二年級語文上冊酸的和甜的課文

二年級語文上冊酸的和甜的課文

　　小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?學習啦小編在此整理了二年級語文上冊《酸的和甜的》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　二年級語文上冊《酸的和甜的》課文-原文

　　葡萄架下,有一只狐貍。它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，它指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃!”

　　樹上的小松鼠聽了，心里想：狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

　　小松鼠把狐貍說的話告訴了小兔子。小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!

　　這時，來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的!”

　　小猴子笑著問：“你吃過嗎?”小兔子搖搖頭，說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”

　　小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎?”小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸的很呢!”

　　小猴子聽了，大口打口地吃起葡萄來。小松鼠和小兔子見他吃的這么開心，也嘗了一顆。啊!真甜。

　　小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

　　二年級語文上冊《酸的和甜的》課文-教學設計

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演讀部分課文內(nèi)容。

　　2、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、圖片(葡萄架、葡萄、4種小動物)

　　【教學過程】

　　一、復習、理清故事的總思路

　　1、復習新詞，激發(fā)興趣：

　　做摘“葡萄”游戲。(“葡萄”即做成葡萄形狀的詞語卡片。)

　　指名學生摘“葡萄”，發(fā)現(xiàn)藏著的詞語，帶讀。

　　2、排列順序，概括圖意：

　　課件出示打亂的八幅圖，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?邊擺邊用一句話概括圖意。

　　二、朗讀課文，直奔猴子

　　1、現(xiàn)在誰能告訴老師，這個故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物?(師貼動物圖片)

　　2、按照你自己喜歡的方式朗讀課文，出示“朗讀法寶”──坐姿要端正，朗讀要專心，讀得有信心，還要有感情。

　　3、你喜歡故事中的誰?(多問幾生)

　　4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的?(4～7)

　　三、朗讀感悟4～7自然段

　　1、請4位小朋友來讀讀，其他同學思考，你覺得這是一只怎樣的猴子?學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書：聰明。

　　2、現(xiàn)在你們就是那只聰明的小猴子，老師讀第4小節(jié)，你們來表演小猴子的動作。

　　3、你們?yōu)槭裁醋鲞@個動作?(“迫不用待爬”的動作)

　　出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子爬上葡萄架。

　　你喜歡哪一句?小猴子為什么要迫不及待地爬上葡萄架?你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎?(多指幾名)

　　4、當小猴子迫不及待想吃葡萄時，小兔子卻說……，(學生答)。出示句子：小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的!”假如你就是那只著急的小兔子，你會怎樣說這句話?(練讀-指名讀-齊讀)

　　5、小兔子和小松鼠都沒吃過葡萄，卻都說葡萄是酸的，他們是怎么知道的?

　　師生分角色朗讀5、6自然段。(師讀小猴子的問話，男生讀小兔子的話，女生讀小松鼠的話。)

　　6、小猴子有沒有聽小松鼠和小兔子的話呢?它是怎么做的呢?

　　出示：小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　你喜歡哪一句?相機指名學生表演猴子吃葡萄，問：你能從他的表演中猜出葡萄是酸還是甜的嗎?為什么?

　　7、這么甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。

　　出示句子： 小兔子和小松鼠也吃葡萄了。

　　小兔子和小松鼠也()吃葡萄了。

　　8、吃了這么甜的葡萄，假如你是小松鼠或小白兔，你心里會怎么想呢?(先讓學生泛泛而說)

　　出示語氣詞：哦!哎!哼!

　　讓學生接著語氣詞往下說。

　　四、感悟1～3自然段

　　1、“哼!狐貍原來是騙人的。”你知道狐貍為什么要說這葡萄是酸的嗎?(齊讀第1段)出示句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。狐貍心里是怎樣想的?這是一只怎樣的狐貍?

　　2、師生合作分角色表演讀1～3自然段。

　　師扮演狐貍，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。(重點讓學生體會小松鼠和小兔子的心里想法)

　　3、葡萄真的像狐貍說的那么酸嗎?看來，輕易相信別人的話是要吃虧的。

　　五、拓展延伸

　　1、小朋友和小動物們的談話真有意思，看，來了一匹馬，這馬兒叫老師講一個它小時候的故事給大家聽。

　　2、師講小馬過河的故事，從開頭講到“小馬連忙收住腳，不知道怎么辦才好。”問：小朋友，如果你是小馬，你會怎么辦?

　　二年級語文上冊《酸的和甜的》課文-教學反思

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣,使學生樂學，并積極投入其中

　　為了激發(fā)學生的學習興趣，利用多媒體課件、葡萄及小動物頭飾等把學生帶進了有趣的童話世界。使學生樂學，積極投入其中。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，學生認識葡萄園里的生字朋友，并積極組詞，在游戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。在總結拓展深化明理時，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給小狐貍說幾句話吧!除了給狐貍說幾句話外，你還想對這些小動物們說點什么?這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。

　　二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人

　　新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學中。

　　1、自主是合作的前提和基礎：

　　因此我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記啊?”“誰有好辦法記住這個字?”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。

　　2、在閱讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作分角色朗讀，然后再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學生成為學習的主人。教師真正成為學生更好學習引導者。

　　三、朗讀想象，加深學生情感體驗，使學生積累語言，感悟道理

　　朗讀是低年級的訓練重點。在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，進一步引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀做好鋪墊。

　　四、質(zhì)疑問難，引導學生主動探究

　　在語文課中如何指導學生主動質(zhì)疑是激發(fā)學生學習興趣、升華學生情感的好方法。它能使學生更主動地探究知識，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生體會到不再讓老師牽著走的樂趣，充分發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在講到小狐貍夠不到葡萄卻說葡萄酸時，抓住時機，主動引導學生質(zhì)疑，使學生在接下來的學習中目的更明確，思維更活躍。葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的需求是教師的最高境界。”

　　五、品詞析句，幫助學生積累語言

　　小學階段是語文素質(zhì)的初步形成時期，是奠定基礎的時期。所以，在小學階段，必須注重語文基本素質(zhì)的訓練與養(yǎng)成。二年級屬于低年段，應該培養(yǎng)學生初步理解詞句的能力。這節(jié)課，對關鍵的詞句，啟發(fā)學生反復揣摩，深刻理解，重點引導學生比較了兩組句子，通過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯(lián)系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論，會使學生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。

　　當然，本節(jié)課還存在著一些不足：

　　1、激勵評價的語言應更豐富：

　　好的評價能激發(fā)學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，在以后教學中仍需加強。

　　2、加強合作學習的有效性：

　　在學生合作學習這一環(huán)節(jié)中，由于學生年齡小，教師應特別關注學生合作學習的情況，以保證合作學習的有效性。