二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十五課玲玲的畫教學(xué)反思
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十五課玲玲的畫教學(xué)反思
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十五課《玲玲的畫》告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十五課《玲玲的畫》教學(xué)反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十五課《玲玲的畫》教學(xué)反思1
1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。”的內(nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無限的可能。
3、遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃?？磥?，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味。
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生活中，因孩子的無知會(huì)很自然地做錯(cuò)一些事情，犯一些錯(cuò)誤。學(xué)生做錯(cuò)事情的結(jié)果沒有想象中的那么糟，并不是無法挽回的。我們是能想辦法解決問題的。正如課文《玲玲的畫》中提取的情節(jié)是：夜深了，孩子玲玲在收拾畫畫工具時(shí)不小心把明天要評(píng)獎(jiǎng)的畫給弄臟了，著急地哭了。于是，爸爸引導(dǎo)孩子：只要開動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。學(xué)習(xí)過程中重在讓學(xué)生明白生活中要多動(dòng)腦，多思考，劣勢(shì)也能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。
課堂上，我提出：“在平常生活中，你遇到像玲玲一樣的問題嗎?”學(xué)生在傻愣愣地呆了很久之后，也沒有一個(gè)人回答我。教室里鴉雀無聲。我想：換個(gè)思考角度試試看吧。緊接著，我這樣問：同學(xué)們，在家里你做錯(cuò)事了，爸爸媽媽會(huì)怎么做呢?”
“哇!我的爸爸媽媽會(huì)說，你怎么這么煩呢?過去!過去!”
“太傻了!問爸爸去!”
“什么對(duì)不起不對(duì)不起，離我遠(yuǎn)點(diǎn)。”
“你也太頑皮了吧!”
這些回答完全在意料之中。因?yàn)檗r(nóng)村的家長(zhǎng)自身文化的素質(zhì)水平并沒有很快地隨著教育潮流而前進(jìn)。要想有較好的教育教學(xué)效果，各方面素質(zhì)特別是家庭教育也急待引導(dǎo)。
深入想想，象玲玲類似的，因家長(zhǎng)啟發(fā)后，壞事變好事的經(jīng)歷會(huì)可能好嗎?讓農(nóng)村孩子們從何說起呢?我們?cè)诿鎸?duì)常見的生活小事又該如何啟發(fā)呢?家長(zhǎng)素質(zhì)的提高并不是一天兩天的事。我想：我們應(yīng)該在孩子的身上再多花點(diǎn)時(shí)間和精力去教育他們。啟發(fā)孩子觀察社會(huì)生活，不放過生活中一點(diǎn)一滴的小事。只有思考，才會(huì)閃耀解決問題的火花。
教育必須建立在學(xué)生的生活，教育應(yīng)該對(duì)關(guān)照學(xué)生思考生活，意味著教育要關(guān)注完整的生命，并致力于完整的人的發(fā)展。引導(dǎo)孩子關(guān)注生活。因?yàn)榇蟛糠趾⒆記]有把“生活”這本大書看懂，看透，看明白，不會(huì)思考真實(shí)的生活。孩子對(duì)生活問題解決能力的薄弱，迫切需要我們多多引導(dǎo)，多多啟發(fā)。
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在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，家庭教育如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)呢?
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。在傳統(tǒng)的家庭教育中，家長(zhǎng)往往一味要求孩子聽話。孩子上幼兒園要聽老師的話，在家要聽大人的話，不管是否合理，其結(jié)果是以家長(zhǎng)的愿望和興趣、思維和意志強(qiáng)制孩子接受，從而泯滅了他們創(chuàng)新意識(shí)和自主行為。所以，改變把孩子作為家長(zhǎng)的隸屬物的家教觀念，改變不平等、不尊重孩子的家教意識(shí)，樹立“開放性”“科學(xué)性”“家庭、社會(huì)和學(xué)校立體教育性”觀念，實(shí)現(xiàn)家教觀念的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。
培養(yǎng)孩子的興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”興趣是孩子學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。孩子對(duì)事物有了濃厚的興趣，就會(huì)全身心地、主動(dòng)地去探索、去求知，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生莫大的愉悅和積極的情感，從而不斷進(jìn)行新的嘗試，新的探索。因此，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，首要的是要有創(chuàng)新的頭腦，為孩子創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展創(chuàng)新能力的條件、情境和場(chǎng)所，時(shí)刻注意對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新興趣培養(yǎng)，尊重孩子的興趣愛好，給他們自由選擇的機(jī)會(huì)，讓他們大膽想象，勇于創(chuàng)新。
鼓勵(lì)孩子動(dòng)手動(dòng)腦。著名教育家陶行知先生曾呼吁要解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，讓他們自己動(dòng)腦去想，動(dòng)手去做。孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)大有益處。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多提問題，能提出問題說明孩子在動(dòng)腦筋思考，好提問題說明孩子有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，所以要予以鼓勵(lì)。對(duì)孩子提出的問題，家長(zhǎng)也不必每問必答，有些問題應(yīng)啟發(fā)孩子動(dòng)腦思考，讓他自己尋找答案。
積極引導(dǎo)孩子探究。當(dāng)有人問大科學(xué)家愛因斯坦為什么會(huì)有那么多創(chuàng)造時(shí)，他說：“我沒有什么特別的才能，只不過喜歡刨根問底罷了。”“積極探究是創(chuàng)新意識(shí)的先導(dǎo)，所以要保護(hù)孩子的探索欲望，積極引導(dǎo)、支持孩子的探究行為，以孩子的探究行為為中國(guó)，萌發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)的創(chuàng)新能力。由于孩子的自身特點(diǎn)，他們的探究行為常有明顯的興趣性，甚至表現(xiàn)為某種破壞性”。除了一些讓人感到好笑的行為外，孩子們還經(jīng)常為了弄明白鐘表會(huì)走、收音機(jī)里有人說話等問題，而大膽地拆卸，擺弄所有的零件。面對(duì)孩子類似的探究行為，家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，而要了解他們這樣做的原因，并為他們提供充分的條件實(shí)現(xiàn)他們的探究活動(dòng)，滿足他們強(qiáng)烈的探究愿望。
發(fā)展孩子的想象力。想象力是創(chuàng)造的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)造。對(duì)于孩子來說，想象比知識(shí)更重要，它對(duì)孩子一生創(chuàng)造力的發(fā)展有重要意義。因此，家長(zhǎng)應(yīng)盡量發(fā)掘孩子進(jìn)行活動(dòng)的想象功能，促發(fā)想象。對(duì)于孩子富有想象力的圖畫，憑自己想象拼搭的東西、自編的故事等等，都應(yīng)該給予肯定和贊賞。千萬不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)孩子的創(chuàng)作。
多帶孩子走進(jìn)大自然。美麗的大自然給人類增添了豐富多彩的生活，同時(shí)它也是誘發(fā)孩子智力開發(fā)的外部刺激。這種畫境式的環(huán)境刺激對(duì)兒童的智力開發(fā)具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用，有助于培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力與探索興趣。因此，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常帶孩子走進(jìn)大自然，引導(dǎo)孩子觀察花鳥蟲魚，了解動(dòng)、植物的生長(zhǎng)與變化，欣賞大自然美景，探索大自然的奧秘。這些都是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。
總之，遵循孩子身心發(fā)展的客觀規(guī)律，保護(hù)和培養(yǎng)孩子好奇、好問、好動(dòng)的天性，掌握科學(xué)的家庭教育方法，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是現(xiàn)代家庭教育的重要?dú)v史使命，每一位家長(zhǎng)都要承擔(dān)這一歷史責(zé)任，用雙手托起明天的太陽(yáng)。
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