人教版七年級(jí)上冊語文書課本答案
人教版七年級(jí)上冊語文書課本答案
萬物土中生，全靠雙手勤，我們要勤奮做七年級(jí)語文課本練習(xí)題，學(xué)習(xí)啦為大家整理了人教版七年級(jí)上冊語文書課本答案，歡迎大家閱讀!
人教版七年級(jí)上冊語文書課本答案(一)
女媧造人
一、通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團(tuán)黃泥造人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿里，拉出來，濺出的泥點(diǎn)就成了人。
女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是，女媧就安排男女婚配。
課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：①女媧造人的具體過程;②人造出來以后歡欣喜悅的場面;③女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情感;④作者的評(píng)述。
其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對(duì)女媧的人性化描寫最見出作者的想象力。
二、標(biāo)畫出文中以下描寫的相關(guān)內(nèi)容：小東西落地后開口就喊“媽媽”;女媧的心理及神態(tài)描寫;女媧給孩子取名;許多小人兒的跳躍歡呼;女媧的辛勞。
體會(huì)要點(diǎn)提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來無限生機(jī);人類產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖……
三、示例：
在很久遠(yuǎn)的年代里，西藏山南地區(qū)雅隆河谷的窮結(jié)地方，氣候溫和，山深林密。山上住著一只獼猴。后來，這只獼猴和巖羅剎女結(jié)為夫妻，生了六只小獼猴。老猴把它們送到果實(shí)豐茂的樹林中去生活。過了三年，老猴再去看時(shí)，已經(jīng)繁衍成五百多只猴子。由于吃食不夠，有的在互相爭奪斗毆，抓破了臉皮，揪掉了耳朵。猴子都饑腸轆轆，吱吱悲啼?？匆娎虾飦砹?，便圍上來呼號(hào)：“拿什么給我們吃啊?”舉手相問，其狀至慘。老猴看見這種情景，心里十分不忍。于是領(lǐng)它們到一處長滿野生谷類的山坡，指給群猴道：“你們就吃這個(gè)吧!”從此，眾猴便吃不種而收的野谷，身上的毛慢慢變短，尾巴也漸漸消失，以后叉學(xué)會(huì)說話，遂演變成人類。
人教版七年級(jí)上冊語文書課本答案(二)
紫藤蘿瀑布
一、課文寫景狀物，意在表達(dá)對(duì)生命的思考和領(lǐng)悟。朗讀課文，說說作者紫藤蘿花瀑中感悟到了什么，你又有怎樣的感受和聯(lián)想。與同學(xué)分享。
作者紫藤蘿花瀑中感悟到生命的美好與永恒。
感受和聯(lián)想：每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以旺盛的生命力，投身到偉大的事業(yè)中去，讓生命更加絢麗多彩。
二、紫藤蘿花瀑“在我心上緩緩地流過”，改變著“我”的心情。從課文中畫出表現(xiàn)“我”心情的語句，說說前后發(fā)生了怎樣的變化。
畫出表現(xiàn)“我”心情的語句略。在看花瀑前，壓在作者心上的是關(guān)于生死謎、手足情的焦慮和悲痛，當(dāng)“花瀑”在心上緩緩流過，改變了作者的心情。“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，由此作者感悟到生命的美好和永恒。
三、揣摩下列語句，體會(huì)文章寫景的妙處。
1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
分析：將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡、輝煌燦爛。
2. 紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸(bèng)濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那時(shí)每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
分析：細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛、玲瓏剔透，既富有動(dòng)感，又富有情趣。
3. 每一朵盛開的花就像是一個(gè)張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。
分析：用帆和船艙的比喻，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。把花盛開，比作笑容，更顯得花的美好可愛，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。
4.這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
分析：運(yùn)用通感的修辭，把嗅覺形象用視覺形象表現(xiàn)出來，把人帶入一種新的境地。
四、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，比如“荷花”象征清白，“菊花”寓意高潔，“松樹”代表堅(jiān)貞。你還知道哪些?搜集一些吟詠花木的詩句，說說它們的象征意義，與同學(xué)交流。
示例：1.梅花—花中名仕。 2.蓮花—象征潔身自好的君子。 3.松柏—象征堅(jiān)貞。 4.竹—象征氣節(jié)。 5.牡丹—象征富貴。 6.桃李—代表門生。 7.桑梓—代表故鄉(xiāng)。 8.疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。(宋•林逋《山園小梅》) 9.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(宋•周敦頤《愛蓮說》)
人教版七年級(jí)上冊語文書課本答案(三)
風(fēng)雨
一、古人評(píng)論含蓄而精彩的作品說“不著一字，盡得風(fēng)流”。課文沒有一個(gè)“風(fēng)”字，但是一直在寫風(fēng);也不見一個(gè)“雨”字，但是也寫到了雨。細(xì)讀課文，回答下列問題。
1.說一說作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的，寫出風(fēng)怎樣的特點(diǎn)。
分析：文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，作者從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹亂的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動(dòng)物，寫到了人。文章用大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
2.有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎么看的?說一說結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同。
分析：同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜的疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可能放紙船呢?
結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即使是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的著長風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣，合上書閉目回味了。
二、作者有著銳利的眼光，能在狂風(fēng)暴雨中看清楚景物的細(xì)節(jié)及其變化，試舉課文的一兩處，說一說作者是如何細(xì)致觀察和真切描寫的。
示例1.寫垂柳，先寫風(fēng)剛吹到垂柳，使線條“全亂”;次寫風(fēng)最強(qiáng)勁時(shí)柳條被“拋舉在空中”，且“出奇的顯出清楚”;最后寫風(fēng)過時(shí)柳條“隨即就撲撒下來”。這樣寫，無生命的柳條似乎有了生命：它在風(fēng)雨中欣喜若狂地舞蹈起來了!
示例2.寫斷纖繩的羊，先是“跑”，接著“撐”“撞”“跌”，甚至“失去”了顏色。此時(shí)“沖”出門尋羊的紅杉女孩，像是一個(gè)鮮活的感嘆號(hào)突然“沖”到了我們面前，比之前句“白的顏色”，沖擊力更強(qiáng)。
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