎn)來編排成章節(jié)的，所以，不同的內(nèi)容的難易程度就不同。有些章節(jié)的難度大些，有些章節(jié)的難度小一些。這樣一來，學(xué)生對(duì)于難度大的章節(jié)就會(huì)不敢學(xué)，所以學(xué)不好;而對(duì)于難度小的章節(jié)就會(huì)不想學(xué)，因而也學(xué)不好。因此，作為教師，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整每堂課的難易程度，對(duì)于難度大的內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)講解得深入淺出，而對(duì)于難度小的內(nèi)容，就可以適當(dāng)增加一些比較難的、但是學(xué)生又可以理解的內(nèi)容。這樣，就可以讓學(xué)生對(duì)每一課的內(nèi)容都能輕輕松松、踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)。比如，第一章的內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，我在教學(xué)過程中就向?qū)W生介紹了測(cè)量形狀不規(guī)則或太小、太大、太薄物體的特殊測(cè)量方法，如累積法、輔助法、替代法和滾輪法。而對(duì)于“熱現(xiàn)象”這一章，比較難，學(xué)生容易混淆，我在教學(xué)過程中就緊緊抓住與實(shí)際生活有密切聯(lián)系的現(xiàn)象進(jìn)行講解，如：冰、水和水蒸氣的變化等，引導(dǎo)學(xué)生注重理解各種物態(tài)變化的本質(zhì)，借以掌握各種物態(tài)變化的區(qū)分方法。實(shí)踐表明，這樣的教學(xué)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有信心，教學(xué)效果也更好。
當(dāng)然，要做到以上三點(diǎn)并不是很難。但是，關(guān)鍵是要求我們能夠長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，盡量使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松。只有這樣，才能使更多的學(xué)生對(duì)物理始終保持著濃厚的興趣，并將興趣化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自覺地把物理學(xué)好。
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