高中地理學(xué)習(xí)的數(shù)字法(2)

高中地理學(xué)習(xí)的數(shù)字法

　　(4)遷移法數(shù)字顯示的內(nèi)容生疏，可以遷移到一個比較熟悉的數(shù)字上類比。如講“一千克鈾

　　235通過裂變反應(yīng)釋放的能量相當(dāng)于25000噸標(biāo)準(zhǔn)煤釋放的能量”時，學(xué)生對“標(biāo)準(zhǔn)煤”比較生疏，影響了這個數(shù)字的信息度，可遷移為：如果這些熱量全部轉(zhuǎn)化為電能，相當(dāng)于2000萬度電，這樣則有熟悉可知，易于接受。

　　(5)換位法若遇數(shù)字內(nèi)涵模糊，難以感知，可采取換一方位、變一視角的辦法處理。如“天體間的距離”用。光年”度量，學(xué)生不易感知，可換成用火箭、飛機(jī)、甚至步行所需要的時間去度量，使學(xué)生感知其“遙遠(yuǎn)”，進(jìn)而認(rèn)識到恒星的“恒”是有相對性的。

　　(6)窺斑法

　　這種方法適用于處理課文中不一定要求記憶但又要知道有定量的數(shù)量。如講黃河泥沙之“多”，可形象地說“一碗水半碗泥”;如講我國西北某些地區(qū)氣溫日較差，可用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來形容。這樣雖不反映總體數(shù)，但以局部示全部，以現(xiàn)象顯特征，同樣可起到生動有趣，強(qiáng)化印象的效果。

　　采用上述方法應(yīng)注意幾點：一是數(shù)字的“加工”要注意科學(xué)性，不能無根據(jù)地將課文中的數(shù)字夸大縮小;二是不能節(jié)外生枝，故意引進(jìn)些新的數(shù)字，混淆視聽加重學(xué)生負(fù)擔(dān);三是此法要適度，并且強(qiáng)調(diào)課文中必要的數(shù)據(jù)要記憶，不能以此法免去記憶。

　　在高中地理教學(xué)過程中，有大量的地理名稱、地理數(shù)據(jù)、地理事物和地理現(xiàn)象要求學(xué)生了解或掌握，教材中需要識記的份量很大，根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的年齡、心理特征，運用識記規(guī)律，探究識記方法，才能提高識記效果。其基本指導(dǎo)原則如下：

　　一是：變機(jī)械識記為意義識記。識記的效果對理解材料的程度有很強(qiáng)的依存性。教師可以在若干個機(jī)械識記的材料中，幫助學(xué)生尋找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，成為有某種意義的識記的材料。以有關(guān)長江的幾組地理數(shù)據(jù)為例：

　　長江干流流程是6300千米。在學(xué)東非裂谷帶和世界另外三大河流時，它們的長度和長江的長度組成一個數(shù)字組：6000千米(亞馬孫河)、

　　6600千米(東非裂谷帶)，6200千米(密西西比河)、6400千米(尼羅河)。這幾個數(shù)字中百位數(shù)可組成類似等差數(shù)列的順序，而其它各位數(shù)字均相同。

　　歐洲最長的河流、世界最長的內(nèi)流河——伏爾加河流程是3600千米，其前兩位數(shù)正好與長江的相反。

　　二是：變抽象識記為形象識記。在高中地理教學(xué)中，地圖是運用最多的模象直觀形式。地圖具有方位準(zhǔn)確、數(shù)據(jù)直觀、表現(xiàn)鮮明、地理要素內(nèi)在聯(lián)系外顯等特點，是學(xué)習(xí)地理的第二語言和不可缺少的工具，讀圖、填圖、分析圖，不僅可以“索象于圖”，還可以“索理于圖”，以至“規(guī)劃于圖”。地圖是獲取知識的信息源，又是儲存知識的信息庫，是識記、分析、綜合、運用地理知識的藍(lán)圖。教師要具備邊講邊畫板圖的基本功，并引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊看邊畫邊填，養(yǎng)成自己動手畫地圖，用圖學(xué)習(xí)、用圖識記的習(xí)慣，變文字、聲波識記為文字系統(tǒng)和圖像符號系統(tǒng)的綜合識記，調(diào)動耳、眼、手多種感官對大腦進(jìn)行多方位刺激，從而提高識記效果。

　　三是：從部分識記到綜合識記。綜合識記具有部分識記的分散材料的優(yōu)勢，在區(qū)域地理教學(xué)中，把知識結(jié)構(gòu)概括為：“位地氣水生，資農(nóng)工交城”十大要素組成的系統(tǒng)，使學(xué)生在新課進(jìn)行前就對區(qū)域地理知識結(jié)構(gòu)有了整體的認(rèn)識，再把整體教材分解成各部分要素，隨著教師把各地理要素的具體內(nèi)容逐次分析，并展繪在底圖上，最后畫出一張本地域的綜合性的地圖，再配以必要的文字材料，這不僅對各地理要素的有關(guān)名稱、特點和分布規(guī)律有具體了解，又能從各要素的相互依存、相互制約的整體上，在地圖點、線、面符號組成的知識網(wǎng)絡(luò)上，識記所學(xué)材料，進(jìn)而挖掘知識內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性，也便于用“變式”和比較的方法，使知識得到遷移，從而提高學(xué)生解題能力。