西師大版二年級下冊語文第十八課玩出來的發(fā)明

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　　西師大版二年級下冊語文第十八課《玩出來的發(fā)明》

　　你知道望遠(yuǎn)鏡是一個小男孩玩出來的發(fā)明嗎?這個小男孩就是17世紀(jì)初，荷蘭一家眼鏡鋪主人的兒子。

　　一天，小男孩拿起一塊老花鏡片和一塊近視鏡片玩了起來。他一會兒把這塊舉到眼前看看，一會兒把那塊舉到眼前瞧瞧。當(dāng)他把兩塊鏡片一前一后拿著，重疊起來往外看時，他被眼前的景象驚呆了。遠(yuǎn)方那座教堂仿佛到了自己眼前，可以看得清清楚楚，好像一伸手就可以摸到一樣。小男孩不敢相信自己的眼睛，他連忙放下鏡片，睜大眼睛再看：什么都沒變，教堂還是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。難道是自己看錯了?小男孩又拿起鏡片，小心翼翼地舉到眼前。沒錯，教堂一下子來到了自己面前。

　　這時，爸爸看見了，責(zé)備說：“鏡片怎么能玩呢?”

　　“爸爸，這鏡片能把房子變大!”小男孩激動地說。

　　爸爸半信半疑地走過去，一看，頓時目瞪口呆。

　　小男孩玩鏡片的方法引起了爸爸的極大興趣，他經(jīng)過反復(fù)的觀察試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)老花鏡片在前，近視鏡片在后，就可以將遠(yuǎn)處的景象放大。這樣，他做成了世界上第一架望遠(yuǎn)鏡。

　　后來，意大利科學(xué)家伽利略在望遠(yuǎn)鏡做法的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一架天文望遠(yuǎn)鏡，用來觀察天上的星星，把人類的視野延伸到了宇宙深處。

　　西師大版二年級下冊語文第十八課《玩出來的發(fā)明》教學(xué)札記

　　人們常說：“興趣是最好的老師!”的確如此，讓學(xué)生由最開始的怕作文到今天愛作文，想作文，這一切都是致力于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的結(jié)果。開展豐富多彩的興趣活動是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動積極性的主要手段，只要適時給予學(xué)生指導(dǎo)一篇篇閃爍著個性，流淌著真情的作文便不難出現(xiàn)。

　　“玩”是兒童的天性，這就決定了小學(xué)的教學(xué)方式必須形式多樣、豐富多彩。“讓學(xué)生在玩中學(xué)作文”就是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)寫作興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，寓學(xué)于“玩”，讓他們在輕松、愉快的環(huán)境中練寫，培養(yǎng)寫作能力。

　　作為教師，要加強(qiáng)對學(xué)生作文的指導(dǎo)與練習(xí)，從聽、說、讀中，掌握豐富多彩的語文知識，促進(jìn)作文能力的提高。在各種活動中，培養(yǎng)作文興趣，樂于作文，才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，提高寫作水平。因?yàn)閷懽饕彩且粋€創(chuàng)作的過程。

　　一、“玩”中學(xué)選材。

　　處處留心皆文章。“玩”不但能滿足兒童的心理需要，使之心情愉快，還能為寫作積累素材。在作文教學(xué)中，注重讓學(xué)生在玩中練寫，經(jīng)常采用諸如游戲、競賽、角色表演等形式創(chuàng)設(shè)情境，使他們學(xué)會在玩中取材、選材。

　　二、“玩”中學(xué)觀察。

　　觀察是作文的基礎(chǔ)。正如巴金所說:“倘使我寫人寫得不好，那就是因?yàn)槲胰狈τ^察。”在作文教學(xué)中，可運(yùn)用圖片、錄像、實(shí)景(物)等形式指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們在直接感如事物的情境中進(jìn)行說寫訓(xùn)練，培養(yǎng)觀察能力。如教學(xué)“秋天的葉子”中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看紛紛揚(yáng)揚(yáng)的落葉，觀察葉子落下的樣子，并讓學(xué)生想假如自己是那片葉子會說些什么?由于學(xué)全完全置身于秋的氣息，體驗(yàn)著秋天帶給他的快樂，所以情緒高漲。他們有的拾落葉，有的則數(shù)著南飛的大燕……通過仔細(xì)的觀形、察色，對所觀察的景物有一定程度的了解，因此課上在讓學(xué)生描繪秋天的落葉時候發(fā)言踴躍。同學(xué)們經(jīng)過觀中寫、看中改，最后所寫出來的文章也就較理想了。

　　三、“玩”中學(xué)分析。

　　毛澤東說過:“感覺的東西，我們不能立刻理解它，只有理解的東西才能更深刻地感覺它。”這就告訴我們在寫作過程中，除了仔細(xì)觀察景物外，還要對材料加以認(rèn)真分析，“去粗取精，去偽存真”。在作文教學(xué)中，適時組織學(xué)生觀看一些展覽，讓他們在興趣盎然中，學(xué)會把觀察到的事物加以分析，為我所用。如教學(xué)“觀蝴蝶展”時，我?guī)W(xué)生觀“蝴蝶展”。由于所看的蝴蝶太多，大部分同學(xué)在匯報中“記流水賬”，我借助媒體重現(xiàn)“觀”的場面，幫助學(xué)生進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們把看到的進(jìn)行深“加工”，選擇有代表性的景物進(jìn)行詳寫，做到有重點(diǎn)、有條理地敘述，并適時展開聯(lián)想。這樣，通過媒體再現(xiàn)，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生“茅塞頓開”，寫出的觀記效果普遍較好。

　　四、在“玩”中學(xué)表達(dá)。

　　葉圣陶認(rèn)為:“學(xué)生練習(xí)作文，最主要的目的是要他們學(xué)會表達(dá)自己的思想感情的技能，而決不是教他們學(xué)會一種訣竅，像搭七巧板那樣拼湊成篇。”作文其實(shí)就是語言和思想的訓(xùn)練，也就是要學(xué)生學(xué)會做到、想到、說到、寫到。在作文教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生用自己的手去寫自己的心，大膽把自己一天的心情寫出來，比如：為什么高興，老師批評了你，你想對老師說些什么話?為什么傷心等等，從中訓(xùn)練他們的表達(dá)能力。如此寫出來的文章也就有真情實(shí)感了。

　　五、在“玩”中學(xué)創(chuàng)新。

　　學(xué)起于思，思源于疑。疑是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火種，是喚起求知欲和發(fā)揮主體作用的內(nèi)驅(qū)動力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，并富于想象，對新奇的東西易產(chǎn)生興趣，喜歡追根問底。在作文教學(xué)中，可用故事、游戲、設(shè)問等形式進(jìn)行質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)想的情景，并提供想的空間，鼓勵大膽想象，讓他們在想中練寫，從中培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。如教學(xué)“只有一個地球”時，事先讓學(xué)們充分的預(yù)習(xí)，在最后講完課的進(jìn)修，我對同學(xué)們說，既然我們大家都知道要珍惜保護(hù)地球，我們想象一下二百年后地球會是什么樣子呢?這時，同學(xué)們都非常好奇，互相討論起來。最后，又讓同學(xué)們互相說一說，同學(xué)們都在想象的海洋中遨游，他們的思維跨出了課本，想到了更遠(yuǎn)。有的還寫出較有創(chuàng)見的文章。

　　總之，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)作文，應(yīng)把“玩”與“學(xué)”這樣一對看似不可化解的矛盾有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生“玩”出名堂來，真正做到：在創(chuàng)設(shè)情景中下功夫，在“玩”字上作文章。

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