2017計算機專業(yè)經(jīng)典論文
計算機專業(yè)的學生除了要學習專業(yè)知識以外，還要學會如何寫相關(guān)的論文，下面是學習啦小編給大家?guī)淼挠嬎銠C專業(yè)經(jīng)典論文，希望對你有幫助。
計算機專業(yè)論文(一)
摘要:
針對計算機專業(yè)學生專業(yè)實踐能力不強的現(xiàn)象,分析了目前實踐教學中面臨的問題，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強工程實踐師資隊伍建設(shè)、強化實踐課程建設(shè)、加強制度建設(shè)與構(gòu)建學生科技和競賽活動平臺5個方面對開放式實踐教學進行了探索思考，并結(jié)合池州學院計算機專業(yè)介紹了開放式實踐教學的一些改革探索實踐。
關(guān)鍵詞:
開放式;實踐教學;計算機專業(yè);探索思考;改革實踐
近年來，大學生面對嚴峻的就業(yè)形勢都感覺很緊張和缺乏自信，感覺學了四年好像什么都不會，對就業(yè)感到恐懼。然而事實上大部分學生都具備專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，所欠缺的是專業(yè)實踐能力，沒有將理論知識和實踐很好地結(jié)合起來。因此，對于應用型本科學校來說，培養(yǎng)學生工程實踐能力和綜合應用能力尤為重要，探索高校實踐教學改革勢在必行。2007年池州學院升本以來，學校堅持“地方性、開放性、應用型”的辦學定位和“以生為本，以用為先”的人才培養(yǎng)理念，不斷深化教育教學改革。對于新升本的應用型本科院校更應強調(diào)“應用性”，更應把實踐能力的培養(yǎng)作為培養(yǎng)的目標。
1實踐教學中面臨的問題
目前，實踐教學逐漸被各高校和教育部門重視，各高校都加強了實踐教學環(huán)節(jié)的改革力度。然而，各高校由于各自環(huán)境和落實程度不同[1]，實踐教學效果也千差萬別。另外，由于受到長期以來傳統(tǒng)教學觀念的影響，各高校在實踐教學方面普遍都面臨著一些問題。比如：
(1)實踐教學理念陳舊，僅僅通過人才培養(yǎng)方案中的實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計來培養(yǎng)學生的實踐能力，實踐教學的開放性不強[2];
(2)“雙師型”實踐教學隊伍力量不足，教師大部分都沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，工程實踐能力不強，工作中教學任務(wù)繁重，工程實踐學習不足;
(3)人才培養(yǎng)方案中實踐教學比重不足，實踐教學內(nèi)容和手段單調(diào)，演示性、驗證性實驗多，綜合性、設(shè)計性實驗少[3]，學生“主動參與”實驗過程較少;
(4)實習實訓效果不佳，高校很多學生校外實習流于形式，實際動手實踐機會不多，達不到生產(chǎn)實習的作用和目的，實習效果不好。
2開放式實踐教學探索思考
2.1校企合作，工學結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
學校應加強校企合作，以應用型人才培養(yǎng)為目標，建立“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。學校和企業(yè)共同研究制定課程計劃，制定(修訂)與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需求相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系。校企共同組建工程實踐教育教學培訓隊伍，共同開發(fā)工程培訓課程、設(shè)計培訓項目、編寫工程教育系列教材，共同實施對學校學生和企業(yè)員工開展的面向生產(chǎn)一線的實踐教學與培訓，并共同監(jiān)控培訓與實踐教學的質(zhì)量。學院與企業(yè)合作，初步探索“訂單式”的人才培養(yǎng)模式。
2.2專兼結(jié)合，加強工程實踐師資隊伍建設(shè)
學校應加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，著重把教師“實踐能力”培養(yǎng)做為師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容和基本原則。在師資隊伍建設(shè)上要突破現(xiàn)有體制，通過專兼職教師之間的相互學習與合作，構(gòu)建一支專業(yè)化、職業(yè)化、高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍。聘請企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的技師或高級技師擔任實踐教學指導教師，改善師資結(jié)構(gòu)，利用他們高超的專業(yè)技術(shù)以及豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，不斷提高實踐教學效率。積極組織雙方教師參加針對新技術(shù)、新規(guī)范、新工藝而舉辦的各類專題講座和培訓，使教師的專業(yè)知識及時得到補充和更新，及時掌握有關(guān)的技術(shù)信息。每年選派教師利用假期有目的、有計劃地深入生產(chǎn)一線，參加企業(yè)生產(chǎn)實踐，使教師在實踐中不斷完善自我，提高專業(yè)技能;訓練教師的實踐動手能力，鼓勵教師努力獲取各類資格或技術(shù)等級證書，以及與本行業(yè)相關(guān)的技術(shù)職稱，專業(yè)教師實行持證上崗，使部分教師轉(zhuǎn)變成既具有較高理論水平，又有較強動手能力的專業(yè)實踐教師。
2.3強化實踐課程建設(shè)，提高工程實踐教學質(zhì)量
在校企合作平臺下，實行“平臺+模塊”模式，科學構(gòu)建適應行業(yè)發(fā)展需要的企業(yè)訓練課程模塊，著力打造專業(yè)實踐能力，并改革課程體系，加強實踐課程群建設(shè)，力爭在人才培養(yǎng)模式、應用創(chuàng)新工程實踐教學內(nèi)容、教學方法和手段、教學梯隊、教材建設(shè)、教學效果等方面有較大改善。在教學內(nèi)容的建設(shè)上，應充分結(jié)合應用型人才培養(yǎng)規(guī)格與特點，避免純技能訓練的內(nèi)容，把“應用性”作為教學內(nèi)容的設(shè)計依據(jù)，精選出能使“基本實踐能力與操作技能”相結(jié)合，“專業(yè)技術(shù)應用能力與專業(yè)技能”相結(jié)合，“綜合實踐能力與綜合技能”相結(jié)合的課題教學內(nèi)容。同時結(jié)合新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范，體現(xiàn)課題內(nèi)容與技術(shù)進步和生產(chǎn)實際的結(jié)合。
2.4加強制度建設(shè)，強化工程實踐教學管理，提高教學管理水平和服務(wù)質(zhì)量
建立科學、合理的管理制度有利于工程實踐教學良好開展。制定中心管理規(guī)章及相關(guān)制度，配套制定簡潔、嚴謹、操作性強的管理工作流程，如《學生操作規(guī)程》《實習實訓指導教師工作規(guī)范》《中心安全規(guī)章制度》等管理制度，使各項規(guī)章制度落到實處。強化教學管理，構(gòu)建實踐教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系，實行實踐教學運行動態(tài)監(jiān)測。構(gòu)建學習型組織，保持先進的工程實踐教育教學理念，熟悉教學研究方法，掌握現(xiàn)代化教學管理手段，樹立現(xiàn)代大學管理和服務(wù)意識，推進“以學生為本”“以教學為中心”的教學管理與服務(wù)工作。
2.5構(gòu)建學生科技與競賽活動平臺，提高學生的綜合素質(zhì)
進一步開拓大學生創(chuàng)新科技活動工作思路，著力建設(shè)大學生創(chuàng)新訓練平臺，大力開展校內(nèi)學生開放創(chuàng)新活動，加強大學生工程素質(zhì)創(chuàng)新訓練，營造校園科技創(chuàng)新氛圍。開發(fā)學科競賽項目，完善學科競賽管理。精心組織校內(nèi)外學科競賽以及專業(yè)技能培訓和比賽，為學生課外科技活動搭建平臺，吸引更多學生參與課外科技訓練和研究，提高學生的綜合素質(zhì)。
3開放式實踐教學改革實踐
3.1整合優(yōu)化校內(nèi)實踐教學資源
學校計算機專業(yè)開放式實踐教學主要是依托校數(shù)學與計算機學院實驗實訓中心開展的，經(jīng)過多年建設(shè)和資源整合，學院實習實訓中心現(xiàn)建有軟件技術(shù)實驗室、硬件技術(shù)實驗室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室、網(wǎng)絡(luò)工程實訓室、綜合布線實訓室、嵌入式系統(tǒng)實驗室、物聯(lián)網(wǎng)工程實驗室、計算機組裝與維修實訓室等實驗室，初步形成了基礎(chǔ)實驗平臺、專業(yè)實驗平臺、綜合設(shè)計平臺、實習實訓平臺等實踐教學體系，滿足軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)安全、物聯(lián)網(wǎng)應用等方面的實踐教育需求，可滿足網(wǎng)絡(luò)工程、計算機科學與技術(shù)等信息技術(shù)專業(yè)實踐教育教學需要，落實完成學生課程實驗、課程設(shè)計、實習實訓、專業(yè)競賽、實踐創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。中心從提升實踐教學服務(wù)功能、更新補充滿足開放性實驗要求的設(shè)備儀器、優(yōu)化配置實踐教學師資力量和實驗室開放著手，為開展開放式實踐教學提供有力的硬件基礎(chǔ)保障。2011年實驗實訓中心獲得省級“學研用一體化IT類人才示范實習實訓中心”，2013年“池州學院——合肥鼎杰網(wǎng)絡(luò)工程實踐教育中心”項目獲得學校校企合作實踐教育基地質(zhì)量工程項目建設(shè)，學院依托中心和實踐基地項目建設(shè)，為計算機專業(yè)開放式實踐教學的開展提供了有利的條件。
3.2加強校企合作實踐基地建設(shè)，拓展校外實踐教學資源
近幾年，學院和多家校外企業(yè)開展合作，[3]現(xiàn)有校外實踐基地10余家，主要有安徽創(chuàng)新科技開發(fā)有限公司、中國電信池州分公司、中國移動池州分公司、中國聯(lián)通池州分公司、星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司、安徽翰子昂計算機科技有限公司、合肥朗訊科技有限公司、昆山安博教育科技有限公司、聯(lián)想陽光服務(wù)站、北京博創(chuàng)興盛科技有限公司等。每年選派一批學生到實習基地開展各類工程實踐活動和畢業(yè)實習實訓，提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力與就業(yè)能力。另外通過校企合作，學院先后與安徽創(chuàng)新軟件科技有限公司、合肥鼎杰教育有限公司、合肥凌翔信息科技有限公司、合肥清默網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司等進行深度合作，聘請了多位資深技術(shù)人員作為該院的高級講師，承擔了部分創(chuàng)新實踐的指導工作。學生在企業(yè)和校內(nèi)導師的指導幫助下，結(jié)合生產(chǎn)實踐或工程項目，擬定畢業(yè)設(shè)計(論文)課題，完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。
3.3注重“雙師型”實踐教學師資力量的培養(yǎng)
培養(yǎng)計算機專業(yè)工程實踐專業(yè)骨干教師，特別是“雙師型”教師，建立一支職稱結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量足夠、專兼結(jié)合、學歷層次較高、素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定、學術(shù)成果豐碩，管理規(guī)范的高素質(zhì)師資隊伍，以適應應用型人才教育的需要，對于實踐教學效果與水平的提高是十分必要的。學院十分重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，近些年來，通過內(nèi)培外引，逐漸壯大了應用型師資隊伍。先后有4名教師獲得了信息產(chǎn)業(yè)部組織的物聯(lián)網(wǎng)工程培訓證書，2位教師獲得了Android工程師培訓證書，4位教師進入企業(yè)進行機器人方面的培訓。
3.4重視開展學生學科競賽和創(chuàng)新實踐活動
學院同時十分重視對應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，大力開展數(shù)學建模、程序設(shè)計、職業(yè)規(guī)劃等第二課堂活動。目前已有多種創(chuàng)新實踐平臺，提升學生的個性化需求，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、大學生挑戰(zhàn)杯比賽、中國大學生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、程序設(shè)計大賽、機器人大賽、單片機比賽、電子設(shè)計大賽、數(shù)學建模比賽等，并取得優(yōu)異的成績。目前，學院已獲得數(shù)學建模全國一等獎2項、二等獎3項，安徽賽區(qū)一等獎4項、二等獎8項、三等獎12項;獲得中國大學生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽團體三等獎1項，安徽賽區(qū)二等獎2項;獲得安徽省機器人大賽一等獎2項，二等獎4項，三等獎6項;獲得安徽省ACM程序設(shè)計大賽3等獎1項、優(yōu)秀獎3項;獲得安徽省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技活動銅獎1項、安徽省電信杯數(shù)字安徽知識大賽三等獎1項、安徽省職業(yè)規(guī)劃銅獎1項。
計算機專業(yè)論文(二)
摘要：
計算機專業(yè)是一類實踐型強的專業(yè)，對學生的實踐能力有更高的要求，傳統(tǒng)的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應社會發(fā)展需要，必須建立一種新型教學模式，用來提高計算機專業(yè)學生實踐能力，尤其對應用型本科院校尤其重要，翻轉(zhuǎn)課堂是最近幾年產(chǎn)生的一種新型教學模式，經(jīng)過實踐證明是比較適合計算機專業(yè)人才發(fā)展需要，本論文主要從計算機應用型人才與就職能力不足問題分析、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與計算機應用型人才培養(yǎng)進行闡述翻轉(zhuǎn)課堂在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用，希望為研究計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的專家與學者提供理論參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：
翻轉(zhuǎn)課堂;計算機專業(yè);人才培養(yǎng)模式
在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，企業(yè)需要大量應用型人才，而我國高校培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不適應社會發(fā)展需要，這也是我國現(xiàn)在大學生就業(yè)難的一個主要因素。高校開設(shè)專業(yè)沒有經(jīng)過調(diào)研，社會是否需要這方面人才，在課程內(nèi)容設(shè)置上，沒有根據(jù)企業(yè)需要進行課程設(shè)置，還是傳統(tǒng)的教學模式，主要以教師講授為主，沒有實現(xiàn)培養(yǎng)學生實踐能力，符合企業(yè)人才需要標準。計算機專業(yè)是計算機類比較早的專業(yè)，現(xiàn)在發(fā)展比較成型，企業(yè)需求量也很大，但是現(xiàn)在應用型本科院校，在人才培養(yǎng)模式上還是以傳統(tǒng)高校教學模式培養(yǎng)學生，沒有體現(xiàn)實踐型，不能滿足計算機相關(guān)企業(yè)的人才要求，必須改變傳統(tǒng)教學模式，建立一種以翻轉(zhuǎn)課堂的模式在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高學生實踐能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的高級應用型人才。
1計算機應用型人才與就職能力不足問題分析
1.1專業(yè)定位與社會發(fā)展脫節(jié)
專業(yè)發(fā)展必須符合社會發(fā)展需要，現(xiàn)在高校開設(shè)什么專業(yè)應該是市場說的算，開設(shè)那些課程企業(yè)說的算，專業(yè)發(fā)展定位一定要準確，要根據(jù)社會發(fā)展需要進行定位，建立符合社會發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)企業(yè)需要的計算機應用型高級人才。高校培養(yǎng)出來的計算機人才，必須適應職業(yè)崗位能力要求，能滿足計算機類企業(yè)人才需要，建立一個新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應用型計算機人才，提高學生職業(yè)崗位能力，解決發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，提高學生創(chuàng)新能力。
1.2知識面不寬、廣度不夠
現(xiàn)在應用型本科院校開設(shè)的課程對有的工作崗位不適應，開設(shè)多數(shù)都是軟件類課程，對一些計算機硬件、計算機基礎(chǔ)專業(yè)課程、網(wǎng)絡(luò)與通信課程等開設(shè)很少，都是根據(jù)企業(yè)需要，開設(shè)軟件開發(fā)課程，知識面窄、廣度不夠，學生能適應的崗位少，不符合應用型本科院校培養(yǎng)學生的應用能力。
1.3教學模式未能與現(xiàn)代教育教學理念、計算機科學與應用的發(fā)展同步前進
計算機科學技術(shù)不斷發(fā)展，應用領(lǐng)域不斷擴大，取得一定成績，教育教學理念不斷更新，先進的教學手段不斷應用在教學中，但現(xiàn)在高校教學模式更新速度比較慢，不能滿足現(xiàn)代教育教學理念、計算機技術(shù)發(fā)展需要，必須及時更新教學模式，提高學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學生職業(yè)能力，適應社會發(fā)展需要。
2翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與計算機應用型人才培養(yǎng)
2.1基于MOOC平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式
翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學比是一種倒序，需要依靠計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到一定程度，高校數(shù)字化校園的建設(shè)，為翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)提供了可能，MOOC平臺的建立，為教師素材的提供場所，是學生預習的場所。其主要是利用錄屏軟件將授課過程錄制下來，然后將錄制的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上讓學生在家里看視頻、聽講解，騰出時間讓學生在課堂上完成作業(yè)或?qū)嶒?，并對其遇到的問題進行分析、處理。這種教學過程不同于傳統(tǒng)的課堂聽教師講解，課后做作業(yè)的傳統(tǒng)教學習慣，可以說顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，并且最終收到了很好的效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，激發(fā)了學生學習興趣，學生可以利用其平臺進行預習、復習，提問等操作，對提高學生自主學習，增強創(chuàng)新意識有一定的現(xiàn)實意義。
2.2實施計算機課程翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的意義
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師在課堂教學角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)以教師講授為主的教學模式，改變?yōu)閷W生是課堂主角，教師在課堂上是組織者與實施者，搭建教學平臺，在課堂以提高學生實踐能力為目標。計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，課堂內(nèi)學生應更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授，從而能有更多的時間與每個人交流。計算機專業(yè)課程實施翻轉(zhuǎn)課堂，提高了學生自主學習能力，利用教學平臺，激發(fā)學生學習興趣，提高了學生對知識的應用能力，提高了學生創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)計算機專業(yè)應用型人才提供了技術(shù)保障。
2.3計算機專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實施研究
翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的應用，需要一定的技術(shù)支持，數(shù)字化校園網(wǎng)的建設(shè)與完善，對翻轉(zhuǎn)課堂在校園中普及提供了可能?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，使翻轉(zhuǎn)課堂教學模式變得可行和現(xiàn)實。此外，與計算機專業(yè)相關(guān)的課程一般都具有很強的實用性，教師和學生都具有較好的計算機基礎(chǔ)，借助計算機進行教學和學習輕車熟路，而且網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于計算機課程教學和學習的免費資源非常豐富，不僅涵蓋范圍廣，而且更新及時，這都為計算機課程翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效實施提供了保障。
計算機專業(yè)論文(三)
摘要：
隨著時代的進步，科技的快速發(fā)展，計算機已經(jīng)成為日常生活不可或缺的一部分。此外，企業(yè)部門對計算機專業(yè)學生的實踐能力要求也大大提升，需要專業(yè)學生的多種能力全面發(fā)展。因而，大學生的實踐能力已成為衡量大學生質(zhì)量的重要標志，并將成為高等學校培養(yǎng)目標的一個根本要求。目前一種全新的培養(yǎng)模式應運而生，這種培養(yǎng)模式為了提高學生的適應性和實踐操作性，要求學生要具備信息的收集、處理與運用等能力。同時，這種方式也注重個人品質(zhì)在職業(yè)活動中的意義，將學生自身的交際能力與計算機操作進行有機結(jié)合，從而提升學生的綜合素質(zhì)能力。
關(guān)鍵詞：
高職院校;計算機專業(yè);實踐操作;個人能力;素質(zhì)能力
一、引言
近些年來，各企業(yè)部門對計算機操作能力的要求，已不僅是特定于某一職業(yè)，而是多種職業(yè)的共同基本技能。而作為當今社會的學生而言，學生自身的實踐能力強弱對以后的職業(yè)選擇與就業(yè)方向有很大的影響。因此，高職院校計算機專業(yè)學生進行實踐能力培養(yǎng)不僅有很重要的意義，也能很好地體現(xiàn)計算機專業(yè)的特色。本文主要對計算機專業(yè)學生的社會實踐能力培養(yǎng)途徑作進一步的研究。
二、加強對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重視
第一，明確學生的發(fā)展方向。為了學生更好地培養(yǎng)計算機專業(yè)的實踐操作能力，計算機教師應提前向?qū)W生介紹并指導學生選擇適合自己的計算機發(fā)展方向。如網(wǎng)頁設(shè)計、平面制作、多媒體制作等，避免學生因自身興趣而選擇不實用課程的現(xiàn)象發(fā)生。第二，創(chuàng)新改革教學模式。計算機課程需要把理論知識、上機操作、在線學習等課程進行有機結(jié)合。通過理論知識強化專業(yè)內(nèi)容;通過上機操作熟悉理論知識，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作能力;通過在線學習培養(yǎng)學生自主學習等能力。同時，在實踐教學課程中，教師要開展案例分析教學，讓學生將課本上的枯燥知識與實踐問題的解決進行融會貫通。此外，計算機專業(yè)教師還要將多門課程進行綜合訓練，來培養(yǎng)學生的運用能力。第三，合理構(gòu)建知識體系。在進行計算機教學時，教師要以職業(yè)技術(shù)能力、文檔規(guī)范、安全措施等方面為教學目標，以免學生由于知識結(jié)構(gòu)不合理而學習與社會需求漸遠的計算機知識。高職院校教師在進行計算機授課時要把傳統(tǒng)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作中所需要的技能，實現(xiàn)技術(shù)與能力同進步的要求，為學生的職業(yè)能力夯實基礎(chǔ)。
三、高職院校計算機專業(yè)學生社會實踐能力培養(yǎng)方式
第一，強調(diào)學生間的團結(jié)合作。不論在哪門學科，都會強調(diào)學生間的團結(jié)合作精神。在日常的專業(yè)課上，教師應該在一些課程設(shè)計、課外活動等基礎(chǔ)訓練中強調(diào)合作，培養(yǎng)學生強烈的團隊意識。此外，在開展專業(yè)實訓時，指導教師應適當?shù)卦黾有〗M合作的實踐機會。教師在同學實踐過程中，應扮演一位引導者的形象，帶領(lǐng)班級的學生一起去參與到學習活動中，激發(fā)每一位學生的潛能，從而促進全體學生的健康成長。同時，在集體活動中，學生通過交流溝通，不僅能加深學生間的關(guān)系，也鞏固了團結(jié)合作的精神，增強團隊間的凝聚力。第二，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。處于高職院校計算機專業(yè)的學生正處于人生中最有活力的階段，學生一定要把握住此刻的機會，發(fā)揚創(chuàng)新精神。首先，計算機教師在開展實踐技能培訓時，要與學生建立一個和諧的關(guān)系，了解學生在操作中遇到的困難，一起探討解決的方案，從而加強學生的記憶。其次，教師在教學過程中要給予學生一定的自由發(fā)揮空間，讓學生通過自己思考，動手操作解決問題，這樣能調(diào)動學生的學習積極性，也有助于鼓勵學生形成一種主動學習、思考問題的好習慣。同時，教師也要鼓勵學生大膽地想象，勇于提出問題、發(fā)表自己的意見，讓教師了解自己的想法，從而使得教師有針對性地解決問題，也能有效地學生在教學過程中產(chǎn)生新的思想、新的想法。此外，教師鼓勵學生積極參與課外活動，豐富課外活動內(nèi)容，拓展學生的思維。只有在舒適、愉悅的環(huán)境中進行學習，才能建立起良好的學習氛圍和校園文化，以便喚醒學生的創(chuàng)新意識。第三，提升學生的應變能力。每個人的應變能力的強弱都是不同的，它是一個人綜合素質(zhì)能力高低的一個重要評定標準，也是能夠通過適當?shù)腻憻捄筇焯嵘?。首先，教師應著重強化學生的基礎(chǔ)知識，以加強學生的心理素質(zhì)能力，從而提升學生的應變能力。在進行應變能力培養(yǎng)時，教師還應具備豐富的實踐經(jīng)驗，隨時更新自身的知識庫，將最新的計算機理論知識和時間方式傳授給學生，確保學生緊跟時代發(fā)展的步伐，有很強的競爭力和應變能力。在教學過程中，教師應將計算機的理論知識與實踐操作相結(jié)合，采用多樣的教學方式，讓學生切身體驗計算機理論知識，從而樹立職業(yè)道德意識。
四、結(jié)束語
高等職業(yè)計算機專業(yè)在我國的教育結(jié)構(gòu)中占有一個非常重要的地位，也是教育行業(yè)很重視的一個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)、重視高等職業(yè)計算機專業(yè)學生的實踐操作能力是值得關(guān)注的，教師在教學過程中要以社會需求為主要目標培養(yǎng)學生，在理論知識作為基礎(chǔ)的前提下，一定要以加強學生的實踐操作能力為作為關(guān)鍵點。對教學模式進行有效改革，通過創(chuàng)新教育，使我國的高職計算機教育走上一條平坦的發(fā)展之路。
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