高中語文人教版必修5《談中國詩》教學(xué)設(shè)計(jì)
高中語文人教版必修5《談中國詩》教學(xué)設(shè)計(jì)
《談中國詩》選自《錢鐘書散文》,人教版新教材編輯在必修五冊(cè)第三單元第四課。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼母咧姓Z文人教版必修5《談中國詩》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
高中語文《談中國詩》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力
1.了解作者相關(guān)知識(shí)。
2.了解演講稿和文化隨筆的相關(guān)知識(shí)。
3.熟讀課文，理清作者思路和行文脈絡(luò)，進(jìn)而把握全文大意。
4.能夠結(jié)合文本寫作特色及主要觀點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的遷移。
5.掌握論說性文章的一般閱讀步驟。
(二)過程與方法
1.讓學(xué)生結(jié)合課文注釋通讀課文，整體把握行文思路，抓住重點(diǎn)句段。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)閱讀作品的藝術(shù)體驗(yàn)，與文章中的相關(guān)評(píng)論做一番比較。
3.引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文的寫法，給自己熟悉的、感興趣的作品寫隨筆。
4.倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.樹立比較文學(xué)觀，體會(huì)中國詩的特點(diǎn)。
2.提升對(duì)文學(xué)作品的審美品位。
3.逐漸養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，從鑒賞詩歌入手，嘗試鑒賞戲劇等文學(xué)作品。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.這篇課文對(duì)于高二學(xué)生來說，有一定難度。它談的問題較大，又是從英文譯為中文，語言風(fēng)格有歐化的痕跡。
2.要真正理解作者的觀點(diǎn)并發(fā)表自己的看法，要有理有據(jù)。
3.仔細(xì)體會(huì)文章的寫作特色。
三、課型
略讀課。
四、課時(shí)
1課時(shí)。
五、課文概述
《談中國詩》是高中語文人教版必修五第三單元第三課，第三單元是全套五冊(cè)書中唯一的文藝評(píng)論和隨筆單元。這是學(xué)生經(jīng)過了小學(xué)、初中和高一階段的語文學(xué)習(xí)，閱讀了一定數(shù)量的文學(xué)作品，獲得了一些文學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上，安排這個(gè)單元的。應(yīng)該說，到這個(gè)階段，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)體驗(yàn)上，已經(jīng)有所準(zhǔn)備，是能夠?qū)W好這個(gè)單元的。這個(gè)單元的三篇課文，或探討藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式，或評(píng)論某種審美現(xiàn)象，都能持之有故，自成一家之言。
《談中國詩》的作者是錢鐘書，又一位大師級(jí)人物?！墩勚袊姟肥且黄宰x課文，有別于精讀課文，略讀課文教學(xué)要以學(xué)生自己的閱讀、感悟?yàn)橹鳎處熆梢跃推渲械囊恍┲攸c(diǎn)難點(diǎn)問題做一些必要的提示;《談中國詩》是一篇文化散文或者文化隨筆，它是由演講稿節(jié)譯而成;作者在中外詩歌的比較中，分析中國詩的特征──從詩的發(fā)展順序來說，中國詩與外國詩剛好相反;中國詩篇幅短小;中國詩富于暗示性;中國詩“筆力輕淡，詞氣安和”。但從總體說，“中國詩并沒有特別‘中國’的地方”。《談中國詩》的教學(xué)要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)，又要考慮文本的特色。
六、教學(xué)過程
(一)課程導(dǎo)入
1929年，他考入清華，立即名震校園，不僅因?yàn)樗麛?shù)學(xué)只考了15分，更主要的是他的國文、英文水平使不少同學(xué)佩服得五體投地。他到清華后的志愿是：橫掃清華圖書館。他的中文造詣很深，又精于哲學(xué)及心理學(xué)，終日博覽中西新舊書籍。最怪的是他上課從不記筆記，總是邊聽課邊看閑書或做圖畫，或練書法，但每次考試都是第一名，甚至在某個(gè)學(xué)年還得到清華超等的破紀(jì)錄成績(jī)。他就是錢鐘書。接著插入“許眼變化圖”的趣事。
【設(shè)計(jì)意圖】雖為略讀課文，但理應(yīng)得以應(yīng)有的重視。或許這篇文章的編選是作為一個(gè)引子，讓學(xué)生閱讀錢鐘書更多的作品，領(lǐng)略大師的風(fēng)范。
(二)作者簡(jiǎn)介
錢鐘書(1910-1998)中國作家、文學(xué)研究家。原名仰先，字哲良，后改名鐘書，字默存，號(hào)槐聚，曾用筆名中書君，江蘇無錫人，曉暢多種外文，包括英、法、德語，亦懂拉丁文、意大利文、西班牙文等。臺(tái)灣著名作家、詩人兼講座教授余光中分析當(dāng)代中文時(shí)，常稱道錢西學(xué)列于中國人之第一流，兩岸三地之作家如陶杰、宋淇，行文之時(shí)，亦多交許贊之。錢氏于中文一面，文言文、白話文皆精，可謂集古今中外學(xué)問之智慧熔爐。其妻楊絳為翻譯家、作家，女兒錢瑗為北京師范大學(xué)的教授。
(三)文化隨筆
隨筆這類文章，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。在寫法上，它們往往旁征博引，而不做理論性太強(qiáng)的闡釋，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失嚴(yán)謹(jǐn)，因此，富有“理趣”是它們的突出特色。閱讀這類文章，要整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格，提煉作者的主要觀點(diǎn)，品味妙語佳句，還要敢于發(fā)表自己的見解。“文化隨筆”在文學(xué)體裁上屬于散文一類。
【設(shè)計(jì)意圖】本想在此對(duì)散文的分類做個(gè)小結(jié)，但是存在難度，因?yàn)樯⑽牡姆诸悷o統(tǒng)一定論，而文化散文的相關(guān)資料也不是很多，所以可以先簡(jiǎn)單地介紹一下，在文本講解中可以歸納概括出文化散文的特點(diǎn)，讓學(xué)生做具體的認(rèn)知。
(四)問題探究(采取的主要方式：小組討論，小組互評(píng)，教師補(bǔ)充)
1.劃分段落，概括段意。
參考：全文可以分為四個(gè)部分。第一部分(第1段)，交代談中國詩的根本立場(chǎng);第二部分(第2段)，概括中國詩的一般發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律;第三部分(第3至7段)，闡述中國詩的特點(diǎn)──篇幅短小，富于暗示性，“言有盡而意無窮”，“筆力輕淡詞氣安和”，社交詩特別多，宗教詩幾乎沒有;第四部分(第8段)，總說中國詩沒有特別“中國”的地方。
2.課文的結(jié)構(gòu)布局有什么特點(diǎn)?
參考：主要特點(diǎn)是開篇明確論述的原則，然后逐層展開，分別論述，而在論述中又不時(shí)廣征博引，使文章跌宕生姿。文章第1段，說明談?wù)撝袊娨帽容^文學(xué)的方法，然后層層推進(jìn)，闡述中國詩的特點(diǎn)。每一個(gè)特點(diǎn)的論述，都包含著對(duì)比與綜合。對(duì)比，是把中外詩歌做對(duì)比;綜合，是在諸多材料中綜合中國詩的特點(diǎn)。文章結(jié)尾，作者又宕開一筆，“中國詩并沒有特別‘中國’的地方”，使文章說理辯證周密。課文的整個(gè)結(jié)構(gòu)圓通靈活，充滿機(jī)巧。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)小題較第一小題更深入文本一步，實(shí)為賞析文本的寫作特色，這是學(xué)生閱讀和寫作中可以借鑒的地方，目的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，也就是現(xiàn)在提倡的知識(shí)遷移。
3.從本文可以看出學(xué)者文化隨筆一些特點(diǎn)：化深?yuàn)W為通俗，化復(fù)雜為單純。第二，居高臨下，征古今引中外，有較強(qiáng)的知識(shí)性。第三，講道理、發(fā)議論，幽默風(fēng)趣。請(qǐng)結(jié)合文本來說說這三個(gè)主要特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生去概述歸納文化隨筆的特點(diǎn)，是有難度的，可以轉(zhuǎn)變一下思維，教師可以展示答案，讓學(xué)生先理解，再結(jié)合文本進(jìn)行解說，這樣對(duì)文化隨筆的認(rèn)知會(huì)更系統(tǒng)和深入。
4.你讀過不少中國詩，也讀過一些外國詩，你認(rèn)為中國詩有哪些特征?作者對(duì)中國詩的特征是怎樣闡述的?你怎樣評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)?(參考略)
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合文本理解作者的觀點(diǎn)后，才能運(yùn)用自己累積的知識(shí)做評(píng)價(jià);閱讀這類帶有議論性的隨筆，作者的主要觀點(diǎn)是需要學(xué)生提取的，但是要明確一點(diǎn)，作者的觀點(diǎn)是一種思考，學(xué)生可以接受或者批判的接受，無論是寫作手法還是內(nèi)容觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)范例，最重要的是對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，能夠調(diào)動(dòng)他們積淀的知識(shí)。
5.課文用了許多精妙的比喻，顯出作者特有的幽默和睿智。找出你最喜歡的比喻，說說它們的含義和表達(dá)作用。
參考：文章在比喻中結(jié)尾：“我們一切情感、理智和意志上的追求或企圖不過是靈魂的思家病，想找著一個(gè)人，一件事物，一處地位，容許我們的身心在這茫茫漠漠的世界里有個(gè)安頓歸宿，仿佛病人上了床，浪蕩子回到家。出門旅行，目的還是要回家，否則不必牢記著旅途的印象”“研究我們的詩準(zhǔn)使諸位對(duì)本國的詩有更高的領(lǐng)會(huì)，正像諸位在中國的小住能增加諸位對(duì)本國的愛戀，覺得甜蜜的家鄉(xiāng)因遠(yuǎn)征增添了甜蜜。”有情有理，點(diǎn)破了比較文學(xué)之于研究者的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住了作者的一個(gè)語言特征──善用比喻，這個(gè)小題實(shí)則語言品析。
【問題探究的整體思路】設(shè)計(jì)的問題來自課后練習(xí)和教參，因?yàn)檫@些問題的表述帶有啟發(fā)性(題目的表述可以讓學(xué)生讀到很多的有效信息)并能緊扣文本，重點(diǎn)突出。在選取小題之后，按能力層級(jí)進(jìn)行編排，引領(lǐng)學(xué)生步步深入。
七、課后練習(xí)
1.試寫篇文化隨筆。(字?jǐn)?shù)不限)
2.給第三單元做個(gè)小結(jié)。(整理三篇課文的寫作特色及作者的主要觀點(diǎn))
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