二年級(jí)語文下冊第十三課動(dòng)手做做看課文

時(shí)間：2017-06-07 17:46:26 嘉馨975由分享

　　《動(dòng)手做做看》是二年級(jí)語文下冊第13課，課文是一篇非常有趣的科學(xué)教育故事。學(xué)習(xí)啦小編為二年級(jí)師生整理了語文課文《動(dòng)手做做看》資料，希望大家有所收獲!

　　二年級(jí)語文下冊第十三課《動(dòng)手做做看》課文原文

　　法國科學(xué)家朗志萬，有一次向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”

　　一個(gè)小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”

　　另一個(gè)小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”

　　伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”

　　伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

　　伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”

　　朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?rdquo;伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

　　二年級(jí)語文下冊第十三課《動(dòng)手做做看》課文賞析

　　這篇課文是一個(gè)非常有趣且發(fā)人深省的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。”再問孩子們：“這是為什么?”目的是想讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?rdquo;很多孩子都對朗志萬的錯(cuò)誤結(jié)論深信不疑，因而有兩個(gè)孩子就毫不猶豫地對這個(gè)問題作出了回答：“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”“一定是金魚把水喝下去了。”這答案似乎有些道理，孩子們都光去猜想為什么了。而在場的伊琳娜沒有盲從，她經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，覺得這幾個(gè)孩子都沒說對，但又一時(shí)想不出道理來，這時(shí)她沒有放棄，懂得去尋求幫助——問媽媽，在媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，她通過親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。在這里，當(dāng)其他的幾個(gè)孩子都對科學(xué)家的話深信不疑時(shí)，伊琳娜能有自己獨(dú)立的想法，不隨便下結(jié)論，并且敢于嘗試，這是多么難能可貴。而且當(dāng)她發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的時(shí)候，她又是多么勇敢，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于向權(quán)威質(zhì)疑，如此認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度不由得讓我們心生敬佩，也自愧不如。最后當(dāng)科學(xué)家向她說明了這樣做的用意所在時(shí)，伊琳娜恍然大悟，我想這里只有伊琳娜才能真正深刻地體會(huì)到、領(lǐng)悟到科學(xué)家說這話的內(nèi)在含義，而這對伊琳娜今后的成長和發(fā)展也將起到無法估量的推進(jìn)作用。當(dāng)我初讀這篇課文的時(shí)候，我就被這個(gè)可愛的小姑娘深深地打動(dòng)了，她身上有著多么可貴的東西啊!肯動(dòng)腦筋，敢于質(zhì)疑，勇于實(shí)踐……那我班上我身邊有沒有這樣的學(xué)生呢?肯定有的，孩子的身上肯定或多或少有這東西，就是看你怎么去發(fā)現(xiàn)，怎么去開掘，怎么去培植了?？赡芫褪侨鄙倭讼窭手救f那樣高招的人，善于激發(fā)興趣，善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)潛能。我不由得提醒自己：可千萬學(xué)著點(diǎn)，決不能誤人子弟!

　　還有值得一提的是，伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是鼓勵(lì)孩子，啟發(fā)孩子“不能光想，你動(dòng)手做做看。”讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。這里，朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。這對我們中國的教育者來說是一個(gè)極大的啟發(fā)?？纯次覀冎袊男『⒆?，過的是什么生活?且不說有多少是“衣來伸手，飯來張口”，就是在學(xué)校也得不到多少實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，長期的依賴生活形成了他們的依賴思想。“在家有父母，在校有老師”，這是孩子的依靠，但也往往因此造成了很多孩子遇事沒有主見，懶于思考，懶于動(dòng)手，盲目從眾的心理。這種現(xiàn)象是怎么造成的，能不引起我們的深思嗎?

　　我們中國歷代以來盛行灌輸制，崇拜權(quán)威，有時(shí)甚至到了頂禮膜拜的地步。統(tǒng)治者往往抓住這一點(diǎn)，拿權(quán)威來壓天下，以控制天下百姓的思想。讀書者往往死讀書、讀死書，沒有了自己的思想，也失去了身心的自由，變的人云亦云，唯唯諾諾。就是到了現(xiàn)在，這種盲目崇拜的思想還占有非常重要的地位。什么三綱五常，什么師道尊嚴(yán)，理解過頭了，就變成了死教條，就變成了害人的東西。要繼承我們中國的傳統(tǒng)美德這沒錯(cuò)，但我們同樣要摒棄那些擋住我們視線，阻擋我們前進(jìn)的絆腳石，我們要做一代開放大氣同時(shí)又內(nèi)斂自收的中國人，既不崇洋媚外，也不固步自封。我們要善于取人之長，補(bǔ)己之短。現(xiàn)在的新教材在取材上就做得非常好，像這篇課文寫的是外國，里面的教育環(huán)境如此寬松民主，里面的人際關(guān)系如此自由平等，這樣的環(huán)境才容易激發(fā)創(chuàng)新的火花。這難道不是對我們的一個(gè)暗示嗎?我們中國的教育者，包括教師和父母，對孩子就是不放心，常常有意無意地就開始包辦代替，且總愛擺出一副高高在上的架勢，凜然不可冒犯，“老師講的話，肯定沒錯(cuò)，你們照做就是了。”“你是小孩，一定要聽大人的話，不然，有你受的。”“你怎么能不聽大人的話，太不象樣了”……瞧瞧這些話，簡直到處可撿，好象不這樣，就不是“大人”了。試問：不這樣，我們大人就沒有威信了嗎?聽話的孩子才是好孩子嗎?聽話了，就有出息嗎?答案不是這樣的吧。這樣培養(yǎng)出來的孩子還有創(chuàng)新的欲望嗎?我認(rèn)為我們的教育成功應(yīng)該建立在對孩子的尊重和信任的基礎(chǔ)上!現(xiàn)在全國上下之所以積極推進(jìn)課改，就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培育模式，解放我們孩子的思想，切實(shí)培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。江澤民主席曾說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”這是具有戰(zhàn)略意義的。而培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，學(xué)校是主渠道。這里沒有我們的老師切切實(shí)實(shí)地轉(zhuǎn)變觀念，沒有我們的老師腳踏實(shí)地地辛勤耕耘是萬萬不行的，當(dāng)然家庭和社會(huì)的積極配合也是必要的。

　　讓我們再來看看朗志萬和伊琳娜的媽媽：一個(gè)是人們心中的權(quán)威，一個(gè)是孩子身邊的親人;一個(gè)是機(jī)智巧妙地提出問題，一個(gè)是和言悅色地點(diǎn)撥啟發(fā)。兩人站在不同的角度，處在教育孩子的不同層面上，也事先沒有商量過，但兩人的配合卻是如此默契，如此藝術(shù)。殊不知，這默契、這藝術(shù)的結(jié)合點(diǎn)正是在于他們對孩子充分的尊重。

　　文章情節(jié)簡單，卻富于情趣;語言平實(shí)，卻給人以啟迪。媽媽對伊琳娜說，“你動(dòng)手做做看!”朗志萬告誡孩子們，“要?jiǎng)邮肿鲎隹础?rdquo;幾個(gè)小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動(dòng)手做做以后再回答的呢?我們的學(xué)生當(dāng)時(shí)又是怎樣想的呢?朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢?伊琳娜聽懂了朗志萬的話后為什么高興地笑了?聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會(huì)說什么呢?這一課會(huì)帶給孩子很多啟迪，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合自己的實(shí)際入情入境，激起學(xué)生的興奮點(diǎn)。伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎?讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)語言，并訓(xùn)練學(xué)生讀好對話，培養(yǎng)語感。在對學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀引導(dǎo)的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。