高考生物植物激素調節(jié)知識點

高考生物植物激素調節(jié)知識點

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　　高考生物植物激素調節(jié)知識點總結

　　植物體維持穩(wěn)態(tài)的調節(jié)方式──激素調節(jié)的原理和應用知識，與第1、2章內容并列共同組成生物有機體穩(wěn)態(tài)調節(jié)知識體系。植物生長素的發(fā)現(xiàn)一節(jié)作為本章開篇一節(jié)層層深入揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長素調節(jié)作用下產生的個體適應性，隨著生長素的發(fā)現(xiàn)學生認識到植物激素的存在，并初步了解生長素作用──促進生長，這也為繼續(xù)探索第二、三節(jié)生長素的其他生理作用及激素應用奠定基礎，本節(jié)內容起著承上啟下的作用。這一節(jié)內容其中"生長素的發(fā)現(xiàn)過程" 隱含的科學研究的方法與過程，在整個必修課本中處于相當重要的地位，也是培養(yǎng)學生科學研究能力的很好的載體，更是歷年高考的熱點。

　　一、基本原理“關鍵詞”

　　1.植物激素：植物某些部位產生的影響植物生命活動的微量調節(jié)物質。包括生長素、赤霉素、細胞分裂素、脫落酸和乙烯五大類。

　　2.向性運動：植物體受到單一方向的刺激(如重力、單側光)而引起的定向運動。如向地性(向重力性)、向光性、向肥性、向水性和向觸性等，是植物體內的生長素受單向刺激的影響引起生長素的定向分布，進而引起相應器官定向生長的結果。

　　3.與生長素有關的“關鍵詞”

　?、女a生：主要在葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子中產生，在成熟的葉片和根尖中也有少量產生。如蟲蛀的種子，因缺乏生長素不能正常生長而脫落。

　?、菩螒B(tài)學上端與下端：形態(tài)學上端指根尖或莖尖，相對于形態(tài)學上端而言，遠離根尖和莖尖的部位為形態(tài)學下端。與方位中的上下有別，如所有植物的根及垂柳、龍爪槐的莖的形態(tài)學上端與通常講到的“上”相反。

　　⑶分布：一是水平分布，包括受到光刺激時由向光側向背光側轉移，也包括受到重力作用時由遠地側向近地側的轉移;二是極性運輸，指生長素由形態(tài)學上端(莖尖或根尖)向形態(tài)學下端(莖)的運輸。

　?、雀惺艽碳さ牟课唬簡蝹裙?mdash;—尖端，引起生長素的水平運輸;重力——水平放置植株的根與莖，使生長素由遠地側向近地側轉移。

　　⑸運輸方式：主動運輸，依據(jù)是可由低濃度側向高濃度側轉移。

　　⑹作用的雙重性：指的是同一器官對不同濃度的生長素的反應不同、不同器官對同一濃度的生長素反應不同。

　?、松L素濃度的“高”與“低”：一是當生長素濃度低于B點(見圖)、高于A點時，濃度越高促進越強，濃度越低促進越弱;二是當生長素濃度高于B點、低于C點時，濃度越高促進越強、濃度越低促進越弱;三是當生長素濃度相對于C點而言，低于C點為促進、高于C點為抑制;四是濃度低于C點，濃度低于B點或高于B點均為促進，但促進作用的強弱要具體情況(實際濃度)具體分析。

　　4.頂端優(yōu)勢：植物的頂芽優(yōu)先生長而側芽受到抑制的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：主莖上的側芽與主莖處在生長素濃度相同的條件下，主莖生長快、側芽受抑制;同樣是芽，由于頂芽和側芽所處位置的生長素濃度不同，頂芽生長快、側芽受抑制。

　　二、實驗方法“關鍵詞”

　　1.插：是在植株的某些部位插入云母片或薄的玻璃片影響生長素的轉移。通過變換“插”的位置和方式(尖端、尖端下部、垂直或水平插入)，影響生長素的水平分布或極性運輸。

　　2.切：即切掉，是通過切除植物的?