2017年備戰(zhàn)高考生物課本復(fù)習(xí)技巧
2017年備戰(zhàn)高考生物課本復(fù)習(xí)技巧
許多同學(xué)在解答最基礎(chǔ)問(wèn)題時(shí)，思路反而不夠清晰，概念要領(lǐng)有所混淆，究其原因，多在脫離課本時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，因而高三復(fù)習(xí)當(dāng)以回歸教材為佳。以下是學(xué)習(xí)啦小編為您整理的關(guān)于2017年備戰(zhàn)高考生物課本復(fù)習(xí)技巧的相關(guān)資料，希望對(duì)您的學(xué)習(xí)有所幫助。
2017年備戰(zhàn)高考生物課本復(fù)習(xí)技巧
一、記熟教材中結(jié)論性語(yǔ)言和黑體字內(nèi)容
相信許多同學(xué)都有這種體驗(yàn)：解答填空題時(shí)，意思答到了，但是拿不到分。這是由于我們對(duì)教材知識(shí)的理解總有欠缺，因而當(dāng)我們用自己的語(yǔ)言答題時(shí)，難免出現(xiàn)疏漏，自然不能得分。因此答題時(shí)應(yīng)盡可能多地用書(shū)本語(yǔ)言，因?yàn)榻滩恼Z(yǔ)言都經(jīng)過(guò)千錘百煉，既可讀，又嚴(yán)謹(jǐn)。
教材每一章內(nèi)容的最后都有“本章提要”，對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括、總結(jié)，為本章知識(shí)的“壓縮餅干”。為此我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)的最后階段要徹底消化，充分吸收其中的營(yíng)養(yǎng)成分，搭建該章內(nèi)容的主體知識(shí)框架。
教材的行文也有其一定的規(guī)律，許多小節(jié)的首句或末句為本節(jié)內(nèi)容的要領(lǐng)，即通常所說(shuō)的結(jié)論性語(yǔ)句。最后階段復(fù)習(xí)教材知識(shí)時(shí)，應(yīng)先關(guān)注并強(qiáng)化這些結(jié)論性語(yǔ)言，再由簡(jiǎn)及繁，由總到分這樣的順序復(fù)習(xí)教材知識(shí)，由此加深記憶知識(shí)概要，掌握相關(guān)知識(shí)精髓。
教材中的黑體字內(nèi)容不是重要概念，就是本段內(nèi)容的提綱挈領(lǐng)性語(yǔ)言，為此，復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，我們深刻理解并記熟其中的含義。如光合作用概念這部分黑體字內(nèi)容，要理解、記憶光合作用的場(chǎng)所是什么?光合作用的物質(zhì)變化是什么?能量變化是什么?吸收并利用光能的物質(zhì)是什么?等等。
熟記教材中結(jié)論性語(yǔ)言和黑體字內(nèi)容，有益于將教材中的主體知識(shí)在腦海中形成一個(gè)清晰的輪廓，有利于答題中語(yǔ)言的規(guī)范性，對(duì)于取得高考成績(jī)中的基本分大有裨益。
二、關(guān)注教材中的限定性、修飾性的詞語(yǔ)
復(fù)習(xí)教材，還應(yīng)注意教材概念中的“狀語(yǔ)”、“定語(yǔ)”等限定性詞語(yǔ)。
如教材中講到利用生長(zhǎng)素浸泡扦插枝條，促進(jìn)生根時(shí)，為什么在生長(zhǎng)素的前面加上“一定濃度”?只有理解到因?yàn)樯L(zhǎng)素的作用具有兩重性，較低濃度生長(zhǎng)素才能促進(jìn)細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂和分化，促進(jìn)側(cè)根形成、果實(shí)發(fā)育、頂端優(yōu)勢(shì)等，但若超過(guò)合適濃度則會(huì)抵制上述作用;所以農(nóng)、林生產(chǎn)上使用生長(zhǎng)素一定要注意濃度。再如教材中給分離規(guī)律、自由組合規(guī)律和連鎖互換規(guī)律下定義時(shí)，都提到“減數(shù)分裂時(shí)”這一時(shí)間狀語(yǔ)，說(shuō)明了三大規(guī)律的適用范圍——有性生殖的生物在形成配子過(guò)程中，是核基因的遺傳規(guī)律。
教材中這樣的限定性、修飾性的詞語(yǔ)俯拾即是，如運(yùn)載體“通常”用質(zhì)粒(意為還有其他，如病毒)，微生物培養(yǎng)基中的氮源“主要”用于合成細(xì)胞中蛋白質(zhì)、核酸等(意為還有其他物質(zhì)，如ATP、磷脂等)，等等。
關(guān)注教材中限定性、修飾性的詞語(yǔ)，挖掘出其中的含義，可以深刻理解教材知識(shí)，有利于正確解答選擇題中的概念明晰題，也有利于提高解答第Ⅱ卷時(shí)語(yǔ)言的嚴(yán)密性，對(duì)減少答題過(guò)程中不必要的失分大有幫助。
高考一輪生物復(fù)習(xí)全攻略
-重視課本強(qiáng)化基礎(chǔ)
孫老師說(shuō)，高考生物第一輪復(fù)習(xí)必須立足課本，復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，對(duì)生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過(guò)程等基礎(chǔ)知識(shí)要逐一弄清，達(dá)到融會(huì)貫通、熟能生巧的地步。生物需要理科的思維文科的記憶，所以，應(yīng)多讀課本，學(xué)會(huì)閱讀，重難點(diǎn)內(nèi)容要反復(fù)閱讀，通過(guò)自己閱讀加以理解，找出其中關(guān)聯(lián);通過(guò)閱讀課本加強(qiáng)對(duì)基本概念、基本原理的理解記憶，搞清概念的內(nèi)涵和外延，理解基本原理的適用條件，在理解的基礎(chǔ)上記憶。
在生物學(xué)知識(shí)中，有許多相似的概念、生理、結(jié)構(gòu)等，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易混淆，張冠李戴。需要經(jīng)常采用比較法進(jìn)行歸納總結(jié)。如、原核細(xì)胞、真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較，光合作用和呼吸作用的比較，有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、細(xì)胞核遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳的比較，各種育種方法的比較等等，在比較時(shí)可通過(guò)表格或者曲線圖等方式進(jìn)行。
-梳理知識(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
能力考查離不開(kāi)知識(shí)的載體作用。在第一輪復(fù)習(xí)中，基本按照教材的編排順序，把必修和選修結(jié)合起來(lái)，以章節(jié)復(fù)習(xí)為主線，設(shè)計(jì)出知識(shí)清單。同學(xué)們要認(rèn)真看書(shū)，逐一落實(shí)各知識(shí)點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，不留知識(shí)死角。
在復(fù)習(xí)中，要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)知識(shí)濃縮其中，了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具體位置，清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制，如果只有DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的印象，堿基互補(bǔ)配對(duì)等零散的知識(shí)，就證明沒(méi)有形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，DNA的結(jié)構(gòu)包括DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及具體內(nèi)容;DNA的復(fù)制包括概念、復(fù)制時(shí)期、條件、過(guò)程、特點(diǎn)、意義和差錯(cuò)結(jié)果，將這些知識(shí)羅列起來(lái)，就形成了知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是在知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系而形成的，正如交錯(cuò)的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。例如，上述關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等聯(lián)系起來(lái)，就形成了一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有大有小，有的以章或節(jié)的內(nèi)容為范圍構(gòu)成小網(wǎng)絡(luò)，有的則以某一專題為中心構(gòu)成跨章節(jié)的大網(wǎng)絡(luò)。具體做法是：在第一輪復(fù)習(xí)中，以構(gòu)建小網(wǎng)絡(luò)為主，以后循序漸進(jìn)，隨著復(fù)習(xí)的不斷深入，隨時(shí)增添新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步形成“專題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，為第二輪專題復(fù)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在按章節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行橫向的專題復(fù)習(xí)而形成“知識(shí)樹(shù)”非常重要，這既濃縮了知識(shí)，使課本越讀越薄，又突出了中心知識(shí)，把相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和綜合，從而達(dá)到學(xué)習(xí)上“牽一發(fā)、動(dòng)全身”的效果。
例如：以“蛋白質(zhì)”為專題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，具體構(gòu)建方法是：首先“抓點(diǎn)”，即在課本中找出與主題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)?？筛鶕?jù)課本的目錄標(biāo)題查找一級(jí)知識(shí)點(diǎn)，如蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)、功能、代謝、生物合成等;再通過(guò)分析標(biāo)題下的內(nèi)容，歸納成二級(jí)知識(shí)點(diǎn)，如蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)中又包括組成元素、基本單位、化學(xué)組成和空間結(jié)構(gòu)等。以此類(lèi)推，將這些知識(shí)點(diǎn)羅列在紙上。其次是“連線”，即把查找出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系分層次用線連接起來(lái)。如蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)、功能、代謝、生物合成等一級(jí)知識(shí)點(diǎn)用主干線連接，蛋白質(zhì)生物合成中的場(chǎng)所、條件、過(guò)程、產(chǎn)物、意義等二級(jí)知識(shí)點(diǎn)用分支線連接。最后，在“抓點(diǎn)”、“連線”的基礎(chǔ)上“建網(wǎng)”。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，確定知識(shí)網(wǎng)的布局，力求科學(xué)性與藝術(shù)性的最佳整合。
-加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)精選習(xí)題
孫老師說(shuō)，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。生物高考中要求考生能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作;能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容;能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。因此，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，解題能力和答題能力要進(jìn)行一定的訓(xùn)練，上課應(yīng)注意聽(tīng)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)題的分析，如：實(shí)驗(yàn)步驟如何書(shū)寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)材料和用具如何選擇，實(shí)驗(yàn)結(jié)論、結(jié)果如何區(qū)分等，還要注意找一些實(shí)驗(yàn)題加強(qiáng)訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析能力、解題能力和答題能力。
此外，同學(xué)們要注意對(duì)歷年高考試題的分析。對(duì)歷年高考試題，既要知道標(biāo)準(zhǔn)答案為什么正確，也要知道其他答案錯(cuò)在哪里，并對(duì)應(yīng)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化。尤其注意體會(huì)命題人在設(shè)問(wèn)方面的技巧，體會(huì)自己的解答與標(biāo)準(zhǔn)答案方面的偏差。
理清基本題型，搞清解題方法。重視題型的分析與訓(xùn)練。通過(guò)典型例題，注意體會(huì)解題思路及方法，如曲線題型、圖像圖表題型、概念圖分析題型，尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型等有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，從而掌握解題方法并促進(jìn)解題技能的提高。
-周密計(jì)劃有序高效
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，備戰(zhàn)高考更是如此。同學(xué)們必須做到：一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)明確、時(shí)間合理、每天干什么，每節(jié)課干什么，一輪要達(dá)到什么目標(biāo)等等，要統(tǒng)籌安排，做到有條不紊。自己復(fù)習(xí)的計(jì)劃應(yīng)跟上老師的進(jìn)度，抓緊上課時(shí)間，向45分鐘要質(zhì)量。
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