高二地理選修五第一章教案
災害是對能夠給人類和人類賴以生存的環(huán)境造成破壞性影響的事件總稱，選修5便是主要講述災害的知識。下面是由學習啦小編帶來的高二地理選修五第一章教案，希望對您有所幫助。
高二地理選修五第一章教案：第一節(jié)自然災害及其影響
●教學目標
1.初步了解自然災害的含義及其形成條件，通過案例理解人地相互作用的內(nèi)涵。
2.運用資料(如照片)展示災情，全面認識自然災害的影響。
3.初步闡述自然災害危害程度的地域差異形成機制。
●教學重點、難點
1.重點理解自然災害的內(nèi)涵
2.理解自然災害的危害及其程度
1.通過實例，歸納自然災害發(fā)生的條件
2.采用播放錄像、收集報刊資源等，了解自然災害的影響
●教具準備
資料卡片、投影儀(片)。
●課時安排
1課時
●教學過程
[導入新課]
不論是美國歷史上最嚴重的災難之一——颶風“卡特里娜”，還是帶來空前災難的巴基斯坦地震;全球無論是發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家，在2005年都不會忘記“自然災害”這個名詞。自然災害現(xiàn)在每年造成數(shù)百萬人死傷或流離失所并造成巨額的經(jīng)濟損失，2004年自然災害造成的損失為140億美元，而2005年則可能大大超過這一數(shù)字。自然災害正以它巨大的破壞性和震撼性，讓人類不得不深思自然災害與人類活動的關(guān)系。那么什么是自然災害?自然災害的發(fā)生與那些因素有關(guān)呢?請大家看課本第一個標題。
[講授新課]
一、自然災害(板書)
1、自然異變與自然災害：
自然異變：自然異變指自然界的各種變化或異常。
自然災害是指由于自然異常變化造成的人員傷亡、財產(chǎn)損失、社會失穩(wěn)、資源破壞等現(xiàn)象或一系列事件。
關(guān)系：自然災害是自然異變與人類相互作用的產(chǎn)物。自然異變本身無所謂成災和危害，只有當它們作用于人類及其創(chuàng)造的各種物質(zhì)財富上，并使之造成損失，才成為災害。
[轉(zhuǎn)承]那么自然災害的發(fā)生有哪些條件呢?
2、自然災害的發(fā)生的條件
[學生活動]：回答
[點撥]：自然災害形成的具備條件：—是要有自然異變作為誘因;
二是要有受到損害的人、財產(chǎn)、資源作為承受災害的客體。
[提問]那么可能對人類社會造成影響的自然異變發(fā)生在哪些地方呢?
[學生活動]：討論回答
[點撥]自然災害孕育于由大氣圈、巖石圈、水圈、生物圈共同組成的地球表層環(huán)境中。當自然界發(fā)生異常變化，無論其程度大小，只要對人類社會和自然資源造成損失就形成自然災害。
[提問]哪位同學能舉個例子來區(qū)分一下自然異變與自然災害?
[回答]氣溫升降、刮風下雨屬于正常的自然變化，但是如果氣溫短時間內(nèi)驟然下降10℃，就可能出現(xiàn)冷凍，造成農(nóng)作物減產(chǎn)，發(fā)生自然災害。
[點撥]所以說，自然災害災情的大小取決于孕育災害的環(huán)境(孕災環(huán)境)、導致災害發(fā)生的因子(致災因子)和承受災害的客體(受災體)三者的共同作用。
[思考]讀課本P2～P3頁案例，辨析哪些是自然災害，哪些不是?為什么?
[學生活動]：討論
[點撥]：(本題判別的標準有兩條：其一是否以自然異變?yōu)檎T因;其二是否造成人員傷亡、財產(chǎn)損失或社會失穩(wěn)。因此：
(1)案例1，不是自然災害，因為沒有造成損失。
(2)案例2是自然災害，既以自然異變(火山噴發(fā))為誘因，還造成人員死亡的災情。
(3)案例3是自然災害，既以自然異變(雨雹)為誘因，還造成作物受災的災情。
(4)案例4不是自然災害，是人為原因引起的核事故。
[過渡]自然災害是地理環(huán)境演化過程中的異常事件，但卻成為阻礙人類社會發(fā)展的最重要的自然因素之一。
二、自然災害的影響
[提問]請大家看課本第二個大標題并結(jié)合自己的經(jīng)歷或所見所聞，談談災害給人類帶來哪些方面的影響?
[學生活動]：看課本后，討論并回答
[點撥]災情的大小通常以人類社會和自然資源的損失為衡量標準，如人員傷亡、財產(chǎn)損失、自然資源與環(huán)境破壞等。
人員傷亡
(投影資料)
2005年10月20日新華網(wǎng)消息據(jù)美聯(lián)社報道，巴基斯坦受災最嚴重兩地區(qū)之一本周三的一項調(diào)查顯示，在南亞地震中死亡的人數(shù)已超過79000人。這次地震已經(jīng)成為自上個世紀以來死亡人數(shù)最多的災難之一。
同學們，從以上材料可以看出自然災害帶來的人員傷亡是相當慘重的，同時在災害中還會由于斷水、缺糧、失去親人、無家可歸等災害境遇，造成恐慌、憂愁、痛苦等心理和精神傷害。
[點撥]對人類生理、心理的損害是自然災害產(chǎn)生的最嚴重后果，因此人是防災救災中的首要防救對象。
由于人們在年齡、性別、收入、居住條件、健康狀況等方面存在差異，會導致個人對災害的應急反應不同，因此，同樣強度的災害發(fā)生時，人員傷亡的情況不同。
投影：圖1.1
地震中受傷的兒童被地震驚嚇后哭泣的兒童
[點撥]照片不僅反映了人員受傷的情況，同時又說明兒童是易受災群體。在承災人群中脆弱的不僅有兒童，還有婦女、老人、殘障人等，都容易受自然災害的影響，而青壯年男性則是相對不易受災害損傷的群體。
(二)財產(chǎn)損失
自然災害還對作物、牲畜、林木、房屋、道路、機場、船舶、廠礦、文物古跡等財產(chǎn)造成損毀，形成直接經(jīng)濟損失。
(投影資料)
結(jié)合課本P4圖理解：說明了不同自然災害有其一定的受災體，造成的財產(chǎn)損失內(nèi)容不同，災情不同。
[點撥]除了直接的財產(chǎn)損失，自然災害還造成一些間接影響(例如對社會功能的破壞)。
(三)自然資源與環(huán)境破壞
1、特殊性：
資源損失的災情相對于人員、財產(chǎn)的損失災情來說具有滯后性和隱蔽性
2、對不同類型自然資源破壞的差異：
屬性
被破壞后情況
礦產(chǎn)資源等
非可再生
受災被毀后無法或很難恢復
水資源
可再生
受災后雖然可以再生，但過程非常緩慢
大氣資源
可再生
生物資源
可再生
總體上屬于可再生資源，但一個物種滅絕后，就永遠消失而不會再生
土地資源
可再生
一旦受災，將導致森林被毀、土壤破壞、草地退化等環(huán)境問題。
投影：1987年大興安嶺火災圖片(讓學生體會災害所帶來的深遠影響)
[設(shè)問]同一種自然災害，對不同國家和地區(qū)帶來的危害程度是否相同?
[學生回答]：不同。
[承轉(zhuǎn)]對。同一震級的地震，發(fā)生在日本，可能毫發(fā)未傷，但對其他國家來講可能傷亡慘重。那么自然災害的危害程度為什么存在地域差異呢?
(四)自然災害的危害程度存在地域差異
(投影)課本P6頁圖1.8,
[提問]：根據(jù)圖，想一想，在災害強度相同的情況下，如果某一地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平高且防災、抗災能力強，災害危害程度如何?
[學生活動]：討論
[點撥]災情是由致災因子強度、受災體特性共同決定的。一定災強下，防災抗災能力強，有利于減少災損失;經(jīng)濟發(fā)展水平高，意味著單位面積上的經(jīng)濟密度大，那么災害損失的絕對數(shù)量也大，但是還應該考慮到災害損失與發(fā)達的經(jīng)濟相比較小，即災情損失的相對數(shù)量小，生產(chǎn)自救能力強，災后恢復較快。所以，應該說，防災抗災能力強使得災害危害程度低;一旦受災，損失數(shù)量大，影響程度小。而那些經(jīng)濟發(fā)展水平低且防災抗災能力弱的地區(qū)易受災，受災后經(jīng)濟損失絕對量小、相對量大，缺乏自救和快速恢復的能力，危害程度高。
[引申]：目前人類雖然難以改變致災因子，面對自然災害，我們?nèi)祟愒鯓硬拍軠p少災害損失?
[學生回答]：災情是由致災因子強度、受災體特性共同決定的。目前人類雖然難以改變致災因子，但是改變受災體特性是有可能的。從區(qū)域角度看。發(fā)展經(jīng)濟的同時要注重減災防災投入，降低災害危害程度，忽視防災抗災的經(jīng)濟發(fā)達區(qū)在災害中是受災最嚴重的區(qū)域。
[總結(jié)]通過這節(jié)課的學習，我們理解了自然災害的內(nèi)涵，了解了自然災害帶來的影響，并認識到：自然災害的危害因一個地區(qū)的防災意識和抗災能力而異。面對自然災害我們要積極應對，并積極采取各種措施減少其災害損失。
板書設(shè)計
第一節(jié)自然災害及其影響
一、自然災害
1、自然異變與自然災害：
2、自然災害的發(fā)生條件：
二、自然災害的影響
(一)人員傷亡
(二)財產(chǎn)損失
(三)自然資源與環(huán)境破壞
(四)自然災害的危害程度存在地域差異
高二地理選修五第一章教案：第二節(jié)主要自然災害的形成與分布
●教學目標
知識與技能
四大圈層中的11種主要自然災害的形成原因(或形成條件)、特點、危害以及分布，自然災害的自然特征。
過程與方法
1.通過圖解了解處于熱帶氣旋不同部位的天氣情況。
2.通過關(guān)注中央電視臺的天氣預報以及各種臺風、寒潮預警，學習對生活有用的地理知識。
3.通過實例、教學掛圖、教學模型等，了解各種災害的時空分布、成因、危害，并通過分組討論，進一步思考各種災害的預防措施。
4.通過觀看災害影片(例如《后天》《龍卷風》《天地大沖撞》《天崩地裂》《完美風暴》等)或記錄片片斷，對多種災害進行直觀感受，形成印象。
情感、態(tài)度與價值觀
1.辯證的看待各種自然災害，既看到不利的方面，也看到有利的方面，學會辯證地看待問題的方法。
2.正確理解人類活動與自然災害的關(guān)系，樹立正確的人生觀、科學發(fā)展觀。
●教學重點
1.理解各種氣象災害的危害
2.理解各種地質(zhì)災害的危害
●教學難點
各種氣象災害、地質(zhì)災害的原因及時空分布。
●教學方法
1.采用讀圖指導法，分析氣象災害、地質(zhì)災害的原因及分布，理解本課難點。
2.采用播放幻燈片，了解各種氣象災害的危害及監(jiān)測、防御。
●教具準備
幻燈片、多媒體
●課時安排
3課時
第一課時
●教學過程
在上節(jié)課的學習中，我們知道了：自然災害孕育在地球的不同圈層中，而各圈層中的物質(zhì)運動和異常變化分別形成了不同的自然災害。每一種自然災害都有各自的形成原因與地域分布規(guī)律。而氣象災害是全球各類自然災害中最嚴重的災害，那么什么是氣象災害?氣象災害又有哪些類型呢?請大家看課本第一小節(jié)。
一、氣象災害
[引入]:大氣圈中，高低壓的強弱及其控制范圍的大小、持續(xù)時間的長短和移動路徑的不同，都可能引起降水、氣溫等天氣要素的頻繁波動，產(chǎn)生突變，這種突變對人類的生命財產(chǎn)和經(jīng)濟建設(shè)以及國防建設(shè)等造成的直接或間接的損害，稱為氣象災害。主要的氣象災害有臺風、暴雨、洪澇、干旱、寒潮等。下面我們首先來了解一下熱帶氣旋這種氣象災害。
(一)熱帶氣旋
我國民間習慣上把熱帶氣旋統(tǒng)稱為臺風。
投影：
[設(shè)問]:那么臺風是怎樣形成的呢?臺風造成的災害多出現(xiàn)在哪些地區(qū)?請大家首先閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。
1.臺風的形成和結(jié)構(gòu)
[學生活動]：看書，討論，回答
[點撥]：
(1)臺風形成需具備以下幾個條件：A.廣闊的暖洋面，海水溫度在26.6°C以上，提供熱帶氣旋高溫、高濕的空氣，B.對流層風速的垂直切變小，有利于熱量聚集，C.地轉(zhuǎn)參數(shù)f大于一定值(緯度大于5°的地區(qū))，有利于形成強大的低壓渦旋，D.熱帶存在低層擾動(下熱上冷的不穩(wěn)定大氣層結(jié))，提供持續(xù)的質(zhì)量、動量和水汽輸入。
[設(shè)問]:那么臺風會帶來哪些天氣變化呢?請同學對照課本P7圖1.9和圖1.10(相當于熱帶氣旋的橫剖面和縱剖面圖)互相對比，可找出對應的區(qū)域，分析位于臺風不同部位的地區(qū)會有怎樣的天氣情況。
[學生活動]：討論回答
[引導學生]：進一步思考，為什么臺風不同部位會有不同的天氣狀況：臺風眼為什么無風;為什么天氣預報中說“臺風中心附近最大風力”，而不說“臺風中心最大風力”?
[點撥]：從圖中可以看出，臺風的結(jié)構(gòu)，由內(nèi)至外，可分為臺風眼、渦旋區(qū)和大風區(qū)三部分。臺風中心就是臺風眼，這里的氣流運動情況使它成為狂風暴雨包圍中的一塊靜地，碧空無云，風和日麗，其直徑一般在30~50千米左右。臺風眼附近卻存在著不同程度的狂風暴雨。臺風警報中的說法，道理在此。
[承轉(zhuǎn)]：臺風中心附近的風力可達到或超過12級，具有很大的摧毀力，因此臺風能帶來危害，是一種災害性天氣。
2.臺風的分布及災害
請同學們看課本圖P11說明：(1)臺風在世界范圍的分布情況;(2)臺風的主要源地和主要影響區(qū)域。據(jù)此可分析臺風造成的損失巨大的原因是什么?
[學生活動]：討論回答
[點撥]：熱帶氣旋主要集中在孟加拉灣北部及沿海地區(qū)，中國東南沿海、日本和東南亞國家，加勒比海和美國東部海岸。
自然災害災情的大小與受災體有關(guān)。經(jīng)濟發(fā)展水平越高，自然災害的危害程度可能性越大。由于這些沿海地區(qū)由于人口、財產(chǎn)密集，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)達，所以熱帶氣旋常造成巨大的破壞和社會經(jīng)濟影響。
[引申]：每年夏秋季節(jié)，我國沿海地區(qū)頻受臺風襲擊，臺風在我國登陸的地區(qū)，主要集中在廣東、臺灣、海南、福建等省。沿海其他省區(qū)也都受到過臺風的襲擊，就連內(nèi)陸地區(qū)也受其影響，給人民的生命財產(chǎn)帶來嚴重的損失。
[過渡]干旱也是危害人類的一種嚴重的氣象災害。
(二)干旱
投影
[點撥]：從以上材料中可以看出干旱是一個突出的世界性問題。干旱是因長時期無降水或降水量少而造成空氣干燥、土壤缺水的一種現(xiàn)象。
1.干旱和和旱災
[設(shè)問]:那么干旱和和旱災是不是一回事呢?
[學生活動]：討論回答
[點撥]：干旱和旱災是存在差別的，常年降水較少是干旱、半干旱地區(qū)的氣候特征，而旱災的發(fā)生是某一時期降水比多年平均偏少的情況，導致地區(qū)經(jīng)濟活動(尤其是農(nóng)業(yè)生產(chǎn))、人類生存受到危害。因此，干旱地區(qū)不一定發(fā)生旱災，而濕潤地區(qū)也可能發(fā)生旱災。
[設(shè)問]:請同學們思考一下：為什么我國南方地區(qū)降水多，但是夏秋季連續(xù)一個月不降水就形成嚴重的旱災，而非洲的埃塞俄比亞連續(xù)一個月不降水卻不成災?
[學生活動]：討論回答
[設(shè)問]:請大家閱讀課本干旱部分，思考一下旱災有什么特點?
2.旱災的特點：
[學生活動]：討論回答(持續(xù)時間長、影響范圍廣、漸發(fā)性的特點。)
[點撥]：旱災常常發(fā)生在降水不穩(wěn)定的干旱、半干旱地區(qū)。非洲、亞洲和大洋洲的內(nèi)陸地區(qū)是世界發(fā)生旱災頻率較高的地區(qū)，其中非洲是旱災最嚴重的地區(qū)。
讀“非洲旱災多發(fā)國家”圖
在氣象災害中，還有很多其他自然災害。例如寒潮。
(三)寒潮
1.寒潮的概念
[設(shè)問]:那么什么是寒潮呢?
[點撥]：寒潮是一種大范圍強冷空氣活動，主要發(fā)生在北半球中高緯地區(qū)的深秋到初春季節(jié)。關(guān)于寒潮的定義，大家可以看P9的閱讀材料
(投影)
1983年4月25~30日，受強寒潮影響，我國有22個省(市、自治區(qū))遭受雪災、風災、雹災、凍災，造成400多萬公頃農(nóng)田受災，倒塌房屋400多萬間，死亡1500人，直接經(jīng)濟損失達數(shù)十億元。
從以上材料的數(shù)據(jù)中，可以看出寒潮危害。那么寒潮是什么原因造成的呢?
2.寒潮形成原因：
[點撥]：形成寒潮的強冷氣團聚積在高緯度的寒帶，當冷氣團向暖氣團方向猛烈沖擊時，就爆發(fā)寒潮。
3.寒潮的危害
[引申]：寒潮最大的危害是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面。對農(nóng)作物而言，秋末暴發(fā)的寒潮和初春寒潮帶來的大風和降溫天氣，容易使我國北方和南方的晚秋作物和春播作物倒伏和受凍;在北方草原地區(qū)，暴風雪不僅覆蓋草場而斷絕牲畜食物來源，還會導致牲畜受凍死亡。此外，寒潮對電訊、交通等方面也有破壞作用。
[課堂小結(jié)]自然災害包括很多類型，這節(jié)課我們主要學習了幾種主要的氣象災害，下節(jié)課我們將繼續(xù)學習其他自然災害。