高一化學(xué)必修一說課稿

高一化學(xué)必修一說課稿

　　寫說課稿需要強(qiáng)大的專業(yè)能力。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高一化學(xué)必修一說課稿，希望對大家有所幫助。

　　高一化學(xué)必修一說課稿(一)

　　各位專家、評委，各位老師，你們好!

　　我說課題目是《物質(zhì)的分類》，我將從以下幾個(gè)方面說課： 一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第一節(jié)《物質(zhì)的分類》。物質(zhì)的分類是新課程背景下化學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容之一，簡單分類法及其應(yīng)用更是伴隨新課程而生的一個(gè)內(nèi)容。課標(biāo)中要求根據(jù)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。在整個(gè)高中化學(xué)必修1和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、提綱挈領(lǐng)的重要作用。承前啟后意味著學(xué)生通過對分類法的學(xué)習(xí)能夠?qū)σ酝幕瘜W(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，并且為今后將要學(xué)習(xí)的更為龐大的化學(xué)知識體系奠定重要的基礎(chǔ)。而所謂提綱挈領(lǐng)則是與新課程內(nèi)容設(shè)置的方式改變密切相關(guān)。大家知道，新課程打破了以往教材中“族”的概念，而是以元素及其化合物的類別作為知識編排的主線，就在這樣一種新的教材內(nèi)容編排體系下，掌握這種分類的方法，以類別的視角去研究化學(xué)就顯得尤為的重要。

　　2.教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

　　根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　(1)知識與技能

　　根據(jù)物質(zhì)的組成、性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類，掌握樹狀分類法、交叉分類法兩種方法

　　(2)過程與方法

　　學(xué)會運(yùn)用分類的方法對信息進(jìn)行加工，嘗試自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體驗(yàn)分類在，生產(chǎn)社會中的作用，領(lǐng)悟分類在認(rèn)識和研究化學(xué)物質(zhì)中的意義，體會科學(xué)探究的價(jià)值。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)：交叉分類法

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類

　　課時(shí)安排: 1課時(shí)

　　二、學(xué)情分析 教學(xué)對象是剛上高一的學(xué)生，處于初高中過渡時(shí)期，生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)還很少。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是簡單掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。其實(shí)，初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學(xué)習(xí)，就是物質(zhì)分類方法的具體應(yīng)用.但在思維上，學(xué)生正從直覺型經(jīng)驗(yàn)思維向抽象型思維過渡，學(xué)生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。本部分教學(xué)內(nèi)容正好對初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣?，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)而掌握分類方法，形成分類觀。

　　三、教法、學(xué)法分析 本部分教學(xué)內(nèi)容少，也很簡單，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅學(xué)生沒什么興趣，就是教師自己也覺得教之無味。而新課程理念下我們不再是教教材而是用教材來教，在課堂教學(xué)中教師是一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生處于主動地位，是學(xué)習(xí)的主角。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知識問題化、問題情境化”的教學(xué)模式，在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在采用的活動探究式教學(xué)中每一個(gè)活動以問題作為情境，采取多種小組活動，通過學(xué)生組內(nèi)的合作與交流，不同小組間的交流與共享，問題得以解決，學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1.教學(xué)流程

　　本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為三個(gè)模塊，即分類的含義、分類的方法、分類的意義。

　　模塊1：生活中的化學(xué)——分類的含義(思維的發(fā)散階段、分類方法形成的感知階段)

　　【問題情境】在我們的日常生活、學(xué)習(xí)中自覺地不自覺地運(yùn)用分類法對我們身邊的各種物質(zhì)、用品進(jìn)行分類。比如垃圾的分類。

　　【提出學(xué)習(xí)任務(wù)】在2分鐘內(nèi)盡可能多地寫出你所知道的應(yīng)用分類法的例子。討論分類的意義。

　　【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】1.1觀看垃圾分類廣告，嘗試對垃圾進(jìn)行分類;

　　1.2感受廣告內(nèi)容，認(rèn)識分類及分類標(biāo)準(zhǔn)的重要性;

　　1.3舉出生活中分類的實(shí)例，討論生活分類的意義

　　設(shè)計(jì)意圖：以生活垃圾分類作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生形成思維的發(fā)散，感受生活中的分類所帶來的便捷，并且通過對大量對分類的感性認(rèn)識上升到對分類標(biāo)準(zhǔn)的理性認(rèn)識，為更好的解決本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)我們做好了鋪墊。

　　模塊2：從生活到化學(xué)——分類的方法

　　【問題情境】 拉瓦錫對元素是如何分類的?

　　【提出學(xué)習(xí)任務(wù)】任務(wù)1：對拉瓦錫元素表中已學(xué)過的元素進(jìn)行重新分類;

　　任務(wù)2：對一組化學(xué)物質(zhì)的探究分類

　　【學(xué)生學(xué)習(xí)活動】學(xué)生分組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生分組匯報(bào)，學(xué)生的分類形式會有多種。體會到了分類的含義。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過探究活動，自主合作學(xué)習(xí)，得出分類的概念。我讓同學(xué)對一組化學(xué)物質(zhì)的探究分類活動是想要學(xué)生明白，其實(shí)分類它本身并不是重點(diǎn)，而是我們?nèi)绾胃鶕?jù)分類對象的特點(diǎn)去尋找分類方法才是關(guān)鍵。

　　模塊3：分類的意義

　　問題情境：分類有哪些常見的方法?

　　提出學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，分類有哪些常見的方法? 它們各自的特點(diǎn)是什么?

　　學(xué)生閱讀思考討論。

　　通過師生共同交流，體會和理解樹狀分類法和交叉分類法。

　　設(shè)計(jì)意圖：本板塊教學(xué)內(nèi)容簡單，學(xué)生有能力獨(dú)立完成這一教學(xué)任務(wù)，同時(shí)能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、歸納能力。對于兩種方法的特點(diǎn)，要求學(xué)生有高度的概括能力，學(xué)生不一定能很好地獨(dú)立完成，教師可通過師生交流，幫助學(xué)生概括。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　一、簡單分類法及其應(yīng)用

　　1.交叉分類法：對同樣的事物按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重復(fù)分類

　　2.樹狀分類法：對同類物質(zhì)進(jìn)行分類

　　六、教學(xué)評價(jià)方式

　　本節(jié)課采用了以下幾種評價(jià)方式：

　　1.紙筆評價(jià)：重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用分類思想解決化學(xué)問題的能力。

　　2.活動表現(xiàn)評價(jià)：小組活動記錄單是一種形式。我還設(shè)計(jì)課后活動記錄檔案袋。

　　高一化學(xué)必修一說課稿(二)

　　各位評委老師大家好!我要說課的內(nèi)容是離子反應(yīng)，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本節(jié)課作如下說明：

　　一.說教材

　　1.教材的地位與作用：

　　本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1，第二章，第二節(jié)的第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)、酸堿鹽電離知識的延續(xù)和深化，又是學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論知識的基礎(chǔ)，所以從體系看起承上啟下的作用。從研究方法看，它是研究化學(xué)反應(yīng)分類方法的補(bǔ)充以及從本質(zhì)分析化學(xué)反應(yīng)的必備技能，是中學(xué)生現(xiàn)在及至以后學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專業(yè)的知識和能力的重點(diǎn)。

　　2.教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識目標(biāo)：

　　A. 了解電解質(zhì)的概念;

　　B.引導(dǎo)學(xué)生能夠從電離的角度概括出酸，堿，鹽的本質(zhì);

　　C.使學(xué)生了解到電解質(zhì)在溶液中所起反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

　　(2) 能力目標(biāo)：

　　通過演示實(shí)驗(yàn)和動畫模擬訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、分析能力，概括能力

　　(3) 情感目標(biāo)：

　　激發(fā)探索研究物質(zhì)和理論的興趣，在探究過程中進(jìn)行一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)。

　　3.教材的重，難點(diǎn)：

　　(1)重點(diǎn)：理解電解質(zhì)，電離的定義，會用電離方程式表示物質(zhì)的電離過程，從電離角度概括出酸，堿，鹽的本質(zhì)。

　　(2)難點(diǎn)：用電離方程式表示物質(zhì)的電離過程，對酸，堿，鹽本質(zhì)的理解。

　　二.說教法

　　古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”根據(jù)新課改要求，我們在教學(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待，在確定教學(xué)方法時(shí)，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：

　　本節(jié)課主要采用問題探究法，即以問題為切入口，追蹤變化的本質(zhì)，解釋疑惑。它有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的能力。采用這種方法意在滲透探究問題的方法，為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。限于新高一學(xué)生的能力，本節(jié)課主要以啟發(fā)性教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官。

　　三. 說學(xué)法

　　1.學(xué)情分析

　　學(xué)生正處在16、17歲的年齡階段，好奇心較強(qiáng)，興趣不太穩(wěn)定，邏輯思維正在日趨發(fā)展中，在知識學(xué)習(xí)上仍需借助感性材料的支持的諸多特點(diǎn)。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)

　　充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)手段，盡可能增加實(shí)驗(yàn)可見度，加強(qiáng)感性認(rèn)識;利用計(jì)算機(jī)軟件的動畫模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面觀察，理解微觀本質(zhì)。

　　四.說教學(xué)

　　1.提出問題，引導(dǎo)探究

　　演示溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，觀察分析，同時(shí)展示多媒體教學(xué)軟件，從微觀領(lǐng)域明確溶液導(dǎo)電的本質(zhì)---溶液中存在自由移動的離子。

　　在此基礎(chǔ)上，介紹氯化鈉，硝酸鉀，氫氧化鈉等固體分別加熱至溶化后能導(dǎo)電，這樣很順利的引出電解質(zhì)的概念。

　　然后通過介紹氯化鈉在水中的溶解和電離，引出氯化鈉電離方程式的書寫，以及HCl、H2SO4、HNO3三種酸的電離方程式，從電離的角度得出酸的定義。最后安排“思考與交流”活動，引導(dǎo)學(xué)生從電離的角度概括出堿和鹽的本質(zhì)。

　　2、 通過上面的討論，使學(xué)生了解到電解質(zhì)在溶液里所起反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是離子之間的反應(yīng)后，即可很自然地

　　轉(zhuǎn)入到對離子反應(yīng)的討論。

　　3、 鞏固練習(xí)，理解內(nèi)化

　　能夠很快地辨別出那些物質(zhì)是電解質(zhì)，能夠正確地書寫電離方程式，能夠運(yùn)用定義辨別出酸，堿，鹽。

　　4、 布置作業(yè)，應(yīng)用遷移

　　結(jié)合本節(jié)知識，課后討論離子方程式的書寫方法。