高一下冊生物知識點總結(jié)
高中生物知識點的有效記憶對學好這門課具有重要的意義，下面是學習啦小編給大家?guī)淼母咭幌聝陨镏R點總結(jié)，希望對你有幫助。
高一下冊生物生物進化和生物多樣性知識點總結(jié)
生物進化的基本單位：種群
生物進化的本質(zhì)：基因頻率改變
突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料
自然選擇決定進化的方向
自然選擇使基因頻率定向改變從而使生物朝著一定的方向進化
生殖隔離標志著新物種的形成
物種形成的必要條件：突變,隔離,選擇
共同進化：生物與生物之間,生物與無機環(huán)境之間相互作用相互影響共同進化
生物多樣性是共同進化的結(jié)果
生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性.
另外,拉馬克的進化觀點：生物進化的原因是 用進廢退,獲得性遺傳.
達爾文的進化觀點：自然選擇學說
主要內(nèi)容是：過度繁殖,生存斗爭,遺傳和變異,適者生存.
高一下冊生物物質(zhì)的跨膜運輸知識點總結(jié)
1、小分子物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞剑?/p>
方式 濃度 載體 能量 舉例 意義
被動運輸 簡單擴散 高→低 × × O2、CO2、水、乙醇、甘油、脂肪酸 只能從高到低被動地吸收或排出物質(zhì)
易化 擴散 高→低 √ × 葡萄糖進入紅細胞 主動
運輸 低→高 √ √ 各種離子，小腸吸收葡萄糖、氨基酸，腎小管重吸收葡萄糖 一般從低到高主動地吸收或排出物質(zhì)，以滿足生命活動的需要。
2、大分子和顆粒性物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞剑?/p>
大分子和顆粒性物質(zhì)通過內(nèi)吞作用進入細胞，通過外排作用向外分泌物質(zhì)。
二、實驗：觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原
實驗原理：原生質(zhì)層(細胞膜、液泡膜、兩層膜之間細胞質(zhì))相當于半透膜，
當外界溶液的濃度大于細胞液濃度時，細胞將失水，原生質(zhì)層和細胞壁都會收縮，但原生質(zhì)層伸縮性比細胞壁大，所以原生質(zhì)層就會與細胞壁分開，發(fā)生“質(zhì)壁分離”。
反之，當外界溶液的濃度小于細胞液濃度時，細胞將吸水，原生質(zhì)層會慢慢恢復(fù)原來狀態(tài)，使細胞發(fā)生“質(zhì)壁分離復(fù)原”。
材料用具：紫色洋蔥表皮，0.3g/ml蔗糖溶液，清水，載玻片，鑷子，滴管，顯微鏡等
方法步驟：
(1)制作洋蔥表皮臨時裝片。
(2)低倍鏡下觀察原生質(zhì)層位置。
(3)在蓋玻片一側(cè)滴一滴蔗糖溶液，另一側(cè)用吸水紙吸，重復(fù)幾次，讓洋蔥表皮浸潤在蔗糖溶液中。
(4)低倍鏡下觀察原生質(zhì)層位置、細胞大小變化(變小)，觀察細胞是否發(fā)生質(zhì)壁分離。
(5)在蓋玻片一側(cè)滴一滴清水，另一側(cè)用吸水紙吸，重復(fù)幾次，讓洋蔥表皮浸潤在清水中。
(6)低倍鏡下觀察原生質(zhì)層位置、細胞大小變化(變大)，觀察是否質(zhì)壁分離復(fù)原。
實驗結(jié)果：
細胞液濃度<外界溶液濃度 細胞失水(質(zhì)壁分離)
細胞液濃度>外界溶液濃度 細胞吸水(質(zhì)壁分離復(fù)原)
高一下冊生物生物進化理論的發(fā)展知識點總結(jié)
1.學習目標
(1)描述出什么是種群，判斷一個生物群體是否屬于一個種群。
生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個體叫做種群，例如一片草地上的全部蒲公英。
(2)說出種群基因庫和基因頻率的概念，簡單的基因頻率計算。
一個種群中全部個體所含的全部基因，叫做這個種群的基因庫。
在一個種群中，某個基因占全部基因的比率，叫做基因頻率。
(3)闡明突變和基因重組是產(chǎn)生進化的原材料。
基因突變和染色體變異統(tǒng)稱為突變。突變和基因重組是生物可遺傳變異的來源，為生物進化提供了原材料。
(4)說明生物進化的方向是如何決定的。
在自然選擇的作用下，種群的基因頻率會發(fā)生定向改變，導致生物朝著一定方向不斷進化。
(5)說出什么是物種。
能夠在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物稱為一個物種，簡稱種。
(6)說出隔離的概念、種類。能舉例說明隔離在物種形成中的作用。
在自然條件下基因不能自由交流的現(xiàn)象叫做隔離，常見的類型是地理隔離和生殖隔離。隔離是物種形成的必要條件。
(7)舉例說明什么是共同進化。
不同物種之間、生物與無機環(huán)境之間在相互影響中不斷進化和發(fā)展，這就是共同進化。例如獵豹和斑馬。
(8)概述生物多樣性是如何形成的。
2.學習建議
(1)要重視對一些基本概念的理解。本節(jié)講到了多個基本概念，例如種群、基因庫、基因頻率、隔離、共同進化等。準確地理解這些概念是學好本節(jié)知識的關(guān)鍵，例如種群這個概念，在掌握時就應(yīng)特別強調(diào)“同種”二字，如果一個生物群體由不止一種生物組成，就不能稱其為一個種群。
(2)要理論聯(lián)系實際。如人工培育出的一些花卉、寵物等，是人工選擇的條件下形成的品種，可設(shè)想，這些物種在自然條件下，進化方向是否會發(fā)生變化。
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