高中地理應(yīng)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)
高二地理期末考試復(fù)習(xí)方法介紹:在復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要:多聽(聽課),多記(記概念,記公式),多看(看書),多做(做作業(yè)),多問(wèn)(不懂就問(wèn)),多動(dòng)手(做實(shí)驗(yàn)),多復(fù)習(xí),多總結(jié).不能盲目的跟隨他人的學(xué)習(xí)方式,一定要找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)成為學(xué)習(xí)的管理者。
舉例說(shuō)明高中地理如何進(jìn)行預(yù)習(xí)
我們以《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》為例,談?wù)勗鯓訉W(xué)習(xí)人文地理。對(duì)于人文地理應(yīng)怎樣預(yù)習(xí)呢?首先要確定預(yù)習(xí)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。
第一,將教材瀏覽一遍,抓住基本概念重點(diǎn)理解。本部分教材的基本概念主要有:區(qū)位、自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素等三個(gè)。先看教材的經(jīng)典解釋,再用自己的話加以概括重述,試著延伸其外延。如區(qū)位,教材上說(shuō)“區(qū)位包括兩層含義:一方面指該事物的位置;另一方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系。”我們是否可以這樣問(wèn)自己:“該事物的位置”是指什么位置?是自然地理位置?還是經(jīng)濟(jì)地理位置?還是兼而有之?設(shè)想,農(nóng)業(yè)的發(fā)展能離開自然地理?xiàng)l件或是經(jīng)濟(jì)條件嗎?顯然,農(nóng)作物的生長(zhǎng)需要適合的氣候、土壤、地形等自然條件,收獲的農(nóng)產(chǎn)品要實(shí)現(xiàn)其商品的價(jià)值必需通過(guò)市場(chǎng)來(lái)進(jìn)行,而實(shí)現(xiàn)的程度(即能賣多少錢)又顯然受到運(yùn)輸條件、價(jià)格、稅收政策等的影響,因此,這里講的位置決不僅是經(jīng)緯度位置,而應(yīng)包括自然、經(jīng)濟(jì)因素在內(nèi)的位置。于是,我們可以認(rèn)為區(qū)位,實(shí)際上是指某事物的自然地理和經(jīng)濟(jì)地理的位置。農(nóng)業(yè)有區(qū)位,工業(yè)有嗎?城市有嗎?學(xué)校有嗎?顯然都有。這就是對(duì)區(qū)位這個(gè)概念外延的拓展理解。這樣,將來(lái)學(xué)習(xí)工業(yè)、交通、城市等章節(jié)時(shí),區(qū)位這個(gè)概念就不再需要重點(diǎn)去學(xué)習(xí)了。
第二,抓住重點(diǎn)的基本原理去思考、理解。本部分教材中需要思考的基本原理主要是:農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中哪些是自然因素、哪些是社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素?哪個(gè)具體區(qū)位因素決定了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的必要性?哪些區(qū)位因素則決定了這種區(qū)位選擇的可能性?哪些區(qū)位因素是動(dòng)態(tài)可變的?這種可變性是否是有條件的?對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考,盡可能的在教材和配套的地圖冊(cè)中尋找答案。然后結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)自己提出一些問(wèn)題問(wèn)自己。如蔬菜基地的區(qū)位選擇在交通發(fā)達(dá)的國(guó)家與交通不發(fā)達(dá)的國(guó)家是否有不同?為什么?如果這些問(wèn)題中有些不能找到答案,就把問(wèn)題帶到課堂上去聽講。
第三,嘗試做課后練習(xí)《課時(shí)訓(xùn)練》,把在練習(xí)中遇到的難題帶到課堂上去解決。這樣做,似乎很費(fèi)時(shí)間,但只要你堅(jiān)持做一段時(shí)間,你的聽課效率將驚人地提高,你的課后作業(yè)所需要的時(shí)間將比你原先預(yù)計(jì)的要少得多,你的學(xué)習(xí)就會(huì)在探索中進(jìn)行,學(xué)習(xí)就會(huì)變得有意思,興趣就會(huì)越來(lái)越大,逐漸地你將只需做預(yù)習(xí)工作而無(wú)須做復(fù)習(xí)工作,這將是你學(xué)習(xí)的最高境界。