2016高考化學(xué)考綱解讀

　　原大綱考試目標(biāo)與要求與新課程大綱考試目標(biāo)與要求對(duì)比

　　對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求的解讀

　　(1)接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力(展示各種信息圖)

　　(2)分析問題和解決(解答)化學(xué)問題的能力

　　案例1 (考試說明中例16)

　　(3)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力

　　案例2 (考試說明中例13)

　　2016高考化學(xué)考綱解讀：題型示例的啟示

　　1.將繼續(xù)考查考生對(duì)化學(xué)與生活、環(huán)境、能源等相互關(guān)系的理解

　　案例3(考試說明中例1)

　　2.化學(xué)反應(yīng)原理仍是考查的重點(diǎn)且多以圖表信息題出現(xiàn)

　　題型示例中有11道題以以考查化學(xué)反應(yīng)原理為主，其中選擇題涉及化學(xué)反應(yīng)速率及平衡2題，涉及電解質(zhì)溶液理論2題，涉及化學(xué)反應(yīng)與能量1題，非選擇題則考查化學(xué)反應(yīng)與能量(氧化還原反應(yīng)、熱化學(xué)、電化學(xué))、速率(反應(yīng)速率的表達(dá)計(jì)算、影響反應(yīng)速率的因素)及平衡(平衡狀態(tài)的特征及K的計(jì)算、影響平衡移動(dòng)的因素)、溶液理論(弱電解質(zhì)的電離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡)。并常與計(jì)算題融合。

　　此類試題?？疾閷W(xué)生對(duì)圖表信息的分析和處理能力?；瘜W(xué)上有很多材料和事實(shí)都可以通過圖表信息出現(xiàn)，其中屬于基本理論的有化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡圖像、物質(zhì)結(jié)構(gòu)圖像和模型、電解池與原電池裝置圖或工作原理圖等，由于圖像和表格中包涵著大量的信息而且這些信息往往是隱含的，考生必須將觀察圖表的結(jié)果進(jìn)行分析加工，才能發(fā)現(xiàn)其中的有關(guān)規(guī)律并提取到有用信息 。

　　案例4 (考試說明中例7)

　　3.題型示例中化工流程題成為主要題型

　　題中4題涉及化工流程，例22化工流程題(鋅及化合物，2013新課標(biāo)Ⅱ卷)例23化工流程題(鈷及化合物，2013新課標(biāo)Ⅰ卷)例24化學(xué)原理題(鋁及化合物，第一問也涉及化工，2013新課標(biāo)Ⅰ卷)例25草酸化工流程(2013新課標(biāo)Ⅰ卷)

　　案例5 (考試說明中例22)(試題來源：2013年新課標(biāo)Ⅱ卷)

　　4.定量問題的考查強(qiáng)調(diào)用真實(shí)數(shù)據(jù)且計(jì)算量大

　　在新課標(biāo)全國卷中考查化學(xué)計(jì)算特點(diǎn)為：

　?、僖讶サ袅擞?jì)算板塊。分值加大，但分散在各題。

　　②“化學(xué)計(jì)算”實(shí)質(zhì)是化學(xué)反應(yīng)的計(jì)量問題(根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算)與化學(xué)中程度問題的定量分析(Ksp、K、蓋斯定律、pH等)以及組成問題分析(圍繞n的概念計(jì)算)這3類，其中第2類近年出現(xiàn)頻率高。

　?、劢陱?qiáng)調(diào)用真實(shí)數(shù)據(jù)，計(jì)算量大。雖不強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)技巧數(shù)學(xué)工具，但難以計(jì)算且有單位換算問題。

　　案例6(考試說明中例10)(試題來源： 2012年高考卷化學(xué)試題第27題)

　　5.題型示例中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)題有2個(gè)方向

　　一種為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究題，大綱規(guī)定學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題要求，做到：(1)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案;(2)了解控制實(shí)驗(yàn)條件的方法;(3)分析或處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論。以題型示例中例12設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案和例13分析或處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為代表。

　　另一種為有機(jī)實(shí)驗(yàn)綜合應(yīng)用題，以例14實(shí)驗(yàn)室制備1，2-二溴乙烷為代表。主要考查考生對(duì)有機(jī)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的了解程度和對(duì)所提供的實(shí)驗(yàn)信息及物理常數(shù)的解讀能力，要求考生利用已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和基本技能并結(jié)合獲取的數(shù)據(jù)信息，回答合成有機(jī)反應(yīng)及實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)問題。2012年和2013年均考有機(jī)實(shí)驗(yàn)綜合應(yīng)用題。

　　案例7 (考試說明中例14)(2012海南卷第17題)

　　案例8 (考試說明中例12)

　　案例9 (考試說明中例9)((2013全國新課標(biāo)第13題)

　　6.有機(jī)題目的基本內(nèi)容和題型已相對(duì)固定

　　有機(jī)選擇題目的基本內(nèi)容相對(duì)固定。有1題以考查有機(jī)物同分異構(gòu)體數(shù)目為基本落腳點(diǎn)，另1題主要考察典型有機(jī)物的性質(zhì)及反應(yīng)類型。有機(jī)非選擇題目已多年用有機(jī)框圖推斷題型，主要考查考生對(duì)有機(jī)化學(xué)基本反應(yīng)的了解和對(duì)所給信息的解讀能力，涉及有機(jī)反應(yīng)及反應(yīng)類型的分類、同分異構(gòu)等概念。

　　案例10(考試說明中例21)有機(jī)框圖推斷

　　7.結(jié)構(gòu)題強(qiáng)調(diào)要求考生能夠根據(jù)分子結(jié)構(gòu)對(duì)其相關(guān)性質(zhì)給予合理解釋

　　考試說明題型示例例17原子結(jié)構(gòu)及化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)(元素推斷型)例18原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體(以硼及化合物為載體)例19原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵、晶體(銅及化合物為載體)，例26原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵、晶體(碳硅及化合物為載體)。

　　案例11(考試說明中例26)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

　　8 元素化合物知識(shí)已基本成為其它考點(diǎn)載體

　　原先三個(gè)必做題分別承擔(dān)相應(yīng)專題的主干知識(shí)的考查即元素化合物知識(shí)、化學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。現(xiàn)三個(gè)內(nèi)容之間呈相互交叉和滲透的現(xiàn)象越來越鮮明。 三個(gè)必做題均強(qiáng)調(diào)分別考查不同形式信息(圖像、數(shù)據(jù)表、基本儀器或裝置、文字表述)的整合、提取和應(yīng)用。

　　啟示1 不要過多補(bǔ)充舊課本元素化合物知識(shí)

　　啟示2 要教會(huì)學(xué)生按信息寫未學(xué)過的方程式

　　啟示3 銅及化合物應(yīng)加以重視，關(guān)注過渡元素

　　啟示4 關(guān)注化學(xué)與技術(shù)中的制備反應(yīng)

　　(考試說明中例10， 2012年高考卷第27題)(考試說明中例23， 2013年高考卷第27題)(考試說明中例24， 2013年高考卷第28題)

　　9 不要完全放棄“化學(xué)與技術(shù)”模塊

　　題型示例例15無機(jī)化工,例16化工生產(chǎn)原理與環(huán)保，例25草酸化工流程，從2015年高考題看：

　　1.化工流程圖題型已進(jìn)入必做題

　　2.化學(xué)與技術(shù)中反應(yīng)與原理也已進(jìn)入必做題

　　3.不一定選做化學(xué)與技術(shù)此題吃虧且不一定要學(xué)完化學(xué)與技術(shù)課本才會(huì)做此題

　　案例12(考試說明中例25)(2013全國新課標(biāo)第36題)

　　2016高考化學(xué)考綱解讀：2016年復(fù)習(xí)建議

　　對(duì)于即將到來的二輪復(fù)習(xí)，我有自己的幾點(diǎn)建議：將考查重點(diǎn)放在典型的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能上，進(jìn)而考查考生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。結(jié)合對(duì)生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)際等內(nèi)容，考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的整合、推理、應(yīng)用能力?？疾榛瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的試題一方面體現(xiàn)出考點(diǎn)要求的基礎(chǔ)性;另一方面試題將學(xué)科內(nèi)知識(shí)從多角度綜合，加大知識(shí)的覆蓋面，從而加大試題的思維容量，考查考生思維的靈活性、廣闊性和全面性。