二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第九課日月潭教材理解
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第九課日月潭教材理解
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第九課《日月潭》是一篇表達(dá)作者對(duì)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)山河熱愛之情的散文。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第九課，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第九課《日月潭》教材理解
這篇課文是長(zhǎng)春版教材第五冊(cè)第八版塊的一篇課文。本組教材以我愛我的祖國(guó)為主題，由《我愛你，中國(guó)的漢字》、《七子之歌——澳門》、《日月潭》三篇文章組成。本版塊的三篇課文雖然作者不同，體裁不同，內(nèi)容不同，寫作時(shí)代不同，但卻鮮明表達(dá)了“我愛我的祖國(guó)”這一鮮明的主題。
《日月潭》一文用優(yōu)美的文字描述了我國(guó)臺(tái)灣省日月潭的美麗風(fēng)景。作者以日月潭的具體位置，名字的來(lái)歷，以及清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，那如詩(shī)如畫的自然景觀，使人讀后有身臨其境之感。
語(yǔ)文課標(biāo)明確了中年級(jí)的閱讀教學(xué)要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用;能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問
《日月潭》一課作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情蘊(yùn)藏在每一段的生動(dòng)詞語(yǔ)中，讓我們?cè)谄肺对~語(yǔ)意思中感受了作者濃濃的愛國(guó)情。
欣賞著語(yǔ)言文字下的美景，感受著作者濃濃的愛國(guó)情意，我依據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。掌握兩個(gè)多音字“蒙、約”。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛祖國(guó)、熱愛我國(guó)領(lǐng)土寶島臺(tái)灣的思想感情。
透過文題，我們清楚確立這是一篇寫景文章。我們要實(shí)實(shí)在在使學(xué)生在品讀文字中感受寶島臺(tái)灣的自然風(fēng)光之景美，更要不遺余力使學(xué)生從自然景觀的描寫中感受到作者濃濃的愛國(guó)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)寶島臺(tái)灣的熱愛之情。基于此出發(fā)點(diǎn)，我把本課教學(xué)定位為“朗讀、想象把日月潭的風(fēng)光定格在孩子心中;品詞感悟讓愛國(guó)情溢于言表。”為此，我主要以“讀中感悟、品味欣賞”來(lái)突出這一重點(diǎn)。教學(xué)中充分利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合相關(guān)資料點(diǎn)燃作者與學(xué)生情感的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，逐步提升人文素養(yǎng)。正如葉圣陶先生所說(shuō)的：敘事敘情的文章最好還是美讀，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。
為了課堂教學(xué)既能感受日月潭風(fēng)光之景美，又能品味到作者對(duì)祖國(guó)熱愛之情真我按以下四個(gè)操作程序展開教學(xué)——“尋點(diǎn)—拉線—豐枝—畫圓”
一、尋點(diǎn)
一堂課作為一個(gè)完整的藝術(shù)品展現(xiàn)，必須有一個(gè)中心點(diǎn)。這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)該就是一堂課的“課眼”找到了課眼，就可起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果?！度赵绿丁芬徽n，依據(jù)本版塊的主題——《我愛我的祖國(guó)》和課文語(yǔ)言特點(diǎn)確立這一課的課眼是“日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人”抓住“風(fēng)光秀麗”一詞，引申開去。
二、拉線
為了使本課教學(xué)中做到“主干分明”，首先讓學(xué)生利用查字典或結(jié)合生活實(shí)際理解“風(fēng)光秀麗”一詞后，采用指讀、小組讀、齊讀等方式使文眼“日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人”讀進(jìn)了學(xué)生心中后，順學(xué)而導(dǎo)，拋出問題：“認(rèn)真默讀課文，把能體現(xiàn)日月潭風(fēng)光秀麗的語(yǔ)句畫下來(lái)，結(jié)合詞語(yǔ)想象日月潭的風(fēng)光。通過這一主線，貫通了全文，貫通了語(yǔ)言的吸收與表達(dá)。在學(xué)生的讀、畫想象中，日月潭的山水之美又怎能不定格在學(xué)生心中呢?
三、豐枝
抓一主線展開教學(xué)是追求課的“主干分明”。為了課堂教學(xué)豐厚、充實(shí)，還需在“點(diǎn)”和“線”牽引下做到把跟主線相關(guān)的文化、語(yǔ)言、知識(shí)信息整合起來(lái)，形成立體課堂結(jié)構(gòu)。
在開課的導(dǎo)入處逢迎：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣，上課伊始，利用大屏幕展現(xiàn)臺(tái)灣島地圖及日月潭圖片，然后深情介紹位于阿里山和玉山之間臺(tái)灣最大的天然湖——日月潭。這座天然湖泊周長(zhǎng)35千米，地域面積3平方千米，水深30多米。周圍是青山環(huán)繞，樹木蒼郁，山巒重疊，湖光山色，日月倒影，一派詩(shī)情畫意。在介紹后追問：“日月潭初次帶給你的感覺是什么?”當(dāng)美已經(jīng)注入學(xué)生眼中時(shí)，再美美讀課題，美美讀課文。這樣的導(dǎo)入以“美”為軸心，使全文感悟與情感有了向心力。
在課中的資料補(bǔ)白讓“愛”滋生。學(xué)生在第二自然段的學(xué)習(xí)中，了解了日月潭名字的由來(lái)。當(dāng)學(xué)生能很好想象日潭和月潭形狀特點(diǎn)，并能用“因?yàn)?、所?rdquo;句式講清日月潭來(lái)歷后，為了使學(xué)生對(duì)日月潭的愛由表及里，此時(shí)可以講一個(gè)小故事——《日月潭的由來(lái)》。使學(xué)生把對(duì)大尖哥與水花姐的敬與愛流到日月潭中。利用一個(gè)美好的傳說(shuō)融化學(xué)生情感，這時(shí)的讀文就會(huì)自然而然流露對(duì)日月潭的愛來(lái)。
本文在抓“風(fēng)光秀麗”一處為文眼進(jìn)行教學(xué)，雖然從此入手，主線分明，語(yǔ)言有了向心力，然而只著它一詞還不夠。文中的“群山環(huán)繞、樹木茂盛、隱隱約約、朦朧等詞也都體現(xiàn)了用詞精當(dāng)。在力求簡(jiǎn)約中突出這些詞語(yǔ)的效果，我做了以下設(shè)計(jì)：
1、文中有一些詞讀起來(lái)朗朗上口，老師期待你們認(rèn)識(shí)它，相機(jī)出示小黑板，黑板上的詞語(yǔ)就是課后題一中的詞語(yǔ)，首先讓學(xué)生能讀準(zhǔn)。
2、這些朗朗上口的詞語(yǔ)，讀好它們，你會(huì)受益匪淺。這是讓學(xué)生讀詞也要帶有情感的溫度。
3、在學(xué)文中，學(xué)習(xí)一段中想象“樹木茂盛”的景觀，在想象中理解了“樹木茂盛”;在三段的教學(xué)中，“隱隱約約、倒映”處理解上是難點(diǎn)。這里可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上句想：湖面上還飄著薄薄的霧，天邊星辰和山上燈火又那么遠(yuǎn)，映到水中自然是隱隱約約的。體會(huì)作者用詞的精妙后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生美讀句子，在輕柔的樂曲和著中，讀出了景物的“隱隱約約”。這樣不著痕跡的導(dǎo)讀，既悟到了風(fēng)光之美，又悟到了語(yǔ)言之妙。可謂一舉兩得。
除了利用詞語(yǔ)“豐枝”外，又采用了想象補(bǔ)白的方法，引導(dǎo)學(xué)生把文本讀厚。文章中只寫了日月潭“清晨和中午”的風(fēng)光?？梢栽诖颂庍M(jìn)行拓展閱讀，欣賞傍晚時(shí)日月潭的美景。可以利用課件展示日月潭晚上的風(fēng)光片，讓學(xué)生在欣賞之余嘗試寫一寫晚上的日月潭，在動(dòng)筆中把對(duì)日月潭的愛植于心中。
四、畫圓
畫一個(gè)同心圓，在主題上不斷回環(huán)。本課的教學(xué)中在每一段的教學(xué)告一段落后，反復(fù)回環(huán)到文眼中“日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人。”上，形成一種一唱三嘆的復(fù)沓式結(jié)構(gòu)，作者的情感也在反復(fù)回環(huán)中升華。
畫一個(gè)開放圓。無(wú)論課前、課中、課后教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集信息，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外。一課的終結(jié)并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，學(xué)生可以查詢資料介紹臺(tái)灣日月潭更多的信息，介紹祖國(guó)更多的風(fēng)光，使對(duì)祖國(guó)的在注入到更廣闊的山山水水中。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第九課《日月潭》教學(xué)反思
1、合作學(xué)習(xí)法：
教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請(qǐng)孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)，課堂氣氛會(huì)更加好，教學(xué)重點(diǎn)就有了層次，也不會(huì)在匯報(bào)上浪費(fèi)太多時(shí)間。
2、學(xué)會(huì)交流表達(dá)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”如在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學(xué)生欣賞后問：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說(shuō)：“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說(shuō)：“下雨的時(shí)候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。
3、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”
教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會(huì)”而沒有“會(huì)學(xué)”。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第九課《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、理解課文內(nèi)容，了解日月潭所處的位置、名字的由來(lái)以及迷人的風(fēng)光。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個(gè)方面?
板書：位置名字風(fēng)光
2、指名分段讀課文。
二、講讀課文
1、課文用生動(dòng)、優(yōu)美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置、名字的由來(lái)以及迷人的風(fēng)光。那么，你對(duì)中間哪個(gè)最感興趣呢?
?、耪?qǐng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組商量一下，選擇一個(gè)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。
⑵布置各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)：
?、傥恢茫?/p>
先讀一讀課文第一段，然后在地圖上找一找，“臺(tái)灣”在哪兒?“日月潭”在哪兒?用自己的話說(shuō)說(shuō)，完成填空，并畫一幅“群山環(huán)繞”圖。
?、诿郑?/p>
先讀一讀課文第二段，然后想象一下日月潭的樣子，再用簡(jiǎn)筆畫畫一畫。
?、埏L(fēng)光：
先通過圖片欣賞一下日月潭的風(fēng)光，然后想一想怎樣把課文的三、四兩段讀好，讓大家能從你的朗讀中感受到日月潭的美。
2、小組自學(xué)。
3、各小組派代表交流學(xué)習(xí)結(jié)果：
?、诺谝欢?位置)：
①日月潭究竟在哪兒呢?請(qǐng)你在地圖上指一指。
(實(shí)物投影出示)
?、谕瓿商羁眨喝赵绿对谖覈?guó)省附近的高山上。
?、壅n文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置，讓我們一起來(lái)把他讀一讀。
⑵第二段(名字)：
?、亠L(fēng)景秀麗的日月潭是我國(guó)寶島臺(tái)灣最大的一個(gè)湖，這個(gè)湖為什么叫“日月潭”呢?請(qǐng)剛才研究日月潭名字的小組來(lái)展示一下你們的畫，并且給大家解說(shuō)一下。
(實(shí)物投影出示)
?、趧偛拍銈兺ㄟ^想象，畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎?想不想親眼看一看?
(多媒體演示)
?、壅n文第二段寫得非常好，它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來(lái)。你愿意把這段背出來(lái)嗎?
自由背、指名背。
板書：太陽(yáng)月亮
⑶第三、四段(風(fēng)光)：
①日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無(wú)比，現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下吧!
(多媒體演示，師范讀)
?、谌赵绿毒拖褚晃簧衿娴哪g(shù)師，不同的天氣，不同的時(shí)間，它的美景也各不相同。
那么，你最喜歡什么時(shí)候的日月潭呢?把你喜歡的讀給小組同學(xué)聽。
③指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么要這么讀。
?、苷?qǐng)大家跟著音樂輕聲讀一讀課文三、四兩段。
?、菡l(shuí)愿意起來(lái)讀給大家聽?指名讀。
4、想象練說(shuō)：
⑴清晨和中午，不同的時(shí)間，日月潭有不同的美;晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同?，F(xiàn)在，請(qǐng)你閉上眼睛想象一下，還有什么時(shí)候日月潭也會(huì)很美呢?
?、瓢涯阆氲降挠脦拙湓捿p聲說(shuō)給自己聽。
?、侵该f(shuō)。
5、引讀最后一段：
師：如此風(fēng)光秀麗的日月潭，怪不得吸引了許許多多的中外游人。
(生讀)
三、總結(jié)
美麗的臺(tái)灣風(fēng)光無(wú)限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時(shí)，我們一起去日月潭游玩，好嗎?
四、作業(yè)
想象日月潭什么時(shí)候?風(fēng)光怎樣?用幾句話寫一寫，還可以在旁邊畫一幅畫。
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