高三語文《說“木葉”》教案

高三語文《說“木葉”》教案

　　《說 木葉 》這篇課文理論性較強(qiáng),課文內(nèi)容引用古詩文較多,相對(duì)而言比較枯燥,所以學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)起來有一定的難度，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母呷Z文《說“木葉”》教案，希望對(duì)你有幫助。

　　《說“木葉”》教案

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生了解文中引用的古代詩句的含意。

　　2.理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊(yùn)。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌中意象所表現(xiàn)出的感情色彩，比較同一意象在不同詩作中的細(xì)微差別，提高詩歌賞析的能力。

　　德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的積極樂觀態(tài)度，養(yǎng)成良好的讀詩習(xí)慣。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1.抓出主要信息，搞清層次關(guān)系，理解課文內(nèi)容。

　　2.了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點(diǎn)。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　從文章所闡述的知識(shí)和道理中，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞實(shí)踐。

　　●教學(xué)方法

　　1.自讀法。盡可能讓學(xué)生自己仔細(xì)體會(huì)本文所辨析的“木葉”“樹葉”“落木”的細(xì)微區(qū)別，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，由個(gè)別推及一般，使他們明白詩歌語言的暗示性特點(diǎn)。

　　2.探究閱讀，讓學(xué)生通過鑒賞實(shí)踐，提高詩歌的解讀能力。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體投影儀

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　教師：杜甫的《登高》一詩中有兩個(gè)千古名句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”試問：其中的“落木”何意?

　　學(xué)生思考后明確：“落木”即“落葉”。

　　教師：那杜甫為什么不說“無邊落葉蕭蕭下”呢?“木”和“葉”有何區(qū)別呢?讓我們一起閱讀林庚的《說“木葉”》來解開這個(gè)“謎”吧!

　　二、整體感知，理清思路

　　1.學(xué)生默讀課文，找出文中難懂的詩句。教師巡視并幫助解決。

　　2.學(xué)生再讀課文，試用簡潔的語言概括每段段意。

　　四人一小組交流后明確：

　　第1自然段，以眾多詩人作品中的“木葉”形象作引子，引出議論話題。

　　第2自然段，探尋古詩中多用“木葉”的理由，排除了詩人們考慮文字洗練的因素。由“木葉”而“落木”，指出古代詩人們在前人的創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，又在自己的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，使得中國詩歌如此豐富多彩。

　　第3自然段，說明“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在于“木”字。在詩歌中，概念相同的詞語，也有可能在形象上大有區(qū)別。

　　第4自然段，說明“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征：含有落葉的因素。

　　第5自然段，說明“木”為什么有這個(gè)特征。因?yàn)樵姼枵Z言在概念的背后，還躲著暗示性，它仿佛是概念的影子。

　　第6自然段，說明“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。

　　第7自然段，說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。

　　綜上所述，全文大致可以分為三個(gè)部分。第1～3自然段為第一部分，列舉我國古代詩歌史上的一個(gè)現(xiàn)象，就是“木葉”成為詩人筆下鐘愛的形象。而“木葉”形象的關(guān)鍵在一個(gè)“木”字。第4～6自然段為第二部分，說明了“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征，以及為什么有這些特征。第7自然段是小結(jié)。

　　三、具體研習(xí)課文

　　出示投影：

　　思考下列問題，然后自由發(fā)言。

　　1.“木”與“樹”的意味有什么異同?

　　2.“樹葉”與“木葉”的潛在意味有何不同?

點(diǎn)擊下一頁分享更多高三語文《說“木葉”》教案