高考復習資料：必考專題——專制主義中央集權制度
高考復習資料：必考專題——專制主義中央集權制度
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高考必考專題——專制主義中央集權制度
1,產生及維持的原因
(1)理論基礎:
華夏族共同的社會文化傳統(tǒng),有利于這一制度的長期維持.春秋戰(zhàn)國時期是中國傳統(tǒng)文化的奠基時期,這一時期的思想流派大都強調"大一統(tǒng)"和"天人合一"的思想,法家思想在秦朝的成功,儒家思想在漢代的勝利,為專制主義中央集權制度莫定了理論基礎——思想基礎。
(2)經濟根源:
封建小農經濟具有分散性,需要一個強有力的中央政權,維護國家統(tǒng)一和社會安定,保證小農經濟的生產與再生產;封建的地主經濟也需要建立中央集權來保護他們的土地私有制,鎮(zhèn)壓人民的反抗。
(3)社會根源:
戰(zhàn)國時期,奴隸制度進一步崩潰,新興地主階級為反對奴隸主貴族的需要,改革變法,封建制逐漸形成.為鞏固封建國家的統(tǒng)治,需要建立中央集權制度,同時長期的分裂割據(jù),也需要中央集權來鞏固統(tǒng)一.
(4)地理原因:
中國特殊的地理和氣候條件也是促成制度形成和鞏固的重要因素.
2,演變過程(1)萌芽——戰(zhàn)國時期:
?、倮碚撋?韓非子提出建立封建專制主義中央集權的君主專制國家的主張.
②實踐上,秦國商鞅變法,規(guī)定廢除分封,行縣制,實行中央集權制度,初步確立.
(2)創(chuàng)立——秦朝:
?、賰热?皇帝制度,中央設三公九卿,地方行郡縣,頒秦律;統(tǒng)一度量衡,貨幣和文字;焚書坑儒,加強思想控制;以法為教,以吏為師.
?、谔攸c:把專制主義的決策方式和中央集權的政治制度有機的結合起來.
?、刍饰皇酪u,權力不可轉移;皇權至上,地位不可僭越,是專制制度的重要特征.
④意義:客觀上適應了封建地主階級在政治上,經濟上的需要,順應了歷史發(fā)展的潮流.(注意:秦始皇旨在加強中央集權的一系列措施及其歷史影響)
(3)鞏固——西漢:
?、賰热?實行刺史制度;西漢推行郡國并行制,導致王國勢力膨脹.漢武帝頒布推恩令和附益之法,解除王國的威脅;思想上實行"大一統(tǒng)"(即采納董仲舒建議"罷黜百家,獨尊儒術"),從而鞏固了政治上的統(tǒng)一.
?、谔攸c:重新加強了中央對地方的直接統(tǒng)治;將儒家思想改造為適應封建專制主義中央集權需要的指導思想.
(4)完善——隋唐:
?、賰热?隋首創(chuàng)三省六部制(中央官制)和科舉制(選官制度),唐朝繼承并完備,使封建官僚機構形成完整嚴密的體系,削弱了相權,加強了皇權.其特點是分散了丞相和中央機構的權力.三省的長官都是丞相,把秦朝以來的丞相職權一分為三,互相牽制,又把最高行政機構尚書省的權力分給六部,防止專權.
科舉制把選拔人才和任命官吏的權力,從地方豪門士族手里集中到中央政府,大大加強了中央集權;選拔了一批優(yōu)秀人才做官,其機構運轉更加靈活.還調整和健全了府兵制(軍制).
?、谔攸c:用分權(相權)的辦法來加強君權(三省六部制保證了君權的獨尊,是中國政治制度的重大創(chuàng)造).官員選拔規(guī)范化,制度化,考試成績取代了門第出身.
(5)加強——北宋:
①內容:集中軍權,設三衙統(tǒng)領禁軍并與樞密院互相牽制;立更戍法;集中行政權,設參知政事(副相),樞密使,三司使分割宰相的政,軍,財權;派文官做知州,與州通判互相牽制;集財權,在各路設轉運使,管理地方財政;集司法權,中央派文官擔任地方司法人員.
?、谔攸c:強干弱枝,削弱地方權力和剝奪大將的兵權,財權,行政權和兵權收歸中央,由皇帝直接控制.(注意:北宋統(tǒng)治者為加強中央集權采取的一系列措施及其積極和消極影響)
(6)新發(fā)展——元朝:
在中央,健全了中央官制,設中書省,樞密院和御史臺,分管行政,軍事和監(jiān)察事務;設宣政院,統(tǒng)領宗教事務和管轄西藏地區(qū),還設澎湖巡檢司(管轄澎湖和臺灣).
在地方,實行行省制度.即中央設中書省,地方設行中書省(簡稱省);行省制度是古代郡縣制的新發(fā)展,初步奠定了明清乃至當代省區(qū)的規(guī)模,對鞏固和發(fā)展統(tǒng)一多民族國家起了積極作用.特點:地方行政體系有了重大發(fā)展;建立了中央政府對邊疆地區(qū)的直接管理制度.
(7)強化(或頂峰)——明清:
①明初調整中央官制,廢除丞相制度,權分六部,六部各設尚書,直接對皇帝負責,皇權空前提高;調整地方官制,實行三司分權,互相牽制,大權統(tǒng)歸中央;改大都督府為五軍都督府,分離統(tǒng)兵權和調兵權;制定《大明律》,充分體現(xiàn)君主的專制意志;設廠衛(wèi)特務機構(廠衛(wèi)特務機構是明朝專制主義強化的極端表現(xiàn));采取八股取士.
明特點:分散丞相權力和地方長官的權力,加強皇權,同時加強思想控制.
?、谇扒逖赜妹髦?雍正時增設軍機處,使地方軍政首腦直接聽從皇帝指揮,標志著我國封建君主專制主義中央集權制度發(fā)展到頂峰;大興文字獄,這種文化專制政策,造成社會恐怖,從而禁錮了思想,摧殘了人才,嚴重阻礙了中國社會的發(fā)展和進步。
特點:專制主義中央集權發(fā)展到頂峰.(明清之際的思想家黃宗羲,對封建君主專制制度進行了激烈的批判.指出君主是"天下之大害",表明其衰落之勢)
3,特點:
?、倩蕶嘀粮邿o上,且終身與世襲;
?、诨实壑苯尤蚊飧骷壒倮?
?、刍实蹚臎Q策到行使具有獨斷性和隨意性;
④皇權往往借助于"神權"和文化專制來鞏固統(tǒng)治;
?、莸胤浇^對服從中央。
4,發(fā)展趨勢:
一是不斷改革中央行政結構,不斷地削弱相權,以加強皇權;
二是不斷改革地方行政結構,加強中央對地方,特別是對邊疆地區(qū)的嚴密管轄,在元明清三朝,再沒有出現(xiàn)過國家大分裂;
三是對人們思想的控制日益加強,明朝的八股取士制度和清朝的文字獄就是典型的表現(xiàn).
5,評價:
專制主義中央集權制度在中國封建社會不同時期起著不同的作用.具體說,在封建社會前期主要起進步作用,在封建社會后期主要起消極甚至反動的作用.
積極作用:
順應了歷史發(fā)展的潮流,在封建社會的初期和中期具有進步意義,表現(xiàn)在:
(1)有利于中央對地方的有效管轄,防止分裂割據(jù),有利于抵御外國侵略,有利于統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展;
(2)有利于維護國內政局的穩(wěn)定,為經濟文化的發(fā)展創(chuàng)造了一個相對穩(wěn)定的和平環(huán)境;
(3)有利于政府集中人力,物力和財力進行大規(guī)模的經濟文化建設,如修筑長城,興修水利等;
(4)有利于各地區(qū),各民族間經濟文化的交流,推動了先進的生產技術和文化在較廣闊的范圍內傳播,如生產工具和農作物品種的推廣等,有利于社會經濟的發(fā)展和社會的進步.
消極作用:
表現(xiàn)在封建社會的后期:
(1)經濟上束縛了社會生產力的發(fā)展,阻礙了商品經濟和資本主義萌芽的發(fā)展;
(2)政治上,專制統(tǒng)治的空前強化剝奪了人民的政治權利和言論自由,民主思想和行動受到壓制和打擊;
(3)思想文化上,專制統(tǒng)治使知識分子脫離實際,阻礙了科技創(chuàng)新和文化的進步.
6,消亡原因:
封建專制主義中央集權制度的消滅是中國社會政治經濟發(fā)展和外來影響的必然結果.
(1)經濟上,在資本主義萌芽的基礎上,資本主義經濟得以產生,并得到發(fā)展,這必然要求廢除阻礙資本主義經濟發(fā)展的專制制度,以保證資本主義經濟的發(fā)展;
(2)政治上,日益壯大的資產階級要求參政議政,廢除專制制度;
(3)外來影響,西方資本主義政治思想的傳入,客觀上沖擊了中國的專制制度,并為建立新制度提供了模式.
高考歷史復習資料
掌握高考歷史的復習方法，以做到事半而功倍。歷史學科的特點是史論結合，因此歷史復習必須把掌握基礎知識放在第一位，必須在掌握史實基礎上思考和回答問題。
強調理解性的記憶
對于歷史基礎知識的記憶，有些學生錯誤地認為只要死記硬背就行，但是碰到新的情境和材料就無從下手，因此強調理解性的記憶。
例題：帝王謚號主要依據(jù)其生前行為而定。下列各項中屬于謚號的是
A。秦始皇B。漢武帝C。唐太宗D。清康熙帝
本題主要考查學生從試題的表述中獲取回答問題的有關信息，理解考試要求的能力。在中國并不是所有皇帝都有廟號，但是都有謚號。從唐開始所有的皇帝都有廟號，明清兩代的皇帝一般用年號。試題中的有效信息是“帝王謚號主要依據(jù)其生前行為而定”，然后調動所學知識，知道漢武帝曾三次用兵匈奴，是個尚武的的皇帝，“武”之意為威強睿德，即可得知本題答案為B。
要把教材的句號變問號
提高理解能力的最有效方法是在掌握歷史知識的基礎上，對歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史結論、階段特征、歷史材料多問幾個為什么，要將教材中的句號變成問號。
如對于“兩稅法”這個知識點，我們不僅要記住具體內容，還要理解為何稱“兩稅法”?與以前的賦稅制度相比有什么特點?這些變化說明了什么?
尋找知識點的內在聯(lián)系和規(guī)律
平時的復習中要注意掌握歷史單元特征和發(fā)展趨勢，注意各個知識點之間的聯(lián)系。有些知識點是有一定的規(guī)律的。
如要理解中國古代各個朝代的經濟發(fā)展的原因時，主要是“生產技術的提高”、“經濟政策的調整”、“社會秩序的安定”、“民族融合的加強”、“中外經濟的交流”、“人民辛勤勞動”等;講經濟發(fā)展的表現(xiàn)，主要是從農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、中外經濟交流幾個方面去總結。
學會獲取和運用信息
首先要學會解讀和獲取“設問”信息，在這個基礎上然后再去解讀并獲取試題的文字資料、圖表、數(shù)據(jù)、畫面、符號等材料或“情境”信息，不要將這個順序顛倒。其次要進行一番去偽存真、去粗取精的加工才能獲取和解讀有效信息。再者，要將試題中材料與所學知識建立起正確有效的聯(lián)系。最后，對設問的信息進行解讀時，有的可以直接用所學知識回答，有的可以將材料中的信息轉化為自己的語言進行表達，還有的則要運用相關的史學觀點進行闡釋。
必須“史論結合”
我們要具備正確運用史學觀點的能力。
例題：在近代中國，民眾與外國傳教士及信徒的沖突稱為“民教沖突”，據(jù)記載，沖突最多的三個年份分別為1884年、1898年、1900年，這表明
A。中西文化沖突不可調和B。傳教活動均以武力為后盾
C。清政府對傳教活動態(tài)度強硬D。民教沖突隨民族危機加深而突顯
從所掌握的基礎知識可知試題中所列的三個時間分別與中法戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭后列強掀起瓜分中國的狂潮、八國聯(lián)軍侵華有關，造成了中華民族危機的日益加深，正是在這種時代背景下，“民教沖突”不斷升級。因此本題答案為D。
準確審題，表達規(guī)范
準確審題和有效的表達能力是提高歷史成績的重要保障。由于缺乏這種能力，學生在答題時往往是下筆千言離題萬里，或者是張冠李戴答非所問。提高審題和表達能力要靠平時多練多想，同時也取決于個人文學修養(yǎng)的高低和掌握學科知識的好壞。近幾年采取網(wǎng)上閱卷，學生答題的規(guī)范和文字的表達對取得高分尤顯重要。