高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞答題技巧
高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞答題技巧
語(yǔ)文高考《考試大綱》里要求對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行考察，詩(shī)歌鑒賞是古詩(shī)詞測(cè)試的重要形式，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)的高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞答題技巧，希望對(duì)你有幫助。
高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞答題技巧(一)
一、把握景中情、物中情、典中情的技巧
1.把握景中情
(1)從理論上講，要抓住景與情之間的內(nèi)在聯(lián)系：一種聯(lián)系是景與情之間的一致性(或相似性)，即通常所說(shuō)的“哀景哀情、樂(lè)景樂(lè)情”;另一種聯(lián)系是景與情之間的相反性，即通常說(shuō)的“樂(lè)景哀情、哀景樂(lè)情”。
(2)從操作層面講，要會(huì)抓住景物前面的修飾語(yǔ)及后面的動(dòng)詞、形容詞，把握景物特征，從特征中捕捉背后的情感內(nèi)涵。
(3)從景物冷暖中體味悲喜。“墨分五彩，詞含七情”，冷暖是從色彩學(xué)的角度將詞匯分為兩大情感色系，以體味詩(shī)詞文賦中作者所傳達(dá)出來(lái)的或悲或喜的思想情感。冷色調(diào)詞語(yǔ)傳達(dá)出來(lái)的多是悲傷，暖色調(diào)詞語(yǔ)傳達(dá)出來(lái)的多為喜悅。
2.把握物中情
要把握古詩(shī)“物”中情，最根本的是能抓住所寫(xiě)之物的特點(diǎn)，如形態(tài)、色澤、品質(zhì)、環(huán)境等特點(diǎn)，從而體悟所寄托的情感。在答題時(shí)要把握住兩層情感，一是關(guān)乎“物”的，二是“物”中的深層情感。
3.把握典中情
古詩(shī)常用典故，借典故委婉曲折地寄托自己的感傷或?qū)?guó)事的諷喻。分析典故中的情感，要了解典故的出處和內(nèi)容，把握作者用典的用意：或傷己、或諷今。答題有時(shí)也要把握住作者對(duì)典中人事及自己、時(shí)事的雙層情感態(tài)度，同時(shí)注意聯(lián)系作者的身世經(jīng)歷及所處的時(shí)代背景。
二、品“情語(yǔ)”準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感
要想準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想情感，當(dāng)然要借助常規(guī)方法，如審標(biāo)題、聯(lián)作者、找詩(shī)眼、借注釋、知類別等。但臨場(chǎng)時(shí)最主要而有效的方法是品“情語(yǔ)”。
1.品顯性情語(yǔ)
所謂“顯性情語(yǔ)”，指明顯顯示情感的語(yǔ)言，如包含“愁”“怨”“恨”“憂”“凄”“苦”“喜”“樂(lè)”“淚”“閑”“憐”“悵”等詞語(yǔ)，這些大都是動(dòng)詞或形容詞，表情達(dá)意功能相當(dāng)明顯?？梢哉f(shuō)抓住了這些“情語(yǔ)”，就抓住了詩(shī)歌抒情的方向和基調(diào);這些情語(yǔ)需要在第一時(shí)間予以關(guān)注并圈出，品味情感產(chǎn)生的緣由或情境。要注意的是，這些“情語(yǔ)”出現(xiàn)的位置主要在尾句(聯(lián))、首句(聯(lián))，標(biāo)題中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)，它有時(shí)還藏在“景語(yǔ)”中。
2.品隱性情語(yǔ)
所謂“隱性情語(yǔ)”，指?jìng)鬟_(dá)情感、意圖時(shí)較為含蓄、間接的詞語(yǔ)。它主要有三類：
一類是指摹景、物、人特征的詞語(yǔ);一類是用了典故的詞語(yǔ);一類是表情態(tài)、語(yǔ)氣的虛詞，如“但”“惟”“空”“又”等。如能抓住這些隱性情語(yǔ)，品其含義，析其作用，則猶如撥云見(jiàn)日，“真性”顯露無(wú)遺。
三、“3類”詩(shī)歌情感答題模式
1.情感概括題
答題模式：基于何種原因(或情境)產(chǎn)生的+情感基調(diào)。
“情感基調(diào)”多用表示情感的一至兩個(gè)雙音節(jié)詞表示，如惆悵、孤獨(dú)、欣慰、憤懣、激憤、悲憤、閑適、恬淡等。“原因(或情境)”是指出于什么原因(或情境)而產(chǎn)生的這種情感，如陸游《書(shū)憤》表達(dá)的是一種悲憤之情，這種情感是由報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)而產(chǎn)生的。
2.情感分析題
情感分析題有兩種答題模式：
(1)具體+概括：先對(duì)具體詩(shī)句進(jìn)行分析，然后指出抒發(fā)的情感內(nèi)涵。
(2)概括+具體：先指出抒發(fā)的情感內(nèi)涵，然后對(duì)具體詩(shī)句進(jìn)行分析。這里的分析一定要結(jié)合語(yǔ)言，說(shuō)出情感的依據(jù)和來(lái)由。
3.情感評(píng)價(jià)探究題
這類題屬開(kāi)放性試題，答題步驟為：第一步，明確表明自己的觀點(diǎn)看法;第二步，結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析，找到原詩(shī)中能支持自己觀點(diǎn)的地方，闡述理由和原因。
高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞答題技巧(二)
一、常見(jiàn)易混表現(xiàn)手法區(qū)別
1.借代與借喻
借喻的本質(zhì)是“喻”，往往“喻”中有“代”。借代的本質(zhì)是“代”，即直接把借體作為主體的替代，不存在“喻”的成分。借喻可以轉(zhuǎn)換成明喻，借代則不能。
2.借景抒情與托物言志(也可稱為借物抒情)
借景抒情與托物言志，有相似之處，都是借某種景物來(lái)抒情的。但“借景抒情”中所借之“景”具有臨時(shí)性，一般是眼前實(shí)實(shí)在在的景，通常是多種景，需要從多方面來(lái)細(xì)致描繪出這些景物的自然形態(tài)特點(diǎn);所抒之“情”多是指熱愛(ài)、憤怒、贊美、快樂(lè)、悲傷等情感;情與景都是臨時(shí)性的。“托物言志”中所托之“物”一般具有一種約定俗成的性質(zhì)，通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)的是某種概念、思想、情操、追求等。作者的描寫(xiě)多聚焦在一個(gè)主體事物之中，多是“形”“神”兼?zhèn)涞摹?/p>
3.襯托與對(duì)比
襯托是利用事物間相近或?qū)α⒌脑?，用一些事物作為陪襯來(lái)突出所要表現(xiàn)的事物;對(duì)比是把兩個(gè)對(duì)立事物或一個(gè)事物的兩個(gè)對(duì)立面進(jìn)行對(duì)照，突出事物特點(diǎn)。
二者的主要區(qū)別：
?、僖r托有主有次，對(duì)比不分主次;②對(duì)比主體雙雙出現(xiàn)，襯托主體未必出現(xiàn)。
襯托分正襯和反襯。對(duì)比與反襯有時(shí)不易區(qū)分，高考評(píng)分時(shí)往往都算對(duì)。
4.擬人與擬物
擬人是指將人的習(xí)性特點(diǎn)行為動(dòng)作擬用在物體上。擬物是把某一物體當(dāng)作另一物來(lái)寫(xiě)，有兩種情況，一是把人擬成物，一是把物擬成另一物。
5.對(duì)偶與排比
排比是利用三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語(yǔ)氣相同的詞組(主謂/動(dòng)賓)或句子并排，達(dá)到加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果的一種修辭手法。對(duì)偶就是用字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)對(duì)稱或相近意思的一種修辭手法。
6.借古諷今(喻今)與用典抒情
借古諷今(喻今)主要指作者借助歷史人物或事物影射、諷刺現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)自己的思想情感。用典抒情主要指作者在詩(shī)句中引用古人古事或化用前人詩(shī)文詞句來(lái)抒情。前者主要是指詠史詩(shī)的整體表現(xiàn)手法;后者主要是指具體詩(shī)句的表現(xiàn)手法。
7.渲染、烘托與襯托
(1)烘托與襯托
烘托，又叫側(cè)面描寫(xiě)，是用一個(gè)(或多個(gè))事物暗示另一個(gè)事物，只寫(xiě)一個(gè)(或多個(gè))事物，但目的是寫(xiě)另一個(gè)事物。如白居易的《琵琶行 并序》中“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)，寫(xiě)周圍景色，目的是寫(xiě)琵琶女高超的演奏技藝。襯托是兩種事物都要寫(xiě)，一個(gè)為主，一個(gè)為次， “次”對(duì)“主”起陪襯作用。做題時(shí)可這樣區(qū)別：
看是否出現(xiàn)：烘托是只寫(xiě)一個(gè)事物，另一個(gè)事物(要暗寫(xiě)的事物)不出現(xiàn);襯托是兩個(gè)事物都要寫(xiě)， “主”事物可以出現(xiàn)，也可以不出現(xiàn)。
看描寫(xiě)事物的數(shù)量：烘托可以是以“多”寫(xiě)“一”，俗稱“眾星捧月”;襯托是以“一”寫(xiě)“一”，且是連續(xù)寫(xiě)的，俗稱“烘云托月”。
(2)烘托與渲染
烘托是側(cè)面描寫(xiě)，作為陪襯，使要突出的事物更加鮮明。而渲染則一般用景物、環(huán)境來(lái)烘托情感，對(duì)景物環(huán)境多作正面描寫(xiě)。如賀鑄的《青玉案》中“試問(wèn)閑情都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”，這里的手法很多，其中
一個(gè)就是渲染的手法，用滿地的青草、滿城的柳絮、滿天的梅雨來(lái)渲染這閑愁之濃、之深。
二、詩(shī)歌藝術(shù)技巧題的答題“3步驟”
步驟1：定技巧
品讀詩(shī)歌，明確詩(shī)意，結(jié)合詩(shī)中相關(guān)信息，明確所運(yùn)用的藝術(shù)技巧。
步驟2：釋運(yùn)用
結(jié)合具體詩(shī)句，說(shuō)明如何運(yùn)用藝術(shù)技巧。
步驟3：析效果(作用)
分析藝術(shù)技巧在形象、意境、結(jié)構(gòu)、情感等方面的作用。
高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞答題技巧(三)
一、熟記常用術(shù)語(yǔ)，分析景物特點(diǎn)
1.記術(shù)語(yǔ)，把握景物形象的特點(diǎn)
景物形象指詩(shī)歌中描繪的自然景物和人文景物，理解詩(shī)歌景物形象的特點(diǎn)時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)：
(1)意象色彩(明艷、清麗、素雅、陰冷等)。
從意象的色彩去感受作者的情感。如李清照《聲聲慢》中的“淡酒”“晚來(lái)風(fēng)急”“滿地黃花”“梧桐”“細(xì)雨”“黃昏”等意象全是“冷色調(diào)”，給人一種凄清、悲苦、孤零零的感覺(jué)。
(2)意象組合的特點(diǎn)。
從意象的組合方式上去感受作者的情感。動(dòng)靜組合——“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”。虛實(shí)組合——“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。點(diǎn)面組合——“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”等。
2.分析意境，理解詩(shī)人的情感
意境是詩(shī)歌藝術(shù)美的集中表現(xiàn)，它是詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀思想情感與生動(dòng)形象的客觀事物相互契合，創(chuàng)造出來(lái)的一種形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界，是探知詩(shī)人情感的重要途徑。在意境的創(chuàng)設(shè)上，有不同的風(fēng)格，同時(shí)蘊(yùn)含著不同的情感。
常用術(shù)語(yǔ)：孤寂冷清、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、恬靜閑適、雄奇優(yōu)美、生機(jī)勃勃、肅殺荒涼、瑰麗雄壯、虛幻縹緲、凄寒蕭條、繁華熱鬧等。
二、緊抓內(nèi)在關(guān)聯(lián)，4步解答景物作用題
分析景物的作用，離不開(kāi)對(duì)景物內(nèi)在關(guān)聯(lián)性(因果鏈)的把握。對(duì)這一類題目，應(yīng)把握好以下步驟：
第1步，閱讀全詩(shī)，梳理脈絡(luò)，了解大意
(1)從“起承轉(zhuǎn)合”的寫(xiě)作思路入手，讀懂思路層次
“起承轉(zhuǎn)合”是古人寫(xiě)詩(shī)填詞所遵循的結(jié)構(gòu)章法。“起”即開(kāi)篇，“承”是對(duì)“起”句的承接、拓展，“轉(zhuǎn)”是詩(shī)意的跳宕轉(zhuǎn)折，“合”是收束全詩(shī)。
(2)從情景關(guān)系入手，讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容層次
在正常情況下，舊體詩(shī)、詞的基本章法是先寫(xiě)景，后抒情。對(duì)于近體詩(shī)來(lái)說(shuō)，絕句的一、二兩句，律詩(shī)的一、二兩聯(lián)，詞的上闋是寫(xiě)景的;絕句的三、四兩句(尤其是末句)，律詩(shī)的后兩聯(lián)(尤其是尾聯(lián))，詞的下闋是抒情部分。而詞，又特別強(qiáng)調(diào)上下闋間的過(guò)渡(過(guò)片)。當(dāng)然，也有少數(shù)詩(shī)歌是先抒情后寫(xiě)景的。
第2步，細(xì)讀所給景物，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握景物特點(diǎn)
這一步是基礎(chǔ)、前提，絕不可粗略讀之。
第3步，分析所給景物與上下文發(fā)生了哪些關(guān)聯(lián)
所謂關(guān)聯(lián)，就是上下文景或情發(fā)生發(fā)展的依據(jù)，或者因果關(guān)系。
第4步，作答，注意使用術(shù)語(yǔ)
指向結(jié)構(gòu)→線索作用，有的景物貫穿始終，則往往為線索;照應(yīng)作用;鋪墊作用。
指向人物→襯托人物的性格或節(jié)操。
指向意境→渲染氣氛，營(yíng)造意境。
指向環(huán)境→為人物活動(dòng)提供背景或環(huán)境。
指向情感→奠定感情基調(diào)，烘托詩(shī)人情感。
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