蘇教版七年級上冊語文第5單元教案精品
傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設計，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復使用。下面是小編為大家精心整理的蘇教版七年級上冊語文第5單元教案精品，僅供參考。
蘇教版七年級上冊語文第5單元教案精品(一)
十八、斜塔上的實驗
亨利•托馬斯 達納•李•托馬斯
第一課時
學習目標：
1、了解伽利略追求真理的可貴精神。
2.體會文章用倒敘手法開頭的巧妙構思。
學習重點：
目標2、
學法指導：
1.學生學會多渠道搜集整理資料。
2.學生學會分析討論，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
3.學生學會在實驗中感受語文的魅力。
學習過程：
預習導學
大千世界，充滿著神奇和奧秘，很普通的自然現(xiàn)象中往往蘊含著永恒的規(guī)律，牛頓從蘋果落地中得到啟示發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特從沸騰的茶水壺中得到啟示發(fā)明了蒸汽機，今天，我們也來做個小實驗，看看同學們能否發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
這是兩個鐵球，一大一小，當它們同時從同一高度落下時，哪個球會先落地呢? (學生回答)
其實，四百多年前，一位年輕人曾經在意大利著名建筑比薩斜塔上做過這個實驗，后人稱這個實驗為“著名的斜塔實驗”。這個年輕人是誰呢? (學生回答)
能介紹一下你所了解的伽利略嗎? (學生介紹)
這節(jié)課，我們就來學習課文《斜塔上的實驗》，進一步了解這位偉大的科學家身上所具有的精神和品質。 (揭示課題——《斜塔上的實驗》)
(一)查資料或網上搜索如下信息。
1.伽俐略
2.亞里士多德
3.比薩斜塔
4.人物傳記的一般常識。
5.其他科學家創(chuàng)造發(fā)明的小故事
(二)初讀課文，整體感知
1、自查工具書，掃清字詞障礙。
2、學生在家做“自由落體”實驗，觀察比較結果,準備上課演示并交流。
3、文章寫了伽俐略的哪兩個發(fā)現(xiàn)?為什么會有這兩個發(fā)現(xiàn)。
學習研討
(一)導入
(二)小組交流討論，師生共同探討預習成果。
1.介紹比薩斜塔。
2.介紹伽俐略、亞里士多德。
3.請一生做“自由落體”實驗，其他學生仔細觀察，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
4.寫人物傳記一般是按時間順序，從小時候寫起，但課文卻首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經過，這樣寫有什么好處?
師生小結本課內容
作業(yè)：同步導學
第二課時
教學目標：
1、體會語言的豐富內涵。
2.學習文章記敘和描寫相結合的寫法
重點：同上1,2
學法指導：
1.學生學會分析討論，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2.學生學會在實驗中感受語文的魅力。
預習作業(yè)：
1，熟讀課文，把握人物精神。
2，圈點相關語句，把握語言特點。
教學過程：
一、導入：復習檢查
二、深入研討，把握重點
首先，請同學們速讀瀏覽課文，仿照黑板上給出的填空題，完成對課文內容的概括。
《斜塔上的實驗》這篇課文主要寫了 ，表現(xiàn)了 。
三、研究重點。
閱讀一篇文章，關鍵是找出文章的重點內容，也就是那些值得我們去重點研究的內容。請同學們通過小組合作，確定學習重點。
(確定重點內容)
通過同學們的討論，我們確定的學習重點為斜塔上的實驗部分，那么在伽利略專心于實驗時，學生和教授們對伽利略的態(tài)度怎樣呢?請同學們自由朗讀13-19節(jié)，找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
出示問題：
伽利略專心于實驗時，學生和教授們對伽利略的態(tài)度是怎樣的?請找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
講解范例：學生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。
這句話中“不客氣”和“嘲笑”說明了學生看不起伽利略，對伽利略做法的一種不理解，對伽利略是一種嘲諷和譏笑的態(tài)度。
(小組交流語句，分析，)
提示：在分析語句時，要抓住關鍵詞，體會詞語含義，分析句子作用。
學生試評析：
1、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么?
分析：“也”和“罵”說明學生們對老師是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅決反對態(tài)度，“狗血噴頭”說明罵得很兇。“天高地厚”指事物的復雜性，“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個天真無知的人，
這些詞都是貶義，表明伽利略當時所面對的反對勢力之巨大。
2、“制止這種胡鬧”他們威脅說，否則，他們將給他一頓教訓，叫他永不會忘記。
分析：“胡鬧“說明教授們認為伽利略的實驗是小孩子的把戲，“威脅”說明教授們心中也有點恐慌。
3、表演的地點在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，學生們和鎮(zhèn)上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。
分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。
教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒.唐的“游戲”，學生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。
“大家“說明觀看這次實驗的人數(shù)之多，場面之大。“吵吵嚷嚷，興高采烈，”說明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚。
前面是“給他一頓教訓”后面變成了“對他的人品宣判死刑”說明所有的人對這次實驗都抱定了一定會失敗的想法。這“正是揭穿伽利略的荒.唐，叫他永世不得翻身的時候了”。說明教授們認為伽利略的思想和言行錯誤到使人覺得荒.唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠抬不起頭來。
4、當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。……大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了!
分析：“噓”說明就在實驗的最后關頭，人們都不忘給伽利略施加壓力，想迫使伽利略在最關鍵的時候放棄。當實驗進行時，人們的態(tài)度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們愿望的破滅。
5、他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索……這樣那樣滑稽玩意兒。
分析：“神圣”反映了當時人對亞里士多德著作的評價很高，奉為至高無上的真理和經典，“滑稽”是令人發(fā)笑的意思，這里指那些教授對伽利略的實驗及實驗器材的鄙視。
他們的態(tài)度動搖了伽利略的想法了嗎?
面對來自周圍的巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態(tài)度?請找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。
(學生閱讀相關語句、分析)
1、他說“他的目的是重新檢驗亞里士多德有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受，他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習”大自然這本寶書“。
分析：“重新檢驗說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結論，說明伽利略不是把前人的結論當作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權威的精神。
2、伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰(zhàn)。
分析：“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結論。
剛才大家分析得都不錯，其實，在語文課的學習中，我們要能堅持用這樣的方法去閱讀和分析課文，就一定會有所收獲。
認真閱讀文章，把握重點內容，結合關鍵詞語，體會語句的深刻內涵，在反復閱讀的基礎上得出自己的理解和感悟。
我想，此時的你一定對伽利略有了更深的印象和了解了，你認為伽利略是個怎樣的科學家呢?
我認為伽利略是一個 科學家。 (學生回答)
四、拓展延伸
其實在科學發(fā)展史上像伽利略這樣的科學家有很多，你最喜歡的科學家是誰呢?
老師贈言：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。---華羅庚(中國)
作業(yè)：同步導學
板書： 斜塔上的實驗
發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏原則
↓
追憶孩童、中學時代
↓
自由落體實驗
十九、事物的正確答案不止一個
羅迦•費•因格
第一課時
學習目標：
1.閱讀文章，掌握本文的中心論點。
2.體會文章謀篇布局的特點。
3.能通過對文章的學習，了解作者觀點，學會如何進行創(chuàng)造性思維。
學習重點：
1、議論文的一般結構。
2、本文的論證方式及其方法。
3、新穎的開頭藝術與鞭辟入里的結尾藝術。
4、創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義。
學法指導：
青少年學生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段，對自然界對科學充滿了好奇和幻想，學習本課可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。因而教師在教學過程中應有意識地注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
這是學生第一次接觸議論文，對議論文的知識術語應點到為止，不宜過分深入，以此來化解難點。本文觀點鮮明、結構謹嚴，學生理解起來不是太難，教學中應注重學生在讀中體味，注重學生自我發(fā)現(xiàn)，真正把“主動權”交給學生。
學習過程：
預習導學
(一)掌握下列詞語的含義(注意加橫線字的意思)。
根深蒂固 孜孜不倦 汲取 一事無成 持之以恒 推敲
不言而喻 輕而易舉 鍥而不舍。
(二)根據課文注釋填空。
?、儇惗喾沂堑聡?家、 家，作品有 、 、 等。
?、趷垡蛩固故?家，最重要的成就是 、 。
?、凵勘葋喪?國 時期的戲劇家、詩人。主要作品有喜劇 、 ，歷史劇 、 ，悲劇 、 等。
(三)思考：如果你是老師，你最想讓同學們研究的問題是什么?請?zhí)岢鰜怼?/p>
學習研討
(一)情境導入
請同學們快速地說出答案：
2+1=?
3+4=?
看看這樣的結果可能嗎?[括號的內容在講解時展示]
2(月)+1(月)=1(季度)
3(天)+4(天)=1(周)
從這個小練習中，你有什么啟示?
[學生討論，全班交流]
教師評價歸納：面對生活里那些看似不可思議的東西，只要調整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維圈圈，就會得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)榭赡堋?/p>
今天我們來學習美國實業(yè)家羅迦•費•因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個》，學習如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。
二.整體感知課文內容
1.過渡：在課前我們請大家做一回小老師針對文章提出問題，現(xiàn)在請大家以小組為單位朗讀課文，在小組內將問題進行整理，寫在紙上，準備在全班進行交流。
2.學生集中紙片，由全班同學選擇最想研究的問題分小組進行研究、討論
[老師可指導學生將相關問題再次整合，小組討論時，教師可巡回指導]
3.學生以小組為單元講解、陳述小組研究的成果
補充：教師參考討論問題
(1)怎樣成為一個富有創(chuàng)造力的人?除了書上所說的，你覺得還應該注意些什么?
(2)不滿足于一個答案，不放棄探索這一點非常重要，為什么?(可舉例說明)
(3)本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵在于如何運用知識”列舉兩個事例?試聯(lián)系自己的生活體驗，補充一兩個事例。
三.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
過渡：有人認為，“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認為這種說法對嗎?為什么?(你能舉出例子嗎)
[學生思考、回答，老師評價]
創(chuàng)造思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個有創(chuàng)造力的人吧，請看下面的練習：
1.發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維：請說出下列題目的答案，多說幾種。
1+1=?
4+9=?
5+7=?
6+18=?
附答案：
1(里)+1(里)=1(公里)
4(點)+9(點)=1點(13點即下午1點)
5(月)+7(月)=1(年)
6(小時)+18(小時)=1(天)
2.思維體操：請說出回形針的用途?盡可能多說。
[展示回形針的圖片]
3.你來評一評：
一群小學生在空地上踢球。一個孩子不小心，一球砸壞了一位長者家的窗玻璃。這個孩子跑到長者家里，當頭就是一句“一塊玻璃多少錢?”人們對這件事情看法不一，歸納起來有三種：
(1)沒有逃走，主動上門賠錢，應予以表揚;沒有道歉可以原諒。
(2)賠錢就是認錯、道歉的表現(xiàn)。
(3)首先應該道歉，同時應該賠錢。
你贊成哪一種?事物的答案是豐富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來。
四、小結本課
作業(yè)：同步導學
第二課時
學習目標：
1.學習本文圍繞中心，逐層展開論述的方法。
2.進一步了解作者觀點，學習作者針對現(xiàn)實生活中很多局限于“事物的正確答案只有一個”的認識，提出了相反觀點的創(chuàng)新思維。
3.體會本文語言通俗易懂、深入淺出的特點。
4.分析課文第三層次并總結全文。
學習重點：
1、課文結構嚴謹、過渡自然。
2、理解本文的思辨特點
3、語言欣賞：通俗易懂、深入淺出。
學法指導：
1.學生在上一節(jié)課學習的基礎上，自己閱讀、體味、探究、交流作者的論述及觀點。
2.指導學生學會自主閱讀，從而理解本文思辨的特點。
3.聯(lián)系學生的生活實際，加深對觀點的理解。
學習過程：
溫故知新
(一)填空
1.“事物的正確答案 ”，很多人都局限于這一觀念，本文作者卻從一道 說起，提出了生活中 的觀點。本文選自 ，作者—是 國 家，曾發(fā)表過 等著作。
2作者介紹了約翰•古登貝爾克和羅蘭•布歇內爾的發(fā)明創(chuàng)造，這是運用了 的論證方法。作用是什么? 。
學習研討
(一)導入
(二)自主閱讀，合作探究
1.上節(jié)課，我們回答了創(chuàng)造性思維必須具備的要素這一問題，作者還向我們提出了哪兩個問題。
2.請一學生讀第二、三兩個問題。
3.請同學們針對問題，自己閱讀，體味，探究，小組之間進行交流小結。
(三)交流思辨，與文本對話
1.創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢?
2.富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人的外在表現(xiàn)有沒有太大的區(qū)別呢?
3.我們怎樣才能成為富有創(chuàng)造力的接班人?
(同學們可以暢所欲言，針對①②兩題老師可以稍作點撥：從古人談到今人，從國內談到國外)。
4.帶著思辨的語氣朗讀七、八自然段，體會作者語言的通俗易懂、深入淺出的特點。把握其中的論證方法。
(四)小結課文
回顧全文，課文開頭先引用材料，引出“事物的正確答案不止一個”的話題，這是提出問題;主體部分從“創(chuàng)造性的思維必需要素”和“富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別”的角度進行分析，這是分析問題;結尾部分歸給總結出：“怎樣才能成為具有創(chuàng)造性思維的人呢”，這是解決問題。課文寫得深入淺出，通俗易懂，結構嚴謹。
作業(yè)：同步導學
板書設計： 事物的正確答案不止一個
(尋找第二種答案)
↓
創(chuàng)造性思維 ( 論題 )
↓ ↓
必需的要素 ( 論點 )
↓ ↓
自信 淵博的知識 探求新事物并為此活用知識的態(tài)度、意識
持之以恒嘗試 留意細小的想法
↓ ↓
富有創(chuàng)造力的人 ( 結論 )
蘇教版七年級上冊語文第5單元教案精品(二)
二十、宇宙里有些什么
鄭 文 光
學習目標：
1、了解列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法的特點。
2、初步學會辯識課文中用到的說明方法。領會課文語言準確、簡明、生動形象的好處。
3、感受無窮無盡的宇宙的遼闊和人們認識征服宇宙的信心。
學習重點：
1、這是一篇科學小品，運用了多種說明方法，請同學們能找出例子并體會。
2、對于“整個宇宙都在運動，在發(fā)展”的理解。
學法指導：
1、用圈點閱讀法，了解宇宙里有些什么，認識宇宙的本質特征。
2、在講解討論中把握本文的說明方法，在朗讀分析中體會本文的語言特色。
學習過程：
預習導學
由學生講述民間故事《后羿射日》而引入。 (指生講故事)
問：后羿真的能射到太陽嗎?請講出理由。
(指生回答：不能，因為太陽離地球太遠了，而且太陽表面溫度很高。)
是的，在很早時候，由于人們對宇宙的認識有限，因此只能用這種方式來表達人們的美好愿望。隨著人類科技的發(fā)展，人們正在逐漸揭開宇宙神秘的面紗。請看課文《宇宙里有些什么》。
(一)查資料或網上搜索如下信息，整理歸納后寫在下面。
1、科學小品：
2、指生介紹作者鄭文光。(注釋2)
3、指生回答何為宇宙?(注釋1)
(二)自查工具書，掃清生字詞障礙。
(三)填空
《宇宙里有些什么》是一篇 ，因此，本文除講究科學性外，還做到 ，用漫談的方式和親切的語氣跟讀者交談。讀了本文后，我們知道宇宙里有 、 、 、 。宇宙的特征是 、 、 。
學習研討
(一)導入
(二)自主學習反饋，和學生交流預習情況。
(三)親近文本，共同探討
這是一篇科學小品，屬于說明文，對于說明文的學習我們在這學期已學過兩個單元，該學些什么大家有了點經驗，請同學來說說學習說明文應抓住幾點來學? (說明事物要抓住特點，要有說明順序，要有恰當?shù)恼f明方法。)
今天我們的學習也要從這幾個方面入手，具體的學習任務是(出示小黑板)：
1.理解宇宙的特點。
2.掌握文中運用多種說明方法來說明宇宙的特點。
(四)讀疑研練過程：
1.請大家結合課后練習一，快速瀏覽課文，然后回答課后練習一。 (指生回答。)
學生在回答第三小題時可能有爭論，可引導學生看課文從哪里說起的。(從肉眼“看得見的星星，絕大多數(shù)是恒星”說起的，再寫到行星，寫到星云中暗黑的暗星云等。從而判斷這篇說明文的說明順序是從近到遠。)
2.請大家找出有關分別介紹恒星、星云、銀河系、恒星系的段落。
(學生回答。恒星2——9，星云10——11，銀河系12——14，恒星系15——19)
3.課文從我們肉眼看得到恒星寫起，那么我們先來學習恒星的特點吧。請一學生朗讀2——9自然段。要求：
A.在課文中畫出恒星的特點。(第6自然段)
明確恒星是一個 的星體。(自身會發(fā)光發(fā)熱的)
B.文中運用了哪些說明方法來說明的，請舉例分析。(句式為：我認為哪一句話運用了什么說明方法，它說明了什么。) (讀后討論，交流，點評)
學生在分析“大約1000億顆以上的恒星組成一個鐵餅形狀的東西，我們把它叫做銀河系。”這一句時，可能會認為是運用了下定義的說明方法。教師引導學生與以下兩句進行比較：
(1)恒星是一個自身會發(fā)光發(fā)熱的星體。
(2)生態(tài)系統(tǒng)內各個環(huán)節(jié)彼此保持著一定的相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這就是生態(tài)平衡。
從比較中讓學生明確下定義是：在說明事物時，用簡明的敘述，準確地提示概念的含義。因而判斷此句沒有運用下定義的說明方法。
4.用同樣的方法自讀下面的段落，要求能在文中找出星云、銀河系、恒星系的特點，并且用不同的符號劃出運用說明方法的句子，并分析其作用。
(列數(shù)字用“——”，作比較“()”，打比方“===”)
(學生自學——交流——點評)
5.宇宙是由物質組成的，它是無窮無盡，運動發(fā)展的，同時也可以讓我們認識和征服的，請齊讀最后一段。
6.文章主要運用了列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法，使我們對于這深奧的科學知識容易理解、接受，讓我們覺得文章既生動形象又準確。
7.小結延伸：
A.請學生到黑板前補充板書。(斜體字部分)
B.這篇文章是1957年出版的，離現(xiàn)在有40多年了，在這科技飛速發(fā)展的今天，對于宇宙一定還有更多的發(fā)現(xiàn)，請同學們來談談。 (學生有準備地發(fā)言)
結束語：宇宙的奧秘還有許多，它有待于我們去發(fā)現(xiàn)和研究，今天的學習就是為了明天的探索打下扎實的基礎。
作業(yè)：同步導學
板書：
蘇教版七年級上冊語文第5單元教案精品(三)
《夢溪筆談》二則
沈 括
第一學時
學習目標：
1、通過對本課的學習，學會“歲”、“穰”、“患”、“貽”等常見文言實詞及“之”、“其”、“以”、“悉”等文言虛詞意義或用法，熟練翻譯課文。
2、掌握本文簡潔、詳略得當?shù)膶懽魇址ā?/p>
3、了解《夢溪筆談》及作者沈括
學習重點：www.xkb1.com
目標1、2
學法指導：
1、生自主學習，感知課文，引導學生對照注釋了解課文大意。
2、分組學習，相互質疑，學生分小組進行合作探究。
3、師生互動，欣賞分析，教師和學生相互問答，共同解決懸而未決的問題。
4、學習本文簡潔生動，詳略得當?shù)膶懽魇址ā?/p>
學習過程：
預習導學
導入新課，請學生展示各自收集的有關本課的圖片、資料，教師作總結，并點評準備材料，準備得最詳細。
(一)查閱資料或網上搜索關于沈括和《夢溪筆談》的資料。
(二)借助注釋和工具書，自學課文。完成下列練習。
1、請你正確無誤地給下列加點的字注音或根據拼音寫出漢字。
方為秋田之害( ) 如土中狗蝎( ) 其喙有鉗( )
歲以大穰( ) 千萬bì地( ) 其蟲舊曾有之( )
2、填空
(1)《夢溪筆談》內容涉及廣泛，其中自然科學部分，總結了我國古代，特別是 時期的科學成就。作者是 ， 科學家、政治家。
(2)《以蟲治蟲》中，第一個蟲是指“ ”，第二個蟲是指“ ”。
3、文言文朗讀時要注意正確斷句。請對下列幾句需停頓的地方用“ / ”標出。
(1)忽 有 一 蟲 生，如 土 中 狗 蝎。
(2)則 以 鉗 搏 之，悉 為 兩 段。
(3)其 蟲 舊 曾 有 之，土 人 謂 之 “傍不肯”。
4、對字義和句義有疑惑的地方請用鉛筆標出。
學習研討
(一)導入
中國古代在科技文化方面一直處于世界領先水平。中國古代的“四大發(fā)明”，為人類文明發(fā)展和進步作出巨大的貢獻。“活字印刷術”就被記錄在《夢溪筆談》中。今天，我們就來學習同樣選自《夢溪筆談》的兩篇文章，感受我們古代科技成就，感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
(二)學生自主學，疏通文意。
1、學生根據手中工具書和有關資料自讀課文，分小組交流：字音、字形、字義、語句意。
2、集體討論探究，教師作歸納。
(1)字音、字形部分：
喙(hui) 穰(rang) 梵(fan) 胠(qu) 篋(qie) 履(lu) 貽(yi) 釵(chai)
(2)字義部分
大穰：莊稼大豐收 方：才 級：層 患：嫌、擔心 貼：贈給 但：只
蓋：因為 伏：通“服” 胠篋：從旁邊打開箱子 以：用 悉：全 之：結構助詞的
其：代詞，它的
(3)語段意：(重、難點)
方為秋田之害：
譯：正要成為秋田里莊稼的禍害。
則以鉗搏之，悉為二段：
譯：就用嘴上的鉗子跟子方蟲搏斗，子方蟲全都被咬成兩段。
旬日子方皆盡，歲以大穰：
譯：十天后，子方蟲全部殺盡，年成因此而獲得大豐收。
方兩三級，錢帥登之，患其塔動。
譯：才建了兩三層，錢帥登上木塔，嫌它晃動。
未布瓦，上輕，故為此。
譯：木塔上沒有鋪瓦片，上面輕，所以才這樣。
匠師如其言，塔遂定。
譯：工匠師傅遵照他的話辦，塔身就穩(wěn)定了。
人皆服其精練
譯：人們都佩服喻皓的高明。
三、根據大家剛才的集體探討對課文的了解、學生在次自習課文，簡述文章主要內容。
答案：《以蟲治蟲》記敘宋神宗元豐年間慶州地區(qū)秋田中“傍不肯”消滅“子方蟲”，從而使作物獲得豐收。
《梵天寺木塔》記述了北宋著名建筑家喻皓用“布板”、“實釘”來加強結構整體性以解決“塔動”問題的生動事例。
四、聽老師讀課文，再次整體感知課文，注意停頓和重音，學生交流互讀。
作業(yè)：識記相關文言字詞
第二學時
學習目標：
1、了解古代的科學成就。
2、理解文中“患”、“貽”等文言實詞和“之”、“其”、“以”等虛詞的意義和用法。
3、掌握本文簡潔生動、詳略得當?shù)膶懽魇址ā?/p>
學習重點：
目標2、3
學法指導：
1、借助注釋和工具書疏通文意。
2、分組學習、相互質疑，進行小組合作探究。
3、在疏通文意的基礎上，熟讀課文。朗讀時要注意文言斷句，斷句應根據句意來確定。
4、在熟悉課文的基礎上，感受我國古代和科學成就以及文章簡潔生動、詳略得當?shù)奶攸c。
學習過程：
預習導學
一借助注釋和工具書，自學課文。完成下列練習。
1、請你正確無誤地給下列加點的字注音或根據拼音寫出漢字。
梵天寺( ) 貽以金釵( ) 但逐層布板訖( )
人lǚ( )其板 六幕相聯(lián)如qū qiè( )( )
2、填空
對梵天寺“塔動”，匠師所用的方法是“ ”，而喻皓所用的方法是“ ”。(請用文中的語句來回答。)
3、文言文朗讀時要注意正確斷句。請對下列幾句需停頓的地方用“ / ”標出。
(1)密 使 其 妻 見 喻 皓 之 妻，貽 以 金 釵，問 塔 動 之 因。
(2)但 逐 層 布 板 訖，便 實 釘 之，則 不 動 矣。
(3)人 皆 伏 其 精 練。
4、對字義和句義有疑惑的地方請用鉛筆標出。
學習研討
一、作業(yè)檢查：小組間互相提問(字、段翻譯，課文背誦)。
二、合作探究，賞析課文，完成問題。
1、用自己的話說說“傍不肯”這種蟲子的形狀和消滅“子方蟲”的辦法。
2、歲以大穰的原因是什么?
答案：害蟲天敵的出現(xiàn)，降低了農業(yè)生產成本，促進了農業(yè)增產，保護了生態(tài)環(huán)境。
3、動物中還有哪些天敵，學生比賽發(fā)言。
例如：貓——鼠 青蛙——害蟲
4、那么，請同學們談談你們對現(xiàn)代農業(yè)的看法。
要點：糧食增產，農藥的使用對人體有害。生態(tài)環(huán)境遭到破壞。提倡綠色農業(yè)。
5、論《梵天寺木塔》中如何表現(xiàn)當時解決“塔動”問題之難?在文中起什么作用?
要點：“動如初”表現(xiàn)建筑工匠的認識和實踐都未能解決問題，“無可奈何”一詞也寫出了大家對“塔動”無計可施。
作用：為后面喻皓輕易解決難題作了鋪墊，反襯其技藝高超。
6、《梵天寺林塔》寫人著墨不多，卻很生動。
“密使其妻”寫出匠師怎能樣的心態(tài)?一個“笑”字透露出喻皓什么樣的心理活動?
討論要點：匠師認為“塔動”的原因是“未面瓦”，“上輕”，可實踐的結果讓匠師很難堪。為了向錢帥交待而又不失面子，于是“密使其妻”見喻皓的妻子，請求喻皓解決塔動難題。“密使其妻”寫出了匠師的難堪和良苦用心，喻皓的“笑”一方面透露出他對匠師無能的嘲笑，另一方面表現(xiàn)出他對解決“塔動”胸有成竹。
7、用自己的話說說喻皓采用了什么方法解決了“塔動”這一難題?
8、學生討論，舉例說明本文寫作特點。
要點：(1)詳略得當如《以蟲治蟲》觀突出以蟲治蟲這一中心，對“傍不肯”外貌、特征、剿滅子方蟲的情況介紹比較詳細而對“子方蟲”為害則一筆帶過。
《梵天寺木塔》對如何解決塔動，對人物動作、語言、神態(tài)作了傳神的描寫。
(2)生動簡潔
如：“方” “笑” “密使其妻”
9、《梵天寺木塔》體現(xiàn)了我國古代在建筑技術上的偉大成就，你還能說出我國古代還在哪些方面的科技水平長處于領先地位。
10、本課總結，學習了這兩篇課文對你有哪些啟發(fā)，各抒己見。
要點：A：綠色農業(yè) 環(huán)保 可持續(xù)性發(fā)展
B：為國家的過去的發(fā)達自豪的一種責任感，使命感，為使現(xiàn)代科技水平領先世界而自強不息。
作業(yè)：同步導學
誦讀欣賞
《論語》八則
學習目標：
1.掌握常用的文言實詞，能用現(xiàn)代漢語說出語錄的意義。
2.理解課文思想內容，并能融入學習態(tài)度、方法及品德的養(yǎng)成之中。
3.能流暢地朗讀、背誦課文。
4.學習分類整理筆記的方法;積累成語、格言、警句。
學習重點：
目標2、3
學法指導：
1.搜集資料：了解孑L子及其儒家學說的概況;了解《論語》的主要內容。
2.借助工具書，通讀全文，把握內容梗概。
學習過程：
預習導學
導人(質疑激趣)
(一)自查資料或網上搜索關于孔子以及《論語》的資料。
(二)自讀課文，整體感知，完成下面“沖關”練習。
1、讀準下列加點的字。
不亦說乎?( ) 不亦樂乎?( )人不知而不慍( )學而不思則罔( )
思而不學則殆( )誨女知之乎( )( )默而識之( )不悱不發(fā)( )
舉一隅不以三隅反( )
2、填空
(1)《論語》是記錄 的書，是由孔子弟子和再傳弟子收集編纂而成。“論語”的“論”讀 音，是 的意思。
(2)孔子，名 ，字 ， 末期魯國人。我國古代偉大的思想家、教育家， 家學派的創(chuàng)始人。
3、對字義和句義有疑惑的地方請用鉛筆標出。
4、在初步理解課文的基礎上，朗讀課文。
學習研討
(一)、導入
同學們，我國古代有“半部《論語》治天下”之說，因為《論語》的思想內容博大精深。相信大家通過先前的預習，一定會對學習態(tài)度和方法有了更深的認識吧。
(二)學生交流課前搜集的有關古人談學習的成語、明言警句，抓住其中的“學而不厭”“誨人不倦”“溫故知新”“不恥下問”“舉一反三”等成語引入《論語》。
(三)、教師簡介《論語》、孔子等有關文化常識，播放朗讀磁帶，指導學生自讀課文，并要求學生利用工具書解決字詞問題。
(四)、誦讀欣賞。
1. 學生齊讀。
2. 教師針對齊讀中存在的問題一一指正;范讀;領讀。
3. 聽朗讀磁帶，自讀兩遍;齊背一遍。
4. 教師指導美讀，指名學生朗讀。
(五)、指名學生翻譯，教師適當點撥，扼要分析，最后歸納總結。
(六)、鞏固。進行背誦默寫比賽。
當堂訓練
1. 給加點的字注音。
論( )語 不亦說乎( ) 人不知而不慍( )誨女知之乎( ) 是知( )也 罔( )殆( )
而內自省( )也 默而識之( ) 何有于我哉( )
2. 解釋加點的詞。
(1)學而時習之，不亦說乎( )( )
(2)人不知而不慍( )( )
(3)溫故而知新( )( )
(4)不知為不知，是知也。( )( )
(5)學而不思則罔，思而不學則殆( )( )
(6)見賢思齊焉，則不賢而內自省也( )( )
(7)孔文子何以謂之“文”也?( )( )
3. 下面句子中沒有通假字的一項是( )
A. 學而時習之，不亦說乎?
B. 誨女知之乎?
C. 不知為不知，是知也。
D. 默而識之，學而不厭。
E. 思而不學則殆。
拓展延伸
1、根據提示，用課文中的語句填空。
(1)闡述志同道合的人從遠方來也是一種樂趣的句子是：__________________。
(2)論述“學”與“思”的辯證關系的句子是：__________________________。
(3)認為應該虛心求教、博采眾長的句子是：____________________________。
2、翻譯下列句子。
(1)人不知而不慍，不亦君子乎?
_________________________________________
(2)溫故而知新，可以為師矣。
_________________________________________
(3)見賢思齊焉，見不賢而內自省也。
_________________________________________
(4)擇其善者而從之，其不善者而改之。
_________________________________________
寫作
簡單地說明小制作
學習目標：
1、 初步掌握寫作這類說明文的一般的方法。
2、 初步學會寫作這類說明文。
學習重點：
目標2
學法指導：
1、認真閱讀“簡單地說明小制作”這個知識短文，初步體會此類說明文章的通常寫法。
2、加強課外相關說明文的閱讀，體會此類說明文的特點。
課時：2課時
學習過程：
預習導學
1、查閱相關資料，了解說明文的相關知識。
2、認真閱讀“簡單地說明小制作”這個知識短文。
3、課余做一個小制作，并做好做這個小制作所需要的材料、工具以及制作的步驟、方法等情況收集整理工作。
學習研討
(一)導入
(二)自主學習反饋，展示交流預習成果。
(三)合作探究
1、寫說明文，在說明事物時最基本要求是什么?(說明事物要準確、通俗)
2、介紹小制作：先想想自己曾經制作的小物品，如小動物、小車輛、小文具等等。
3、介紹制作過程。
當堂訓練
一、布置寫作訓練題。
簡單地介紹一個小制作，盡量運用比喻說出這個小制作的結構和特點。
要求：1、說明條理清晰?！?、語句通順、通俗?！?、字數(shù)不少于500字。
二、閱讀同類例文，取長補短。
三、寫作
專題 狼
學習目標：
1.朗誦文言課文。
2.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
3.積累文言詞匯。
4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
5.理解句意、文意。
學習重點：
目標2，5
學習課時：
三課時
學習過程：
第一學時
狼
學習目標：
1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2、積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等
3、理清情節(jié)結構，體會其中蘊含的道理。
4、揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎上發(fā)表議論的寫法。
學習重點：
目標2、3、4
學法指導：
1、借助注釋和工具書疏通文意。
2、分組學習、相互質疑，進行小組合作探究。
3、在疏通文意的基礎上，熟讀課文。朗讀時要注意文言斷句，斷句應根據句意來確定。
4、在熟悉課文的基礎上，感受在困難面前要敢于斗爭、善于斗爭的道理。
學習過程：
預習導學
三分鐘演講，創(chuàng)設情境：要求學生講一則狼的故事。
教師講解：狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
(一)自查資料或網上搜索關于蒲松齡、《聊齋志異》以及《狼三則》的資料。
(二)借助注釋和工具書，自讀課文，整體感知，完成下列“沖關”練習。
1、請給下列加點的字注音或根據拼音寫出漢字。
zhuì( )行甚遠 屠大窘( ) 積xīn( )其中 苫( )蔽成丘chí( )擔持刀 眈( )眈相向 少( )時 目似瞑( ) 意暇甚( ) 意將suì( )入
止露尻( )尾 假寐( ) 狼亦黠( )矣
2、填空。
課文選自《 》，作者是 ， 代文學家。
3、朗讀課文。朗讀文言文要注意正確斷句。請對下列幾句需停頓的地方用“ / ”標出。
(1)后 狼 止 而 前 狼 又 至
(2)而 兩 狼 之 并 驅 如 故
(3)其 一 犬 坐 于 前
(4)意 將 隧 入 以 攻 其 后 也
(5)禽 獸 之 變 詐 幾 何 哉?
4、對字義和句義有疑惑的地方請用鉛筆標出。
學習研討
一、導入
同學們，你們在小時候一定聽說過許多關于狼的故事吧，還知道許多關于狼的成語和諺語。誰來給大家說說。
從這些故事、成語和諺語中，你對狼的感受是什么?
二、自主學習反饋，展示交流預習成果。
三、合作探究，品味鑒賞。
1、疏通字句義。
(1)請說出你在字義或句義有疑惑的地方，讓大家共同來解決。
(2)請你將課文再逐字逐句理順一遍，并記住“綴”、“驅”、“窘”、“顧”、“苫”、“弛”、“瞑”、“洞”、“隧”、“寐”、“黠”等文言實詞和“之”、“其”、“以”、“止”、“矣”、“耳”等虛詞的意思。
(3)試用自己的話簡述文章主要內容(能說出故事發(fā)生的時間、地點、矛盾雙方、故事的過程)。
2、探究思考。
(1)理清故事的情節(jié)(從屠戶的角度來歸納)。
(2)揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態(tài)，并概括出屠夫的性格和狼的特性。
(3)你讀了這個故事有什么感悟?
(4)體會課文中對屠夫和狼的神態(tài)、動作、心理描寫的作用，以及在記敘的基礎上發(fā)表議論的寫法。
第二學時
母狼的智慧
學習目標：
1、理清文章的脈絡，分析并理解母狼的性格特征，感受母狼的智慧。
2、正確把握文章的主題思想。正確辨證的認識狼，進而學會一分為二的看待和處理問題。體會狼作為動物所具有的人性的一面，全面認識狼的獸性與人性的和諧統(tǒng)一。
3、初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
學習重點：
目標1、2
學法指導：
1、在誦讀的基礎上，理清文章的脈絡。
2、抓住相關段落，分析并理解母狼的性格特征。
3、閱讀相關“狼”的資料，結合人們對狼的普遍感受，重新認識狼。
學習過程：
預習導學
1、查閱有關資料或合理并有效利用網上資源搜集有關狼的小故事。
2、自讀課文，完成后面練習。
(1)、請你給下面加點的字注音或根據拼音寫出漢字。
gōu( )火 黏( )稠 叼( ) 伺( )機 抹平( ) 兜( )
(2)、填空
課文的作者是 ，當代作家。
學習研討
(一)、導入新課 標第 一 網
同學們，在剛剛學過的蒲松齡的《狼》一文中，我們看到了一個機智勇敢的屠夫的形象。雖然文章以“狼”為題，但作者通過這則故事更多地還是寄托了對人類智慧的贊美。狼在文中不過是作為反襯人類智慧的一個對立面而存在的。其實，狼作為一種動物，也有其獸性與人性的兩面。讓我們來感受一下畢淑敏筆下那只母狼吧。
(二)、自主學習反饋，展示交流預習成果
(三)、合作探究，品味鑒賞
1、快速默讀課文，完成下列練習：
(1)作者是通過哪些例子來具體體現(xiàn)母狼的智慧的呢??
(2)找出課文中感人肺腑的句子或語段，細細品位其中的韻味，并嘗試用生動、流暢的語言向大家闡述你對此的理解。
(3)概括出課文中母狼所表現(xiàn)出的性格特征。
2、探究思考：
(1)比較蒲松齡《狼》與畢淑敏《母狼的智慧》中的狼，你感觸最深的是什么?
(2)蒲松齡《狼》中的兩只狼，對于它們分工捕食的行為，你能從其中發(fā)掘出什么深意來?
(3)老獵人說“僅次于人的聰明的動物是狼”，你贊同他的觀點嗎?說說你的理由。
鞏固練習
根據你現(xiàn)在對狼的認識與感受，請你選取一個角度，寫一篇關于“狼”的小文章。
第三學時
學習目標：
1、更為全面地認識狼及其生存價值。
2、理解科學家和文學家對狼的態(tài)度的不同之處。
3、學會辯證地看待周圍的事物，培養(yǎng)自己的語言表達能力。
學習重點：
目標1、3
學習指導：
1、閱讀資料時，要注意比較資料間的不同之處，注意感受作者的情感。
2、要能從自然法則、人性的角度來認識事物。
學習過程：
預習導學
1、 自查資料或網上搜索關于“狼”的不同資料，尤其是對于狼的不同認識。整理歸納后寫在下面。
2、閱讀課本P187~189中關于狼的資料，并將閱讀后的感受寫在下面。
學習研討
(一)導入
(二)自主學習反饋，展示交流預習成果
(三)合作探究
1、在先前學習的文學作品中，我們已經感受到了作者對于狼的情感傾向，無論是嘲諷狼還是贊賞狼。而大家在閱讀了《中國大百科全書•生物學》“狼”詞條的文段后，是否也發(fā)現(xiàn)這些科學家的文章中也帶有感情傾向呢?說說你的看法。
2、應該說科學家們還是能夠比較客觀公正地看待狼這一動物的，但是絕大多數(shù)的人對狼仍然充滿了恐懼與厭惡。甚至有人認為： 狼的食肉性、兇殘性對人類以及家畜造成了不少傷害，應該把這種動物斬盡殺絕，讓它從地球上消失。你是如何看這個問題?你認為人類對狼應當是以獵殺為主呢，還是以保護為主? (注意結合P188資料3來思考喲!)
3、閱讀新聞，結合自己的認識發(fā)表觀點：
學校實施“狼”的教育，狼雕變?yōu)樯倌昱枷?/p>
——6月24日廣州日報報道，昨日上午，一個狼群雕塑在深圳市南山區(qū)一小學揭幕，這組雕塑的底座上刻有說明：“東方似‘羊’的教育，培養(yǎng)的是溫文爾雅、逆來順受、安于現(xiàn)狀的人。西方似‘狼’的教育，培養(yǎng)的是個性張揚、敢于挑戰(zhàn)，不斷超越的人。在物競天擇適者生存的世界里，我們通過對狼的性格剖析，教育我們的孩子要成為強者。”該校校長表示，目前他們倡導的是對孩子進行“狼”的教育，建一座狼群雕塑也是為了讓孩子們學習“狼”的精神。
在如今競爭激烈的社會中，我們要不要學做一只狼?
拓展延伸
1、請寫出漢語里有關狼的成語和諺語(看誰寫的最多)。
2、閱讀下面這段文字，寫出自己的閱讀感受(至少兩點)。
泰肯等人認為，在長期的共同生活中，人類甚至從狼群那里學會了許多和社會學有關的知識。
我們現(xiàn)在已經知道，狼對于領地的意識是十分強烈的。對于它們來說，屬于自己的領地，是不能與其他動物一起分享的。它們的這種天性，漸漸地被人類學會了。當然，人類不可能像狼一樣，用小便作為標記，來圈定自己的領地，而必須采用一些看得見的、相對持久固定的標記，作為自己領地的標志。這些方法可能是擺放一些石塊，或者是印上手印。于是，人類漸漸形成了領地不可侵犯的意識，形成了最初的“領土”的觀念。不僅如此，那些用來標示地盤的標記經過長期的發(fā)展變化，大約在四萬年前，最終演變成了各種形式的早期藝術，如繪畫等等。
同時，人類還效仿了狼群中森嚴的等級制度，在日后建立起了階級社會。而狼群在狩獵生活中的協(xié)作方式，也被人類學去，建立了人類社會最初的基本行為規(guī)范和公共秩序，這也是人類種群能夠在無情的自然選擇面前戰(zhàn)勝其他物種得以延續(xù)和發(fā)展的最重要的基礎之一。
然而，在與狼的共同生活中，更重要的意義在于，人類通過與狼的和睦相處，學會了人類彼此間如何進行友好交往。
雖然人類具有本能的母子親情，但是，最初在人與人之間的交際交往當中，還存在著許多障礙。通過與狼的友好相處，人類學會了在群體生活中，以及在一群人和另一群人的交往中，友善地進行思想的和物質的交流，甚至是在各種族之間進行基因的交流?？梢哉f正是這種交流，才使我們人類能夠取得今天這樣偉大的成就。 (《師從于狼》)