高一化學氨教學設計

　　氨或稱“氨氣”，氮和氫的化合物，分子式為NH₃，是一種無色氣體，有強烈的刺激氣味。下面是由學習啦小編整理的高一化學氨教學設計，希望對大家有所幫助。

　　高一化學氨教學設計(一)

　　一、 教學設計(思想及創(chuàng)意)

　　氨的性質：通過一則新聞和演示氨溶于水的“噴泉實驗”， 激發(fā)學生的興趣，探究氨的物理性質以及產(chǎn)生噴泉的“動力”是燒瓶內(nèi)外有一定的壓強，培養(yǎng)學生自主學習和探究學習能力，使知識得到鞏固和升華。再結合問題，“空中生煙”實驗，引發(fā)學生思考、討論和交流，引導學生歸納氨的性質，培養(yǎng)學生分析問題、合作學習、整理歸納知識的能力。

　　二、教學內(nèi)容分析

　　1、 教學內(nèi)容：本節(jié)課是人教版化學必修1第四章第四節(jié)第1課時的教學內(nèi)容，主要圍繞氨氣的性質展開教學，師生共同探究氨氣的物理性質、氨水的的組成、氨氣與酸的反應、氨氣的還原性以及氨氣的用途。

　　2、 教學地位：本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的一個重點，也是整個高中化學的重點之一，同時它又是水溶液呈堿性的惟一氣體，而且是大家非常熟悉的物質，也是一種重要的基本化工產(chǎn)品，它在工業(yè)上具有十分廣泛的用途。掌握氨的性質，可以更好地認識它有著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防上的重要用途，為學生將來參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和解決實際問題創(chuàng)造條件。另外，氨是氮族元素重要的化合物,是化肥工業(yè)制銨鹽和硝酸的基礎。氨的學習還對后面的銨鹽、硝酸、合成氨的學習起鋪墊作用。因此，必須使學生切實學好本節(jié)內(nèi)容。

　　3、 教學目標：

　　【知識與技能】

　?、?了解氨的物理性質和用途。通過氨溶于水的噴泉實驗使學生加深對氨的性質的理解，理解噴泉產(chǎn)生的“動力”，培養(yǎng)學生運用知識解決新情境下的新問題的能力;

　　② 掌握氨、氨水的主要化學性質。通過引導學生觀察、分析實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析推理能力。

　　【過程與方法】

　?、?學習以實驗為基礎的實驗探究方法。如通過對氨的“噴泉實驗”和“空中生煙實驗”的全面觀察與分析，引導學生運用已學過知識對實驗現(xiàn)象進行分析、推理，得出新知識，讓學生體驗在化學學習和研究中的重要作用;

　　② 通過對液氨和氨水的性質對比、討論，使學生了解對比這一重要科學方法在科學學習過程中的應用。

　?、?通過對實驗現(xiàn)象的推理分析，培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)，由表及里，以嚴密的邏輯推理得出結論的思維方法;

　?、?利用實驗引導學生初步形成問題意識，培養(yǎng)學生積極思考、參與討論和交流的良好習慣。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　?、?培養(yǎng)學生形成通過實驗來研究物質及其變化的科學方法和嚴謹求實的科學態(tài)度;

　?、?通過安排學生與他人合作完成老師布置的活動與任務，培養(yǎng)學生主動參與交流、團結合作的精神。

　　4、 教學重點：氨的化學性質。

　　5、 教學難點：實驗原理及實驗現(xiàn)象的分析、歸納。培養(yǎng)學生運用知識解決新情境下的新問題的能力。

　　6、 教學方式：本節(jié)課的教學主要采用“問題—探究”的教學方法，即：創(chuàng)設問題情境→提出問題→提出假設→實驗驗證→解決問題→提出新問題……的自主探究學習模式。在教學中，通過創(chuàng)設問題情境，讓學生通過對問題的體驗，對問題的探究，去體驗和感受知識的發(fā)生和發(fā)展過程，在整個的教學過程中內(nèi)化與問題有關的知識，同時培養(yǎng)學生的思維能力和探索精神。

　　7、 學生情況分析：化學是一門以實驗為基礎的自然科學，高中學生在學習化學中表現(xiàn)強烈的好奇心和探索精神，但部分學生具有興趣不穩(wěn)定，對化學學習有畏難情緒，邏輯思維不成熟，觀察不全面、不細致等特點。教師要運用各種機會，激發(fā)學生的求知欲和學習內(nèi)驅力，需要用多媒體演示，模型展示等直觀、感性材料等進行展示，并引導學生積極主動參與實驗和全面觀察，不僅調動了學生的主觀能動性，而且有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，對重難點突破有很大的幫助。

　　8、 教學方法設計：

　?、賹嶒炋骄糠?，以實驗為導向，通過觀察 實驗現(xiàn)象，思考分析，得出結論，使學生在自己已有的知識基礎上，通過對新的實驗現(xiàn)象的分析、思考，構建起新的知識體系;

　　②討論法，組織學生對實驗現(xiàn)象進行分析討論，博采眾家長，在這個過程中激發(fā)學生思維火花的碰撞，從而獲得更豐富全面的知識體驗。

　　9、 教學過程

　　【導入】《中國新聞網(wǎng)》2004年2月26日消息：杭州市一制冷車間發(fā)生氨氣泄漏事件。

　　2004年2月26日上午10時，杭州市一制冷車間發(fā)生氨氣泄漏事件，整個廠區(qū)是白茫茫的一片，方圓數(shù)百米，空氣中彌漫著一股濃烈的刺激性氣味，進入廠區(qū)呼吸都感到困難。廠區(qū)內(nèi)寒氣逼人。市消防中心接到報案后立即制定方案，出動上百名消防隊員，十余量消防車……

　　[設問]從這則新聞中，你了解到了氨氣有哪些方面的物理性質?

　　【過渡】本節(jié)課我們著重來研究氨的相關物理和化學性質。

　　高一化學氨教學設計(二)

　　一、教材分析

　　1、課標要求：通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質，認識其在生產(chǎn)中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響。討論：自然界碳、氮循環(huán)對維持生態(tài)平衡的作用。

　　2、本節(jié)教材的地位和作用

　　《氨 硫酸 硝酸》選自人教版《化學1》(必修)第四章第四節(jié)，隸屬課標中的第三部分“常見無機物及其應用”。

　　這一節(jié)之前學習了《硫和氮的氧化物》，而本節(jié)的硫酸、硝酸是硫、氮元素的最高價氧化物的水化物，是重要的含氧酸，氨是氮的氫化物，很好的鞏固了前面所學內(nèi)容。而非金屬單質、氫化物、氧化物、含氧酸等構成某一非金屬元素的知識體系，緊扣本章主題。氨有大多數(shù)非金屬元素的氫化物所具有的性質，同時它又是水溶液呈堿性的惟一氣體，而且是大家非常熟悉的物質，本節(jié)既是對本章的總結也是對初中所學非金屬元素知識的延伸，具有承上啟下的作用。

　　3、教學內(nèi)容

　　氨的主干知識是水溶液呈堿性，因此容易與酸反應生成鹽。教科書對于這些主干知識采用實驗進行建構，用圖示進行加深，用化學反應方程式進行強化。而對其他一些基本知識，則采用“思考與交流”“資料卡片”等形式來呈現(xiàn)。此外，教材還重視環(huán)境教育，對于自然界中氮的循環(huán)，教科書采用圖片與問題相結合的形式，旨在通過討論，讓學生認識氮的循環(huán)對生態(tài)平衡的重要作用。

　　4、教學目標

　　(1) 知識與技能目標：掌握氨的物理性質，化學性質，理解氨水的堿性以及氨

　　與酸的反應;了解氨的水溶性，掌握實驗室制取氨的方法;知道氨的用途。

　　(2) 過程與方法目標：通過活動與探究，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力，

　　在學生體驗科學探究過程中，培養(yǎng)學生問題分析能力、理性思維能力，以提高學生的科學素養(yǎng)。

　　(3) 情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和嚴謹作風，培養(yǎng)

　　學生熱愛科學、熱愛生活的態(tài)度，增強學生對化學知識在社會生產(chǎn)中重要作用的認識。

　　5、教學重點和難點

　　【教學重點分析】從達到本課題教學目標的重要內(nèi)容，以及和本單元《非金屬及其化合物》中心內(nèi)容聯(lián)系起來，《氨》這一課時的重點，可以確定為“氨的化學性質”。學生通過初中的學習已對氨的性質有所了解，這對教師和學生來說都是一種教學資源。教材中通過一系列的實驗來激發(fā)學生的興趣，教師應當不斷擴大學生知識領域，使他們獲得豐富的全面的思維材料，從而實現(xiàn)突出教學重點的教學目標。

　　【教學難點分析】從學生的接受能力、已有的知識與技能水平來看，教學難點應該是“氨水的組成及其性質”。和以前所學的水溶液的性質不同，氨不是簡單的溶于水，而是與水發(fā)生化學反應生成了新的物質。并且氨水顯弱堿性，這些對同學來說都不易理解，故定為教學難點。

　　二、學情分析

　　1、學生起點能力分析

　　從學生學習能力上看，經(jīng)過近一個學期的高中化學學習，學生已經(jīng)初步具備了系統(tǒng)知識學習的能力，并具備了一定的提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　2、學生心理情況分析

　　從學生心理情況看，由于本課時知識主要是通過實驗的方式呈現(xiàn)，學生的情緒與心理都會處于一種興奮狀態(tài)，會產(chǎn)生一種自然的探究欲望，這一點在教學中要把握好，對培養(yǎng)學生學習化學興趣將會大有幫助。

　　3、學生認知方式的分析

　　學生理解能力基本上沒問題，但是處理信息能力及對信息的加工能力、整合知識、運用知識等能力較差，因此在教學過程要加強對學生這些能力的培養(yǎng)。

　　三、教學方法

　　本節(jié)課以實驗教學為主，激發(fā)學生學習化學的興趣 ，先從氨的結構來理性探究氨的性質，后實驗驗證，邊實驗、邊討論，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和作風以及動手、觀察能力和合作精神。

　　利用多媒體輔助教學，增強直觀性和趣味性，對于不便于操作的實驗，利用觀看視頻的方法更為適宜。

　　四、學法指導

　　1、讀——善于讀書

　　教材是我們進行學習活動的一個基礎，既指導了我們的實驗探究，又為所學的知識進行了總結。教材內(nèi)容的安排正是我們學習和探究的思路，善于讀書是我們學習的第一步。

　　2、思——感思會思

　　學生在課堂上要勇于思考，積極配合教師，改變“被動”、“灌輸式”的學習方式，充分體現(xiàn)“學生為主體”的理念。這樣，既活躍了思維活動，又使學生體會到思考的必要與快樂。

　　3、做——高效合作

　　在小組討論和合作學習的過程中，激發(fā)集體榮譽感。通過學生小組實驗促進學生之間的合作與競爭，培養(yǎng)學生的探究欲和操作能力。

　　4、議——學會交流

　　讓學生多多參與討論，使具有不同思維優(yōu)勢的學生都能夠參與到課堂中來，通過自由表達各自觀點來感受成功的喜悅。

　　5、樂——樂于探究

　　通過實驗探究體驗科學探究的過程，在探究中學習，充分體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)教材改革以人為本，以學生的發(fā)展為本的思想，從而培養(yǎng)學生終生學習的能力，使課堂真正成為學生的課堂。