語文s版二年級下冊第29課掌聲教案

語文s版二年級下冊第29課掌聲教案

　　《掌聲》以小英的感情變化為主線貫穿全文，二年級語文老師要如何設計此課的教案呢?學習啦小編為二年級語文老師整理了《掌聲》教案，希望大家有所收獲!

　　語文s版二年級下冊第29課《掌聲》教案1

　　第一課時

　　〖學習目標〗

　　1、認識“麻、癥”等10個生字，會寫“愿、姿”等13個字，能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內容的基礎上，精讀課文第一段。

　　〖導學流程〗

　　一、解讀課題，導入新課

　　1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會用什么方式來表示對他們的歡迎?

　　(學生不由自主地鼓起掌來。)

　　2、板書課題：

　　掌聲

　　(學生齊讀課題。)

　　3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情?

　　(生讀得更熱情整齊些了。)

　　4、你在什么時候得到過別人的掌聲?

　　(學生自由說。)

　　5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎?(大部分同學沒有)帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

　　設計意圖：重視提取學生已有的生活經(jīng)驗儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。

　　二、讀準詞句，整體感知

　　1、請大家認真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的，請留意一下。

　　(學生自由通讀課文。)

　　2、出示本課詞語，在字音方面，你認為哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流：

　?、怕?lào)下：反復正音，直到讀準。

　　⑵麻(má)痹(bì)癥(zhèng)：

　　字音讀得準，但感覺不夠準，(指著麻痹癥的偏旁)這是什么?(病字框)，是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性傳染病，嚴重時導致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀啊?(生皺著小眉頭讀。)

　　3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上“★”。

　　4、鼓勵學生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機指導。

　　5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事?

　　設計意圖：引導學生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當作“保底工程”要求人人做到，舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示范。課堂上教師和學生的互聽互讀是對話的重要組成部分。對話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽中夯實基礎，這一環(huán)節(jié)的設計為后面的精讀課文打基礎。

　　三、走進文本，對話交流

　　1、英子是一個怎樣的小姑娘?默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。

　　2、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：

　?、潘芪撵o，總是默默地坐在教室的一角。

　　文靜是什么意思?你從“默默地”這個詞體會到了什么?

　?、埔驗樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　?、賹W習生字：“姿、勢”老師范寫，學生也認認真真地寫一遍。

　　②英子的走路姿勢是什么樣子的?聯(lián)系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。

　　③體驗說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。

　?、芩嵌嗝措y受啊，帶自己的感受讀好這句話。

　?、巧险n前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

　?、儆眯淖x讀這句話，想一想英子為什么要這樣做?從“早早地、總是、最后一個”這三個詞中你又感受到了什么?

　?、谑前。覀儙е环N感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑。現(xiàn)在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢?試一試!

　　設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，通過引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗英子的內心世界。

　　四、指導書寫，布置作業(yè)

　　1、仔細觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。

　　2、重點探討“烈、著”這2個上下結構的字的寫法，范寫。

　　3、學生練習書寫生字，及時展示學生寫的字，并及時進行指導、評價。

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　　1、在讀書感悟中學習聯(lián)系上下文理解詞語的學習方法。

　　2、學會尊重別人，關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

　　〖課前準備〗

　　1、《千手觀音》的錄像片斷。

　　2、愛心卡、歌曲《讓世界充滿愛》

　　3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的詩句。

　　〖導學流程〗

　　一、復習回顧，觸發(fā)情感

　　1、認讀詞語，做猜詞游戲。

　　2、上節(jié)課，我們學習了課文的第一自然段，回憶一下，讀了第一自然段你知道了什么?

　　3、一邊小結一邊板畫：這是哭泣、傷心的英子，她文靜、自卑、沒有朋友，假如你在她身邊你會為她做點什么?

　　設計意圖：人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的，具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中，教師通過畫圖再現(xiàn)，語言描述等手段，再現(xiàn)了英子困境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地萌發(fā)對英子的同情之心。

　　二、錄像導入，引發(fā)情感

　　1、接下來，我們來看一段錄像(播放千手觀音精彩片斷)?？戳诉@個節(jié)目你最想說點什么?或者你腦子里有什么疑問?

　　(學生被錄象的精彩片段深深打動。)

　　2、在演出過程中，全場觀眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽到，因為他們全部是聾啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來表達我們的敬意好嗎?

　　(師生互動“高舉雙手，搖晃手掌”啞語鼓掌的意思。)

　　3、是啊，這些生活在無聲世界里的演員怎么能準確無誤地踏著音樂的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文《掌聲》，在《掌聲》中，在英子身上，也許我們能得到很多的啟示。

　　設計意圖：通過《千手觀音》的錄像片斷，讓學生受到心靈的震撼，殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目，觸發(fā)學生的探究心理，這個情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生強烈的學習興趣。

　　三、品讀課文，體驗情感

　　1、學生自學思考：

　?、艑W生自瀆課文，思考課文寫了兩次掌聲，這兩次掌聲有什么不同?

　　分組交流自學情況。

　　(第一次掌聲，包含著大家的鼓勵與尊重;第二次掌聲，除了鼓勵外，還包含著大家對英子的贊揚。)

　?、圃僮x課文，圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句，想一想：這些變化說明了什么?

　　2、點詞句，體會文章的思想感情：

　?、泡喌接⒆拥臅r候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　英子為什么立刻把頭低下去?“猶豫、慢吞吞”這兩個詞告訴你什么信息?在那一剎那，英子首先想到的是什么?想象一下英子的神態(tài)和表情。

　?、圃诖蠹业淖⒁曄?，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　從“注視、終于”這兩個詞中體會到了什么?你認為大家注視的目光中包含著什么?體會一下英子的心情，用朗讀把你的體會表現(xiàn)出來。

　?、菑哪谴窝葜v以后，英子像變了個人似的，不再像以前那么憂郁。

　　憂郁是什么意思?英子會發(fā)生哪些變化?為什么會有這些變化?

　　3、角色體驗，暢談感受：

　?、艔挠⒆拥淖兓屯瑢W的表現(xiàn)中，你體會到了什么?

　　(當別人身處困境的時候，不要忘記把掌聲送給別人。而當你身處困境的時候也要珍惜別人的掌聲，使自己鼓起勇氣微笑地面對生活。)

　?、萍偃缒闶怯⒆樱銜ν瑢W們說點什么?假如你是英子的同學，你會對英子說些什么?

　　設計意圖：本環(huán)節(jié)，我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，當學生喚起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學生便不再是他們自己了，他們便不知不覺地走進文本之中，學生就具有了自己獨特的感受、體驗和理解。這樣的設計就是為了更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接地對話，激活學生的思維，讓課堂成為學生思維演練的主陣地。

　　四、拓展練習，升華情感

　　1、英子為什么會有這么大的變化?聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目?再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么?僅僅是這掌聲嗎?(關愛、友情……)

　　2、小結：

　　人人都需要關愛，特別是當一個人身處困境的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實際行動把愛來表達。

　　3、小組表演：

　　假如在你的身邊，有人考試成績偏低，或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢，或者因外形不好看而內心痛苦……你怎樣針對這些情況給予幫助?使他們鼓起對生活的勇氣，微笑地面對生活。

　　4、拓展練習：

　　掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關愛，在生活中，愛還可以這樣表達(出示小詩齊讀，背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》)

　　5、總結：

　　這個世界是由愛維系而成的，只要人人都獻出一點愛，社會將會變得更加和諧，家庭會變得更加和順，鄰里會變得更加和睦。請大家行動起來，做一些力所能及的事。

　　設計意圖：以“愛”延伸課的內容，讓學生感到課有終了，學習無窮盡。通過交流個性化的體驗，使學生的情感得到升華，實現(xiàn)“愛”的內化和遷移，同時也在讀詩、寫詩實踐中進行扎實的語言訓練。

　　語文s版二年級下冊第29課《掌聲》教案2

　　一、教學目標：

　　1、知識和技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，捉住感情升華知識。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：

　　a、會尊重別人，關愛別人;

　　b、知道人與人之間都需要關心鼓勵，要主動關心、鼓勵別人，特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

　　二、教學準備：

　　1、教師：《掌聲響起來》磁帶、投影片

　　2、學生：細讀課文，深入思考。

　　三、教學重點：指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會內涵。

　　四、教學過程：

　　(一)談話激情，導入新課。

　　(二)品詞析句，感受掌聲之“美”。

　　1、默讀課文，體會小英前后的不同。

　　2、學習第1自然段。

　　a、朗讀第一自然段，想想文章介紹了小英是個怎樣的孩子?心情怎樣?

　　b、請勾畫有關小英心情和心理活動的句子。

　　3、學習2、3、自然段。

　　a、邊讀邊勾畫有關小英行為、動作、表情的詞和句子。

　　b、說說這些詞說明了什么?

　　4、學習第4自然段

　　a、邊讀邊用數(shù)字表明掌聲次數(shù)和勾畫有關語句。

　　b、小組討論掌聲為什么而響起。

　　5、學習5、6自然段

　　a、邊讀邊體會小英變化之大。

　　b、讀小英信中的話。

　　6、投影出示最后一個自然段

　　a、理解內涵：練習“掌聲是( )”

　　b、拓展延伸

　　(三)總結全文

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