高中地理學(xué)習(xí)需要應(yīng)用的方法分析
地理是文科中的理科，不少考生都覺得難以學(xué)好地理，學(xué)習(xí)地理需要應(yīng)用到一些的方法，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼挠嘘P(guān)于高中地理學(xué)習(xí)需要應(yīng)用的方法的介紹，希望能夠幫助到大家。
高中地理學(xué)習(xí)需要應(yīng)用的方法
一、關(guān)于地圖的地圖的利用
1、學(xué)會(huì)分類地圖包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線圖等。
2、學(xué)會(huì)讀圖
?、傧茸x圖的主題
?、诳辞鍒D例
?、圩⒁饧?xì)節(jié)
?、苈?lián)系實(shí)際
3、學(xué)會(huì)變圖
?、賵D圖轉(zhuǎn)換(剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖)
?、趫D文轉(zhuǎn)換
4、學(xué)會(huì)用圖
?、儆脠D歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn)
②用圖記憶
復(fù)習(xí)中國地理：可看10方面地圖，即：中國政區(qū)圖、中國地形圖、中國氣候圖(氣溫、降水量)、中國水系圖、中國資源圖(森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等)、中國農(nóng)作物分布圖、中國工業(yè)分布圖、中國人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國交通圖、中國自然保護(hù)區(qū)圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國地理的基本知識(shí)就掌握了。
學(xué)習(xí)世界地理：
1、要在十條線上下功夫(五條經(jīng)線、五條緯線)。
2、找出十條線穿過地區(qū)的自然景觀與人文景觀。
3、在經(jīng)緯度跨度不超過十度范圍內(nèi)描一幅輪廓圖，說出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并問一個(gè)為什么?這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)你開始“腦”中有“圖”，“心”中有“理”了，地理不再是單調(diào)的文字)
二、對(duì)于教材的理解
1、依綱據(jù)本，掌握地理原理、規(guī)律
?、傧葘x厚：在書上作讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點(diǎn)
?、谠賹x?。簩⒅R(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用圖示的方法來表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。
2、利用課本，學(xué)會(huì)舉一反三
做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。在復(fù)習(xí)中要跳出教材的局限，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，在思考問題時(shí)，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈活。
3、利用課本總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。如：
區(qū)域地理(大洲或國家)：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、交通、城市。
高中地理：分布(區(qū)位選擇)、成因、特點(diǎn)、問題、解決措施
三、注重學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)地理與學(xué)習(xí)其它科目一樣，要注重學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)，特別是容易忽略的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。
根據(jù)記憶規(guī)律，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)也是很有必要的，通過預(yù)習(xí)可以提前知道教材內(nèi)容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力，因?yàn)樯险n時(shí)間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節(jié)奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時(shí)間放在重難點(diǎn)上。學(xué)習(xí)地理決不能等全部學(xué)完后再回頭復(fù)習(xí)，這樣你是決不會(huì)理解課本知識(shí)的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)地理很難?？墒侨绻惆训乩懋?dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一點(diǎn)知識(shí)就在你腦子里更明確一些，日積月累就會(huì)培養(yǎng)成為你的地理思維，那么學(xué)習(xí)地理就會(huì)易如反掌了。高考雖然是能力立意，但注重基礎(chǔ)，地理基礎(chǔ)知識(shí)包括基本概念、基本事實(shí)、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)多看書。實(shí)踐證明，自覺做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。
四、收集信息理論聯(lián)系實(shí)際
現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)信息社會(huì)，生活中處處蘊(yùn)含著信息，如電視新聞、報(bào)刊雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識(shí)信息，這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的地理知識(shí)和敏感具體的地理問題，我們要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富地理知識(shí)。課外同學(xué)們也要注意博覽群書，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進(jìn)圖書館，訪問互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，及時(shí)查閱收集、檢索處理地理信息。這不僅是地理課堂教學(xué)的重要延伸，也是同學(xué)們收集資料、獲取信息、充實(shí)知識(shí)、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識(shí)，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高自己搜集和處理信息的能力、勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。
高中地理學(xué)習(xí)的常見誤區(qū)
自然災(zāi)害至少包括了以下兩個(gè)根本屬性：一是事件成因必須是以自然因素為主(可以有部分人為因素);二是要對(duì)人類的生命財(cái)產(chǎn)安全和生存條件產(chǎn)生危害，如果不產(chǎn)生這種危害，則不能稱之為自然災(zāi)害。
自然災(zāi)害并非一無是處，臺(tái)風(fēng)可以帶來大量降水，緩解我國長江流域的伏旱，也可緩解此時(shí)此地的高溫天氣;寒潮有助于地球表面熱量交換，可以帶來降水，緩解旱情，有利于農(nóng)作物越冬，可凍死田地里的害蟲;火山噴出的火山灰可形成肥沃的土壤，巖漿巖中存在礦產(chǎn)資源。???
臺(tái)風(fēng)中心的天氣表現(xiàn)為無風(fēng)、少云和干暖。臺(tái)風(fēng)內(nèi)的風(fēng)是逆時(shí)針(北半球)方向吹動(dòng)，使中心空氣發(fā)生旋轉(zhuǎn)，而旋轉(zhuǎn)時(shí)所產(chǎn)生的離心力，與向中心旋轉(zhuǎn)的風(fēng)的向心力互相抵消，因此形成臺(tái)風(fēng)中心無風(fēng)的現(xiàn)象。也正因?yàn)槿绱?，天氣預(yù)報(bào)中說“臺(tái)風(fēng)中心附近最大風(fēng)力”，而不說“臺(tái)風(fēng)中心最大風(fēng)力”。
地震的震級(jí)和烈度是兩個(gè)描述地震的、含義不同卻又相關(guān)的概念。震級(jí)表示地震能量大小的等級(jí)，即一次地震所釋放能量的大小，而烈度表示地震對(duì)地面的影響和破壞程度，一次地震震級(jí)只有一個(gè)，而烈度在各處不同。影響烈度的主要因素有①震級(jí)：烈度與震級(jí)呈正相關(guān);②震中距：若其他條件一致，則烈度與震中距呈負(fù)相關(guān);③震源深淺：烈度與震源深淺呈負(fù)相關(guān);④地質(zhì)構(gòu)造：斷層處烈度比震中距相同的其他地區(qū)烈度大;⑤其他：如地面建筑構(gòu)造、人口密度等。??????
自然災(zāi)害的絕對(duì)損失與相對(duì)損失是不一樣的。一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，雖然災(zāi)害的絕對(duì)損失嚴(yán)重，但由于經(jīng)濟(jì)總量高，抗災(zāi)減災(zāi)的基礎(chǔ)雄厚，所以災(zāi)害對(duì)該地區(qū)造成的相對(duì)損失較小。
高中地理圖像的學(xué)習(xí)的程序介紹
一、辨圖 辨則明
總結(jié)歸納中學(xué)地理的圖像類型，化繁為簡，分門別類，給學(xué)生一組清晰明了的第一印象。
中學(xué)地理圖像根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容可包括六類。
1.地圖 地圖是地理圖像最常見的類型，可以分為兩類：一是展示區(qū)域地理事物空間位置如國家、省市等各級(jí)行政區(qū)的政區(qū)地圖;二是展示區(qū)域地理要素如人口、城市、交通、工農(nóng)業(yè)等人文要素或氣候、水文、地形、土壤、植被等自然要素空間分布的專題地圖。
2.地理示意圖 可以概括成兩類：一是地理關(guān)聯(lián)圖，是用簡明形象的圖形演繹、地理原理、地理過程或規(guī)律，如地球公轉(zhuǎn)示意圖、氣候因子關(guān)聯(lián)圖、高低壓的形成與天氣示意圖、工業(yè)的投入和產(chǎn)出示意圖等;二是地理模式圖，是由一般地理規(guī)律、原理推演出的地理要素分布模式圖，如氣候類型分布模式圖、世界洋流分布模式圖、氣壓帶風(fēng)帶模式圖等。
3.等值線圖 此類圖像在地理試題中所占比例很大，一般以一定區(qū)域?yàn)榈讏D，再疊加一組代表特定地理數(shù)值的曲線，來體現(xiàn)所要表示的地理要素在區(qū)域的時(shí)空分布、數(shù)值變化及內(nèi)部差異;比如，等高線圖、等日照線圖、等溫線圖、等壓線圖、等降水量線圖、等鹽度線圖等。
4.地理統(tǒng)計(jì)圖表 地理統(tǒng)計(jì)圖表是把具有一定數(shù)量的地理要素圖像化，再進(jìn)行時(shí)間或空間上的組合布局進(jìn)行構(gòu)圖或制表，是地理信息的定量表述;如坐標(biāo)圖(坐標(biāo)曲線圖、三角坐標(biāo)圖等)、扇形圖、柱狀圖、餅狀圖、統(tǒng)計(jì)表格等。
5.地理景觀圖 主要包括自然或人文景觀的素描圖或照片，目的是直觀形象反映區(qū)域地理事物;如熱帶雨林景觀、高原地貌景觀、旅游景觀照片等。
6.其他 高中教材的地理圖像除上述的五大類外，還有一些較為易懂且量少的圖像，如地理漫畫、三維立體圖等。
二、繪圖 繪則熟
繪圖的目的在于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各類地理圖像的敏感度。讓學(xué)生動(dòng)手模繪教材或試題出現(xiàn)的各類圖像，繪圖過程中學(xué)生需仔細(xì)觀察各類圖像的構(gòu)圖細(xì)節(jié)，提取各項(xiàng)構(gòu)圖信息，而后才能完成繪圖任務(wù)，從而提高學(xué)生的觀察能力及動(dòng)手能力，為析圖打基礎(chǔ)。
學(xué)生根據(jù)已知圖像，并閱讀相關(guān)圖像的文字材料來模繪簡圖，一般不要求嚴(yán)格的比例系統(tǒng)，大致以整圖畫得逼真且比例協(xié)調(diào)、地理事物經(jīng)緯位置及相對(duì)位置畫得準(zhǔn)，地理數(shù)據(jù)表示科學(xué)就可。學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)模繪的幾類圖像包括地圖、地理示意圖、等值線圖、地理統(tǒng)計(jì)圖等，模繪的關(guān)鍵點(diǎn)如下：
1.地圖 一般政區(qū)圖和專題地圖，模繪關(guān)鍵在于區(qū)域輪廓和區(qū)域地理事物的空間定位是否準(zhǔn)確。繪圖時(shí)先要進(jìn)行區(qū)域經(jīng)緯框架的構(gòu)建，再繪區(qū)域政區(qū)的輪廓，最后按大致經(jīng)緯位置布局區(qū)域地理事物。此類圖像是模繪的重點(diǎn)，應(yīng)該多畫，初學(xué)時(shí)要堅(jiān)持一天一圖。
2.地理示意圖 模繪地理關(guān)聯(lián)圖或模式圖前，需認(rèn)真研讀相關(guān)圖文材料，對(duì)示意圖所要描述的地理原理或根據(jù)何原理作的圖像要清楚。應(yīng)理清各構(gòu)圖部分所要表示的內(nèi)涵，如組圖的各式箭頭、圖案、圖框及內(nèi)部文字材料、圖層著色及色彩濃厚度差別等，可結(jié)合附圖的文字說明或圖例來區(qū)別，必要時(shí)也可在圖下區(qū)域附上文字說明，要知道畫了什么，要說明什么原理或規(guī)律。
3.等值線圖 等值線圖圖源更多的從地理習(xí)題中選取，繪圖前也應(yīng)細(xì)讀題目，注意等值線的地理意義、數(shù)值、單位等，而后繪圖。一般先繪底圖，再布線，要重點(diǎn)注意各等值線的數(shù)值大小、走向、彎曲方向、彎曲位置、極值位置、疏密狀況等，準(zhǔn)確布線。等值線圖類型雖然多樣，但規(guī)律性很強(qiáng)，所以并不要求多畫，大致每一類圖選繪較典型的一兩幅便可，關(guān)鍵在于觸類旁通，舉一反三。
4.統(tǒng)計(jì)圖 此類圖像的重點(diǎn)模繪是以坐標(biāo)系為構(gòu)圖載體的各類曲線圖、折線圖、柱狀圖、點(diǎn)狀圖等。繪圖前應(yīng)理清各坐標(biāo)所表示的地理要素、附值范圍、數(shù)值單位、數(shù)段差值等，再依據(jù)原圖進(jìn)行繪圖，注意數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。
三、析圖
對(duì)圖像的分析是非常關(guān)鍵的一環(huán)。析圖的目的在于讓圖“活”起來，提取圖像所要表達(dá)的地理信息。各類圖像都有其“破解”要領(lǐng)：
1.地圖 對(duì)一般地圖的分析，可概括四個(gè)步驟：(1)“有什么”，地圖主要展示哪些地理事物;(2)“在哪里”，地理事物的空間位置和相對(duì)位置信息;(3)“為什么”，地理事物分布及差異分布是何原因;(4)“有何關(guān)聯(lián)”，各類地理事物的形成與分布有何內(nèi)在的因果關(guān)聯(lián)。(5)“怎樣演變”，區(qū)域地理環(huán)境或地理事物的演變趨勢(shì)如何。
2.地理示意圖 地理關(guān)聯(lián)示意圖的分析其實(shí)是一個(gè)邏輯推理過程，關(guān)聯(lián)圖的各構(gòu)圖部分都有對(duì)應(yīng)的因果關(guān)系，析圖的關(guān)鍵在地理原理、過程或規(guī)律的文字表述與關(guān)聯(lián)圖之間的互譯，透析各組圖部分的成圖原理及因果推理，讓整圖“動(dòng)”起來。如果說地理關(guān)聯(lián)圖的分析有助于對(duì)地理原理、規(guī)律及過程的理解，那么對(duì)于地理模式圖的分析則是對(duì)地理原理、規(guī)律及過程的巧妙運(yùn)用和理論實(shí)踐。模式圖的成圖前提都基于一定的假設(shè)條件，在假設(shè)的理想條件下對(duì)地理原理、規(guī)律的應(yīng)用，是一種高度概括的地理應(yīng)用通式圖。因而，析圖的關(guān)鍵在于對(duì)其所運(yùn)用的原理或規(guī)律掌握理解的基礎(chǔ)上，注意成圖的假設(shè)前提，再把模式圖放置于各種現(xiàn)實(shí)地理環(huán)境下加以修正或拓展，方能達(dá)到模式圖的真正價(jià)值。
3.等值線地圖 等值線地圖的分析需注意區(qū)域底圖和等值線的結(jié)合。區(qū)域底圖分析主要提取區(qū)域空間位置信息、區(qū)域自然及人文特點(diǎn)等，用于綜合分析等值線分布原因和區(qū)域差異。分析等值線本身，主要還是關(guān)注等值線的數(shù)值特點(diǎn)(如數(shù)值大小、數(shù)值遞變規(guī)律、極值位置)和線的特點(diǎn)(如走向、凹凸方向、彎曲情況、疏密差異、局部閉合)。學(xué)會(huì)運(yùn)用等值線的一般規(guī)律協(xié)助分析：(1)布線原則——同一幅圖上，相鄰兩等值線之間的數(shù)值差為0或相差一個(gè)等值距;等值距全圖一致;(2)數(shù)值大小判斷原則——“同線等值”;彎曲區(qū)域數(shù)值判讀：“凸向高值為底值，凸向底值為高值”;局部閉合區(qū)域數(shù)值判斷：“大于大的、小于小的”;(3)熟練掌握各種等值線模式圖，如山脊、山谷、山頂、鞍部、陡崖、峽谷、平原、盆地、山地、河谷、高原、高壓脊、低壓槽等的圖形。
4.地理統(tǒng)計(jì)圖 統(tǒng)計(jì)圖分析，主要是側(cè)重?cái)?shù)字信息的提取和比較，特別是有關(guān)坐標(biāo)系圖像的分析更需作為重點(diǎn)訓(xùn)練對(duì)象。一般坐標(biāo)系統(tǒng)計(jì)圖像的分析有以下步驟：(1)明確各坐標(biāo)軸的地理意義、數(shù)值范圍和單位;(2)明確坐標(biāo)軸上的數(shù)值變化趨向：趨向時(shí)間變化或趨向空間變化;(3)提取數(shù)據(jù)極值;(4)分析數(shù)值、數(shù)值變化、數(shù)值差異所反映的地理意義。
5.地理景觀圖像 通過觀察景觀圖像提取其著重展示的自然或人文景觀及信息，特別注意提取時(shí)間信息和位置信息等關(guān)鍵要素，依據(jù)地理要素歸類，并分析其相互關(guān)聯(lián)性。
四、比圖
比較地理圖像這一要求，主要是在同類圖像之間和同幅圖像內(nèi)部中進(jìn)行的，其過程是進(jìn)行地理圖像的圖像形態(tài)比對(duì)和圖像內(nèi)涵(表示的地理事象)比對(duì)，提取相似性和差異性，以期達(dá)到對(duì)地理圖像及其所表示的地理意義有更全面、深入、透徹的理解。
其實(shí)，在進(jìn)行辨圖時(shí)已經(jīng)初步對(duì)各類圖像進(jìn)行簡單的對(duì)比，這里所要強(qiáng)調(diào)的比圖，主要是針對(duì)地圖、等值線圖、地理景觀圖。
1.地圖的比較的幾個(gè)內(nèi)容：(1)地理位置(經(jīng)緯、海陸、經(jīng)濟(jì)地理位置等)的比較;(2)政區(qū)輪廓或形態(tài)比較;(3)地理事物或現(xiàn)象空間分布比較;(4)地理事物或現(xiàn)象空間分布的地理原因比較;(5)地理環(huán)境的演變趨勢(shì)及其成因比較。
2.等值線圖的比較：首先做等值線底圖比較，進(jìn)行一般地理信息的收集對(duì)比，如位置、輪廓、地形、氣候等;其次，進(jìn)行等值線的比較，包括線的數(shù)值、走向、形狀、組線的疏密、局部形狀(彎曲、閉合或相交等);最后，比較等值線的布局成因及影響。
3.地理景觀圖的比較：地理景觀圖可以提供最直觀形象的地理信息，但能反映的區(qū)域范圍、時(shí)間范圍有限。因而，如能收集更多的地理景觀圖，并且把它們按照內(nèi)容歸類或按時(shí)間排序，而后進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，將達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，景觀圖的比較，對(duì)觀察能力要求較高，對(duì)于景觀的細(xì)節(jié)要注重，如建筑景觀的對(duì)比，注意建筑外觀、朝向、屋頂形狀、建筑材料、窗戶大小等;植被景觀更要涉及到季相差異等。
五、組圖與說圖
學(xué)習(xí)地理圖像的終極目標(biāo)是希望達(dá)到積極創(chuàng)新和應(yīng)用自如的境界，為提高地理學(xué)習(xí)能力服務(wù)。
所謂組圖，是屬創(chuàng)新階段，要求學(xué)生能通過手中的圖文資料，自主生成地理圖像，此時(shí)的地理圖像可實(shí)可虛，關(guān)鍵是腦中有圖，綜合成圖，圖文一體。其過程可概括如下：以區(qū)域底圖為載體，以地理示意圖所展示的地理原理、過程、規(guī)律為依據(jù)，以各類圖像和文字材料為參考，成就所需要的地理綜合地圖。
所謂說圖，是屬純熟應(yīng)用階段，要求可以脫離課本，甚至脫離部分圖像，盡量運(yùn)用回憶、聯(lián)想、推理、演繹的方法描述地理圖像的內(nèi)涵與外延。說圖程序可以概括為據(jù)文說圖、據(jù)圖聯(lián)圖、據(jù)圖聯(lián)文、圖文互譯、信口說圖。
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