七年級語文下冊1課到30課教案

七年級語文下冊1課到30課教案

　　學習和運用教學設(shè)計的原理是促使教學工作科學化的有效途徑。下面是小編為大家精心整理的七年級語文下冊1課到30課教案，僅供參考。

　　七年級語文下冊1課到30課教案(一)

　　1、從百草園到三味書屋

　　魯迅

　　一、教學目標：

　　(一)知識與能力：2、揣摩和理解文章精彩的語言。3、學習景物描寫的方法。

　　(二)過程與方法：4、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　(三)情感態(tài)度價值觀：1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：①對百草園的景物描寫。②記敘的感情色彩。

　　2、難點：①兩相對照的結(jié)構(gòu)特點及其過渡

　?、趯θ稌輧?nèi)容和寫法的理解。

　　三、學情分析：

　　兩個班的學生都存在語文基礎(chǔ)知識不扎實，主要表現(xiàn)在：全班有四分之三的學生拼音知識不過關(guān)，有二分之一的學生閱讀理解能力差，深層次的文本意蘊無法自我探究，而全班學生的口頭表達能力和寫作水平都很薄弱。

　　四、教學課時：2課時

　　五、教學過程：

　　七年級語文下冊1課到30課教案(二)

　　第1課時

　　一、課前三分鐘

　　二、導入新課

　　有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》

　　三、介紹作者及寫作背景(可由學生介紹)

　　魯迅(1881年9月25日-1936年10月19日)，浙江紹興人，字豫才。姓周，原名周樟壽，1898年改為周樹人。以筆名魯迅聞名于世。是我國著名的文學家、思想家和革命家。代表作品：《吶喊》《彷徨》，《故事新編》《狂人日記》《朝花夕拾》。學過的文章有《風箏》

　　《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日。“三·一八”慘案以后，魯迅被反動當局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學生還沒有開學，魯迅回憶起少年時的往事，寫下了這篇散文。課題用“從、、、到、、、”

　　兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

　　《朝花夕拾》是一步散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

　　四、正字音

　　確鑿záo 菜畦qí 蟋蟀 shuài 竹篩shāi 淵博yuān bó 鼎沸 dǐngfèi 繡像 xiù 錫箔bó 腦髓nǎo suǐ 盔甲kuī jiǎ 蟬銳chán tuì

　　秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng 拗ǎo 桑椹shèn，輕捷qīng jié

　　油蛉líng， 斑蝥máo， 纏絡(luò)chán，攢cuán， 珊瑚shān hú 高枕而臥，豁huō， 斂liǎn， 腦髓suǐ，陌生mò 鑒賞jiàn，人跡罕至hǎn，覓食mì，竹篩shāi，秕谷bǐ，系jì，傳授shòu，書塾shú，

　　人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，本意是鍋里的水燒開了，發(fā)出響聲

　　五、快速閱讀課文，回答：

　?、宸謩e找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段?

　　(從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。一、(1-8)敘述百草園是我兒時的樂園。二、(9-24)敘述“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活)

　　六、合上書，快速回想課文內(nèi)容

　　提問： 1、你最先想到的是什么內(nèi)容?

　　2、課文提到了哪些地點?

　　3、百草園對于作者來講有什么重要意義?

　　板書：樂園

　　七、小結(jié)：請同學們課后熟讀課文。

　　八、作業(yè)：抄寫生字詞

　　七年級語文下冊1課到30課教案(三)

　　第2課時

　　一、導入：本節(jié)課的教學重點：百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不舍百草園的感情。

　　二、研討賞析

　　【1.由上節(jié)課的教學內(nèi)容，導入新課。

　　提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受?

　　(學生回答，教師小結(jié))

　　明確：作者認為在百草園中有無窮的樂趣;三昧書屋的生活則是枯燥乏味的。

　　2.引導學生分析課文。

　?、耪堃晃粚W生朗讀課文第1段，引導學生進行分析。

　　①提問：課文的第1段寫出百草園的什么情況?這在文中起著什么作用?

　　明確：寫出百草園曾是“我”的樂園，點出了憶寫百草園的緣由。

　?、诶斫猓?ldquo;似乎確鑿只有一些野草”?

　　這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當年的百草園。“確鑿只有”，斷定百草園沒有什么動人之處;“似乎”又是對上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于“時間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論;另一方面，也是為下文甩出一個“線頭”——“但那時卻是我的樂園”。

　　課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時的樂園，引起下文回憶描寫百草園。

　　⑵請學生朗讀第2段，引導學生迸行分析。

　?、偬釂枺鹤髡邔懥税俨輬@中的多少種動植物，它們分別是什么?

　　明確：寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

　?、谔釂枺鹤髡邔懥税俨輬@中什么景物呢?

　　明確：萊畦，石井欄。

　?、厶釂枺鹤髡咴趯戇@些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、

　　美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切?百草園為什么是“我

　　那時的樂園”?

　　明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

　　④提問：作者怎樣描寫出百草園的可人?

　　明確：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫的是春季;鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季;油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，寫的是秋季。

　　這樣寫了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動、形象的動、植物，錯綜交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。

　?、萏釂枺罕径芜€運用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么持點?

　　明確：這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。

　　比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點;“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

　　擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

　?、尢釂枺鹤髡邽槭裁茨馨寻俨輬@的事物寫得這祥精彩?

　　明確：作者曾對百草園的景物進行過細致地觀察，并抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。

　　小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

　　讓學生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強記憶。

　　⑶指定學生朗讀課文第3至3段，引導學生進行分析。

　?、偬釂枺何恼碌牡?段在全文中起什么作用?

　　明確：起過渡(或承上啟下)的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。

　　②提問：這里寫了一件什么事?

　　明確：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。

　?、圻@個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢?

　　明確：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險的心理。這也是兒時的一種樂趣;其二，聽長媽媽的故事后，“長草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時，也常常這樣想”，這也符合兒童的探險獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導著兒童去涉足認識、了解它。其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對兒時的作者有著極大的吸引力，所以這個傳說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。

　?、茸寣W生齊讀課丈第7、8段，引導學生進行分析。

　?、龠@兩段寫了什么?

　　明確：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。

　?、谧寣W生默讀課文第7段，同時找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。

　　明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。

　?、鄣?段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?

　　明確：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實在、具體。

　?、芍付▽W生朗讀第9段，引導學生進行分析。

　　①三個“也許是因為……”的內(nèi)容是什么?表達了什么意思?

　　明確：這三個分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。

　　②這一段字里行間流露了一種什么感情?

　　明確：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。

　　百草園是“我”兒時的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物;這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”;這里還可以學到捕鳥這種本領(lǐng);這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢?離開它又怎能不戀戀不舍呢?

　　這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。

　?、什贾米鳂I(yè)

　　①背誦默寫課文第2自然段。

　　②完成課后練習題二、三

　?、垲A習后文，準備下節(jié)課進行分析。】

　　三、學習寫作特點：

　　(一)、為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣?(用自己的話來總結(jié)。)

　　在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

　　([1]有趣的動植物(2)[2]神奇的傳說(3-6)[3]雪地捕鳥(7-8))

　　(二)所有樂趣之中給你印象最深的是什么?

　　一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。

　　1、朗讀第二段，劃出能準確表達事物特點的詞語并分析，重點引導學生如何描寫景物。

　　1)抓住事物特點，符合兒童心理

　　石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

　　2)多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

　　視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

　　3)融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。

　　4)寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

　　本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子;先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者

　　2、劃出捕鳥動詞，分析作用。

　　——作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調(diào)換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富。

　　▲為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細?

　　因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

　　四、教師小結(jié)

　　“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

　　“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。、”……

　　所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎?