人教版語文二年級下冊第28課丑小鴨教案設(shè)計(jì)
人教版語文二年級下冊第28課丑小鴨教案設(shè)計(jì)
二年級語文下冊第28課《丑小鴨》的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。學(xué)習(xí)啦小編為二年級語文老師整理了《丑小鴨》教案設(shè)計(jì)，希望大家有所收獲!
人教版語文二年級下冊第28課《丑小鴨》教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)理念
這篇課一齊一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋”引導(dǎo)學(xué)生快樂讀書，培養(yǎng)興趣/開闊視野/增加積累/提高文素養(yǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一顆追求美好的心靈就是真正的美。
3、認(rèn)識本課要求認(rèn)識的10個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過充分地讀書，體會丑小鴨受欺負(fù)時(shí)心情和他追求美好境界的精神。
教具準(zhǔn)備
課件、生字卡。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們愿意聽故事嗎?老師今天就給大家講個(gè)有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個(gè)悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個(gè)小男孩兒，他出生在一個(gè)窮苦的鞋匠家里，在他很小的時(shí)候家里唯一能維持生計(jì)的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他變命運(yùn)的希望。14歲的時(shí)候他想當(dāng)一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登能表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻?，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運(yùn)總是這樣作弄他，但是他并沒有被困難嚇倒，開始嘗試童話創(chuàng)作最終靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自已對生活的體驗(yàn)，通過童話表達(dá)出來，他就是十九世紀(jì)丹麥著名的童話大師(你們知道他是誰嗎?)―――安徒生。在我們的“快樂讀書屋九”里面，就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。
教師板書課題，學(xué)生書空。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。
2、請同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。
3、再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?
三、深讀課文，感悟內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?
2、學(xué)生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個(gè)變化的。
在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書：
(1)由學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
(2)學(xué)生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，讀出白天鵝的美。
(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。
3、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找找。(學(xué)生讀課文的3――6自然段，思考)
4、引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo))
5、回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。
8、丑小鴨變成白天鵝后，欺負(fù)過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢?請同學(xué)們續(xù)編故事。
四、小結(jié)
丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點(diǎn)像呀?(安徒生)是呀，其實(shí)丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實(shí)寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷，在他們的成長過程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而堅(jiān)強(qiáng)地挺立著，并且幸福地成長起來。一個(gè)成了人人喜歡的白天鵝，一個(gè)成了世界著名的童話大師。
五、檢查學(xué)和認(rèn)字情況
1、每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地讀讀文后生字，看看你都認(rèn)識嗎?
2、小組合作，互讀互聽，鞏固識字。
3、采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。
六、超越文本，拓展延伸
1、課件出示安徒生撰寫的部分童話故事。
2、學(xué)生交流自己讀過哪些童話故事。
3、打開《閱讀》書，閱讀《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
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【教材說明】
這是一篇看圖學(xué)文。講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。
這篇看圖學(xué)文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段，是按照事情發(fā)展的順序敘述的。
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會本課的生字和課文中出現(xiàn)的新詞。
2.通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確認(rèn)識自己的思想行為。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
【教時(shí)安排】三課時(shí)。
【教前準(zhǔn)備】
1.準(zhǔn)備好寫有生字詞的黑板;
2.四幅掛圖。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1.談話：同學(xué)們，一百多年以前，丹麥有一個(gè)著名的童話作家叫安徒生。他寫了很多童話。
2.(出示掛圖)就是他的著名童話《丑小鴨》。
3.(板書，丑小鴨)學(xué)生齊讀課題。
二、指導(dǎo)看圖
1.(請一個(gè)學(xué)生上臺指圖)哪個(gè)是丑小鴨?
2.教師問：用自己的話分別說說每幅圖上畫了些什么?
3.四幅圖連起來說說是什么意思?
三、初讀課文
1.聽老師配樂朗讀課文，請同學(xué)們邊聽邊看圖(不看書)。
2.請學(xué)生翻開書，自由、輕聲地讀課文。
朗讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
四、檢查初讀情況
1.請7個(gè)同學(xué)給課文分段。
2.出示小黑板，糾正易讀錯(cuò)的字音：
五、圖文對照，初步理解課文
1.請一個(gè)同學(xué)說說課文講述了一件什么事情?
2.請同學(xué)們圖文對照，找找每幅圖和課文的哪段相對應(yīng)?
(第一幅圖——課文第2自然段
第二幅圖——課文第3自然段
第三幅圖——課文第5自然段
第四幅圖——課文第7自然段)
六、再讀課文
1.請4個(gè)同學(xué)分別讀(1—2)段，(3)段、(4—6)段、(7)段。
2.全班齊讀全文。
第二課時(shí)
一、讓同學(xué)們帶感情地朗讀課文
二、圖文對照，帶著四個(gè)問題理解課文
問題一：“丑小鴨”的名字是怎么來?
1.請一個(gè)同學(xué)讀(1～2)段課文。
2.教師提問：“太陽暖烘烘的”中“暖烘烘”是說什么季節(jié)的?
3.看圖一(教師指“丑小鴨”)：這只鴨子跟別的鴨子有什么不一樣?
4.看書：書上哪些詞說明了他是只丑小鴨?找出來讀一讀。
5.根據(jù)回答板書出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。
問題二：丑小鴨這么丑，它來到世界上會有什么遭遇呢?
看課文第3段：
1.提問：“丑小鴨”生活得怎樣?
出示并理解“孤單”和“苦惱”。
孤單：單身無靠、感到孤獨(dú)。
苦惱：痛苦、煩惱。2.看圖2：周圍的伙伴對他怎樣?為什么只有鴨媽媽疼愛他?
3.指導(dǎo)朗讀第3段。
4.“丑小鴨”生活得孤單、苦惱，他也想得到別人的愛護(hù)，于是他怎么做了?(離家出走)
問題三：“丑小鴨”出走以后是怎樣生活的?
1.同桌互讀4—6段。
2.劃出描寫“丑小鴨”的出走后的句子。
3.根據(jù)學(xué)生回答，提出以下三個(gè)句子：
他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
飛到湖邊的蘆葦?shù)乩?，悄悄地過日子。
天越來越冷……“丑小鴨”趴在冰上凍僵了……
4.提問：丑小鴨離家出走后，命運(yùn)改變了嗎?
他應(yīng)不應(yīng)該離家出走?
5.(看圖3)提問：這時(shí)是什么季節(jié)?
天上飛的是什么?
“丑小鴨”為什么又驚奇又羨慕?
小結(jié)：“驚奇”說明他從來沒見過這么漂亮的天鵝。“羨慕”，他聯(lián)系到自己的命運(yùn)，非常渴望自己能像天鵝那樣漂亮、自由自在。
6.指導(dǎo)朗讀，讀出“丑小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語氣。
問題四：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?
1.聽錄音機(jī)里播出一段輕松明朗的音樂，請一個(gè)學(xué)生配樂朗讀第7段。
2.提問：“丑小鴨”是怎樣發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?
3.根據(jù)回答，板書出示：
“湖面上映出一個(gè)漂亮的影子，白白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。”
女同學(xué)齊讀這句話。
4.提問：“丑小鴨”發(fā)現(xiàn)自己“變成”了天鵝，他此時(shí)心情怎樣?書上哪句話說明他此時(shí)的心情?
根據(jù)回答，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“啊，這難道是自己的影子嗎?原來我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝啊。”
5.理解“原來”：本來的意思。
提問：本來他就不是一只鴨子，從前面哪些地方可以看出來?
老師小結(jié)：“蛋大”，“出世晚”，說明他跟別的鴨子不一樣，此外，一年的生長變化說明他根本就不是一只鴨子。
6.請同學(xué)們把四幅圖連起來看：“丑小鴨”成長為白天鵝，經(jīng)歷了多長時(shí)間?各個(gè)季節(jié)他有哪些變化?
7.指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦第7段。
三、齊讀全文
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)有感情地朗讀課文和配樂朗讀課文。
二、檢查課文第7段的背誦情況。
三、討論：從“丑小鴨”長成白天鵝這個(gè)童話故事中，我們應(yīng)該懂得什么?
四、復(fù)習(xí)字詞。
1.小黑板出示生字詞認(rèn)讀：
稻草堆、剩下、等、特別、瘦瘦的、除了、咬、鉆過、越來越冷。
2.出示生字認(rèn)讀。
堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鉆、越
3.指導(dǎo)記生字：
剩：千乖乘剩共十二筆
瘦：疒瘦共十四筆
越：共十二筆其余字可讓學(xué)生自己記。4.用練習(xí)本抄寫生字和生字詞。
五、課堂練習(xí)
指導(dǎo)用“潔白”和“特別”兩個(gè)詞造句。例：潔白——雨過天晴，天空中飄著潔白的云。特別——奶奶過生日，媽媽給她買了一個(gè)特別大的蛋糕。
六、檢查與測試
1.聽寫生字詞。
2.背誦課文第7段。
3.練習(xí)把“丑小鴨”這個(gè)故事講給別人聽。
人教版語文二年級下冊第28課《丑小鴨》教學(xué)反思
“千課萬人”活動，讓我們有機(jī)會親眼目睹小學(xué)語文界賈志敏、于永正、支玉恒、竇桂梅、武鳳霞、虞大明等外地名師的課堂教學(xué)。感謝漢陽區(qū)教育局、漢陽區(qū)教科中心、漢陽區(qū)西大街小學(xué)，為我們提供了走近名師的機(jī)會。
兩天半的觀摩，我們收獲頗多，感觸也不少。很多老師還紛紛在博客上發(fā)表自己的感想。特別是竇桂梅老師的《丑小鴨》，給我們留下了很多的思考，引發(fā)了大家熱烈的討論：學(xué)生該讀什么樣的《丑小鴨》?我們該怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀《丑小鴨》?……
1、學(xué)生該讀什么樣的《丑小鴨》?
三年級有篇課文叫《丑小鴨》，課文是根據(jù)葉君健的譯文改編而成的。短短的幾百個(gè)字，就讓三年級的學(xué)生認(rèn)識了“丑小鴨”，了解了丑小鴨歷經(jīng)磨難，最后終于變成白天鵝的坎坷歷程。教過這篇課文的老師們普遍反映：《丑小鴨》這篇課文不好教!當(dāng)然，這種不好教的原因很多：因?yàn)槿昙墝W(xué)生的閱讀理解能力比較有限，因?yàn)榻處煂ξ谋窘庾x的深淺不好把握;因?yàn)?hellip;…不管怎么說，在三年級的語文課上，學(xué)生讀幾百字的《丑小鴨》還是比較有難度的?？偛荒芤?yàn)槿~君健先生的譯文怎么怎么好，就讓三年級的學(xué)生在課堂上直接讀譯文吧?
但是，我們從來都希望引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書，特別是高年級的學(xué)生。上學(xué)期十一月份的骨干培訓(xùn)活動中，育才小學(xué)的胡亞玲老師執(zhí)教了《青銅葵花》讀書會，就是引導(dǎo)六年級的學(xué)生讀曹文軒這部著作。“千課萬人”活動中，竇桂梅老師執(zhí)教的《丑小鴨》，也是引導(dǎo)六年級的學(xué)生讀安徒生的這部著作。六年級的學(xué)生當(dāng)然可以直接讀譯文!但是，竇桂梅老師執(zhí)教的《丑小鴨》，已不是我們一般意義上的閱讀教學(xué)，而像是語文活動課。
2、我們該怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀《丑小鴨》?
《丑小鴨》是一篇美麗的童話。這篇童話，小學(xué)生該怎樣讀呢?
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對童話等文學(xué)作品的閱讀，不同學(xué)段都有具體的目標(biāo)要求：第一學(xué)段(1～2年級)：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。第二學(xué)段(3～4年級)：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。第三學(xué)段(5～6年級)：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
從上面的描述中，我們可以對小學(xué)生讀《丑小鴨》形成明確的目標(biāo)：建立“丑小鴨”這一人物形象，關(guān)心丑小鴨的命運(yùn)，同情丑小鴨的遭遇，為丑小鴨最后變成白天鵝而欣喜。如果在《丑小鴨》的課堂上笑聲不斷，學(xué)生體驗(yàn)到的會是什么?
畢竟，我們是在讓小學(xué)生讀童話《丑小鴨》，而不是讀安徒生的《我的自傳》，更不是為了研究安徒生。“丑小鴨”隱射的作者的命運(yùn)，我們完全可以在中學(xué)甚至大學(xué)的文學(xué)欣賞課上去加深認(rèn)識，切不可一一對應(yīng)，破壞童話為孩子們營造的情境。“苦難中追求夢想，高貴后常懷謙卑”這樣的條幅，不像是送給丑小鴨的，更像是送給安徒生的。仔細(xì)想想，這個(gè)條幅送給安徒生似乎也不妥當(dāng)。
確實(shí)，現(xiàn)在的很多觀摩課，只能“觀”，不能“模”(即“模仿”：照著現(xiàn)成樣子做)。這樣的觀摩課，意義何在?面對這樣的觀摩課，我們又該如何取舍?因此，觀摩課的執(zhí)教者既要考慮“觀”，又要考慮“模”;對于各級各類的觀摩課，我們要進(jìn)行理性思考，要看門道，不只看熱鬧。
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