七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案

時(shí)間：2016-10-31 17:54:58 妙純901由分享

　　第二單元導(dǎo)學(xué)案

　　6 《理想》導(dǎo)學(xué)案(教師用)

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。

　　3.樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。

　　【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：①朗讀訓(xùn)練。 ②理解詩(shī)歌的主旨。

　　2.難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。

　　【課時(shí)】兩課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

　　1.查找資料，了解作者，整理相關(guān)名言

　?、?作者：原名余勛坦，四川人，當(dāng)代詩(shī)人，1948年高中時(shí)期開(kāi)始發(fā)表作品，五十年代初任編輯開(kāi)始寫詩(shī)，“流沙河”中的“流沙”二字，取自《尚書(shū)·禹貢》之東至于海，西至于流沙，因?yàn)閲?guó)人名字慣為三字，所以將“河”復(fù)補(bǔ)。

　?、?搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言：

　　一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。 —— 愛(ài)因斯坦

　　君子喻于義，小人喻于利。 —— 孔丘

　　不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 —— 陶淵明

　　志當(dāng)存高遠(yuǎn)—— 諸葛亮

　　老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已。 —— 曹操

　　燕雀戲藩柴，安識(shí)鴻鵠游。 —— 曹植

　　窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。 —— 王勃

　　大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。 —— 李白

　　古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。 —— 蘇軾

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。 —— 李清照

　　2.掌握字詞，掃清閱讀障礙

　?、僮⒁簦?綴zhuì連脊jǐ梁可望不可即jí 洗濯zhuó 寂寥liáo

　　玷diàn污扒pá竊碌碌lù終生詛zǚ咒

　?、诮庠~：可望不可即——只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)而不能接近。即：靠近、接觸

　　濯——洗

　　3.認(rèn)真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問(wèn)題：

　?、?本文的主要內(nèi)容是什么?

　　——全詩(shī)主要贊揚(yáng)理想的意義，從歷史意義，到人格意義和人生意義。開(kāi)頭一節(jié)總說(shuō)理想的意義，最后一節(jié)鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。

　?、?從整體上探究詩(shī)歌的脈絡(luò)

　　——第1節(jié)講的是“理想的意義”，2、3兩節(jié)相近，可以用“理想的歷史意義”來(lái)概括;4、5、6、7節(jié)相近，可以用“理想的人格意義”來(lái)概括;8、9、10、11節(jié)相近，可以用“理想的人生意義”來(lái)概括。

　　4.在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　二、檢查“預(yù)習(xí)1、2、3”

　　三、整體感知

　　1.范讀 (教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，矯正字音，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。)

　　2.正音、正字、釋詞

　　3.默讀：感知課文內(nèi)容：

　　a這首詩(shī)歌的主旨是什么?

　　b詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?

　　c試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)

　　4.集體朗讀，合作探究(小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。)

　　5.課堂發(fā)言 (小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。)

　　板書(shū)：

　　(一)歷史意義(2、3)

　　(二)理想的意義(1){人格意義(4、5、6、?) ｝鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)

　　(三)人生意義(8、9、10、11)

　　四、研討與賞析

　　1.精讀

　　逐段(1—7節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。

　　2.課堂討論 (研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言)：

　　第l節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用? 這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?

　　提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向;在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

　　第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎?

　　教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

　　第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)?ldquo;珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

　　提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

　　第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

　　第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重大意義。

　　提示：a.理想使人積極樂(lè)觀。b.理想使人斗志頑強(qiáng)。c.理想使人永遠(yuǎn)年青。d.理想使人充滿活力。

　　第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?

　　第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”?

　　提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。

　　(解決了以上問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對(duì)以上問(wèn)題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，要特別注重討論分析過(guò)程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，合作探究，分析、解決問(wèn)題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解應(yīng)予重視。8—12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。)

　　五、課外作業(yè)

　　1.抄寫并識(shí)記字詞。 2.背誦這首詩(shī)歌。

　　3.完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。 4.預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)

　　1. 識(shí)記字詞。 2. 朗讀、背誦。

　　二、研討與賞析

　　課堂討論(8——12節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。

　　1.第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?

　　——教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。

　　2.第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?

　　——提示：并列關(guān)系，都是寫理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约海螞r是一般人呢。

　　3.第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

　　——提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。

　　不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。

　　4.第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　——閱讀體驗(yàn) ：組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

　　三、語(yǔ)言運(yùn)用

　　1.語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié)，寫幾句話)

　　教師示例：

　　愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云;

　　愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨;

　　愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù);

　　愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。

　　(這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。)

　　2.修辭訓(xùn)練 (參見(jiàn)課后“研討與練習(xí)”2)

　　這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。

　　四、拓展延伸：

　　閱讀下面兩首詩(shī)，按要求回答問(wèn)題。

　　(一)

　　生命是張沒(méi)有價(jià)值的白紙，

　　自從綠給了我發(fā)展，

　　紅給了我熱情，

　　黃教我以忠義，

　　藍(lán)教我以高潔，

　　粉紅賜我以希望，

　　灰白贈(zèng)我以悲哀;

　　再完成這幀彩圖，

　　黑還要加我以死。

　　從此以后，我便溺愛(ài)于我的生命，

　　因?yàn)槲覑?ài)他的色

　　1.“生命是張沒(méi)有價(jià)值的白紙”的意思是生命本身是不具有任何意義的。

　　2.該詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情? 對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生命價(jià)值的重視

　　3.具體說(shuō)說(shuō)下列“色彩”的含義，給人以怎樣的情感：

　　綠： ;紅： ;黑：

　　(二)時(shí)間是一把剪刀

　　汪靜之

　　時(shí)間是一把剪刀，

　　生命是一匹錦綺;

　　一節(jié)一節(jié)地剪去，

　　等到剪完的時(shí)候，

　　把一堆破布付之一炬!

　　時(shí)間是一根鐵鞭，

　　生命是一樹(shù)繁花;

　　一朵一朵地?fù)袈洌?/p>

　　等到擊完的時(shí)候，

　　把滿地殘紅踏入泥沙!

　　1.詩(shī)中運(yùn)用兩組不同比喻，來(lái)表達(dá)同一個(gè)思想：

　　⑴第一節(jié)把時(shí)間比成一把剪刀，生命比作一匹錦綺，裁剪的結(jié)果是一堆破布付之一炬。

　?、频诙?jié)將時(shí)間比作鐵鞭，生命比作一樹(shù)繁花，擊落后的結(jié)果是把滿地殘紅踏入泥沙。

　　2.詩(shī)人運(yùn)用鮮明形象的比喻，為了說(shuō)明什么?

　　人生本來(lái)是美好的，可惜時(shí)間太殘酷無(wú)情，隨著時(shí)間的消逝，生命慘遭摧折。

　　3.詩(shī)人對(duì)“時(shí)間”的比喻，可以看作是詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)艱難處境的形象描繪，是他苦悶心情的間接表現(xiàn)。

　　4.詩(shī)的用韻嚴(yán)格：

　　⑴第一節(jié)是 3、5 句押韻，韻腳是　去、炬　。

　?、频诙?jié)是 2、5 句押韻，韻腳是　花、沙　。

　　5.作者在詩(shī)中賦予“時(shí)間”的含義是什么?暗指當(dāng)時(shí)的黑暗、冷酷的現(xiàn)實(shí)

　　6.根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容和形式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，續(xù)寫一節(jié)。

　　五、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。

　　六、作業(yè)

　　1.完成“研討與練習(xí)”一。

　　2.將“思想交流”整理成300字的隨筆。

　　【教后反思】

　　6 《理想》導(dǎo)學(xué)案 (學(xué)生用)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。

　　3.樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗

　　【預(yù)習(xí)】

　　1.查找資料，了解作者，整理相關(guān)名言

　?、?作者：

　?、?搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言

　　2.掌握字詞，掃清閱讀障礙

　?、俳o加點(diǎn)的字注音：

　　綴( )連脊( )梁可望不可即( ) 洗濯( )

　　寂寥( )玷( )污扒( )竊碌碌( )終生詛( )咒

　?、诮庠~：可望不可即——

　　濯——

　　3.認(rèn)真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問(wèn)題：

　?、?本文的主要內(nèi)容是什么?

　?、?從整體上探究詩(shī)歌的脈絡(luò)

　　4.在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、展示“預(yù)習(xí)1、2、3”成果

　　二、整體感知

　　1.默讀：感知課文內(nèi)容：

　　a這首詩(shī)歌的主旨是什么?

　　b詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?

　　c試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)

　　2.集體朗讀，合作探究(小組討論上述問(wèn)題)

　　3.課堂發(fā)言，展示討論結(jié)果

　　(小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。)

　　三、研討與賞析

　　1.精讀

　　逐段(1—7節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。

　　2.課堂討論 (研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言)：

　　第l節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用? 這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?

　　第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎?

　　第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)?ldquo;珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

　　第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

　　第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重大意義。

　　第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?

　　第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”?

　　四、課外作業(yè)

　　1.抄寫并識(shí)記字詞。 2.背誦這首詩(shī)歌。

　　3.完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。 4.預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、展示作業(yè)

　　二、研討與賞析

　　課堂討論(8——12節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。

　　3.第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

　　4.第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　三、語(yǔ)言運(yùn)用

　　1.語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié)，寫幾句話)

　　2.修辭訓(xùn)練 (參見(jiàn)課后“研討與練習(xí)”2)

　　四、拓展延伸：

　　閱讀下面兩首詩(shī)，按要求回答問(wèn)題。

　　(一)

　　生命是張沒(méi)有價(jià)值的白紙，

　　自從綠給了我發(fā)展，

　　紅給了我熱情，

　　黃教我以忠義，

　　藍(lán)教我以高潔，

　　粉紅賜我以希望，

　　灰白贈(zèng)我以悲哀;

　　再完成這幀彩圖，

　　黑還要加我以死。

　　從此以后，我便溺愛(ài)于我的生命，

　　因?yàn)槲覑?ài)他的色

　　1.“生命是張沒(méi)有價(jià)值的白紙”的意思是。

　　2.該詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

　　3.具體說(shuō)說(shuō)下列“色彩”的含義，給人以怎樣的情感：

　　綠：紅：黑：

　　(二)時(shí)間是一把剪刀 (汪靜之)

　　時(shí)間是一把剪刀，

　　生命是一匹錦綺;

　　一節(jié)一節(jié)地剪去，

　　等到剪完的時(shí)候，

　　把一堆破布付之一炬!

　　時(shí)間是一根鐵鞭，

　　生命是一樹(shù)繁花;

　　一朵一朵地?fù)袈洌?/p>

　　等到擊完的時(shí)候，

　　把滿地殘紅踏入泥沙!

　　1.詩(shī)中運(yùn)用兩組不同比喻，來(lái)表達(dá)同一個(gè)思想：

　?、诺谝还?jié)把時(shí)間比成，生命比作，裁剪的結(jié)果是。

　?、频诙?jié)將時(shí)間比作，生命比作，擊落后的結(jié)果是。

　　2.詩(shī)人運(yùn)用鮮明形象的比喻，為了說(shuō)明什么?

　　3.詩(shī)人對(duì)“時(shí)間”形象的比喻，可以看作是對(duì) 的形象描繪，是他心情的間接表現(xiàn)。

　　4.詩(shī)的用韻嚴(yán)格：⑴第一節(jié)是句押韻，韻腳是。

　?、频诙?jié)是句押韻，韻腳是。

　　5.作者在詩(shī)中賦予“時(shí)間”的含義是什么?

　　6.根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容和形式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，續(xù)寫一節(jié)。

　　五、作業(yè)

　　1.完成“研討與練習(xí)”一。

　　2.將“思想交流”整理成300字的隨筆。

　　【學(xué)習(xí)反思】

　　7 《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案 (教師用)

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解行道樹(shù)——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象

　　2. 感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗(yàn)。

　　3. 揣摩形象化的語(yǔ)言。

　　4. 了解以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫法。

　　【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。

　　2.難點(diǎn)：理解形象而又含蓄的語(yǔ)言。

　　【課時(shí)】兩課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

　　1.布置預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問(wèn)題，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。

　　2.掌握字詞，掃清閱讀障礙

　?、僮⒁簦?/p>

　　貪婪lán 墮duò落點(diǎn)綴zhuì 雛chú形玲瓏剔tī透

　　②解釋詞語(yǔ)：

　　點(diǎn) 綴——加以襯托或裝飾，使原來(lái)的事物更美好。

　　繁弦急管——各種各樣歡快的音樂(lè)聲。弦，指弦樂(lè)器。管，指管樂(lè)器。

　　具體而微——整個(gè)形體都具備了，只是比較微小而已。

　　3.認(rèn)真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問(wèn)題：

　?、?行道樹(shù)體現(xiàn)了什么精神?

　　——無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　② 《第一次真好》的中心意思是什么?

　　——生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。

　　③列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　4.在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語(yǔ)里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來(lái)的是牛奶。”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹(shù)》，看看馬路兩旁的行道樹(shù)有何象征意義。

　　二、檢查預(yù)習(xí)2

　　疏通、識(shí)記字詞

　　三、朗讀課文、研讀課文

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面的問(wèn)題。

　　2.整體感知

　?、僮宰x，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問(wèn)題，做好記錄。

　?、谟懻?，篩選、整理

　　四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決;集中疑難問(wèn)題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。

　?、壅n堂討論，確定思考題

　　小組代表發(fā)言，提出問(wèn)題。教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面：

　　a行道樹(shù)的形象體現(xiàn)了什么精神?

　　—— 無(wú)私奉獻(xiàn)

　　b找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹(shù)的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?

　　——神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì)，這便是“深沉”。

　　c怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)”?

　　——憂愁是因?yàn)橛形廴?，快?lè)是因?yàn)橹圃烨逍碌目諝?，迎?lái)光明，獻(xiàn)出濃蔭，造福人類。

　　3.研討與賞析

　　鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問(wèn)題和值得深究的問(wèn)題，進(jìn)行討論。提出的問(wèn)題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。

　?、僮髡邚哪男┓矫婵坍嬃诵械罉?shù)的形象?

　　——自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)……

　?、谠鯓永斫?ldquo;站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”?

　　——行道樹(shù)離開(kāi)自己的家，離開(kāi)了原始森林，流落街頭，立在城市的飛塵里，生活條件和自我條件大大跌落了，這可以算得上是一種墮落。

　　③“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。”表現(xiàn)了行道樹(shù)怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?

　　——保護(hù)環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。

　　④為突出行道樹(shù)的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

　　——采用了對(duì)比手法：a.與同類的優(yōu)越處境對(duì)比;b.與人類的無(wú)知行為對(duì)比。

　?、菽阏J(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹(shù)的形象?試分析說(shuō)明?

　　四、拓寬與延伸(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。)

　　1.現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?

　　2.本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么?

　　3.本文的中心是通過(guò)行道樹(shù)的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看?

　　——決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。

　　4.學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?

　　五、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹(shù)一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。

　　六、作業(yè)

　?、偻瓿?ldquo;研討與練習(xí)’’相關(guān)作業(yè)

　　②預(yù)習(xí)《第一次真好》。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　“第一次”是多么令人難忘的經(jīng)歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎?你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來(lái)，數(shù)不清的第一次，無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。

　　二、研讀課文

　　1.整體感知

　?、偌w朗讀，感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。

　?、谀x課文，獨(dú)立思考。

　　a “第一次真好”，好在哪里?

　　——“第一次真好”指感覺(jué)真好：新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。

　　b 課文的中心意思是什么?

　　——生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。

　　c 作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫?

　　——作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物;后者寫的是動(dòng)物。前者寫的是靜態(tài);后者寫的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺(jué)沒(méi)有變化：只是喜悅和新奇;后者的感覺(jué)隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛(ài)。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。

　　d 課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?

　　——詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過(guò)。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見(jiàn)大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。

　　e 有的“第一次”是有益的，有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的“第一次”屬于哪一種?為什么?

　　——本文寫的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

　　2.研讀與賞析：在整體感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析語(yǔ)言，以求達(dá)到對(duì)內(nèi)容更深刻的理解?？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問(wèn)題供討論。

　?、贋槭裁凑f(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?

　　——“風(fēng)情”指風(fēng)土人情，作者所見(jiàn)的樹(shù)旁有人家，可見(jiàn)南國(guó)風(fēng)土人情，故稱“風(fēng)情畫”

　?、?ldquo;雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

　　——“雛形”指未定型前的形式，“具體而微”則具備了整個(gè)形體，把肉球說(shuō)成雛形，把長(zhǎng)大了的小鳥(niǎo)說(shuō)成具體而微，十分恰當(dāng)。

　?、?ldquo;我喜愛(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　——表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。

　?、苷页稣n文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。 (略)

　　⑤為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺(jué)不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

　　——感覺(jué)不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。

　?、逓槭裁凑f(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

　　——第一次越多，經(jīng)歷越多。感受越豐富，生命自然就越多姿多彩。

　　三、拓寬與延伸

　　閱讀下面這篇文章，按要求回答問(wèn)題。

　　很古很古以前，有一棵美麗的樹(shù)。從來(lái)沒(méi)有誰(shuí)忍心傷害她。但有一天，浪從很遠(yuǎn)的地方?jīng)_過(guò)來(lái)，山坡陷下去了，可憐的她被埋在了地底下。好黑，好冷……

　　幾億年過(guò)去了，她突然感到了一陣溫暖。啊，重見(jiàn)天日了。但，當(dāng)她的雙眸看到自己的身體時(shí)，她驚呆了，自己成了一塊烏黑的煤，沒(méi)有了昔日的風(fēng)采。

　　過(guò)了些時(shí)候，她走了，步子很輕，嘴角掛著微笑。

　　一盆火在熊熊燃燒。她很安靜，不時(shí)放出幾只黑色的蝴蝶。

　　那一定是她上億年的夢(mèng)想被灼痛的樣子，不過(guò)，她似乎無(wú)悔。

　　煤，是美麗的樹(shù)以另一種方式活著。

　　1.表現(xiàn)“她”內(nèi)心情感的詞語(yǔ)有(按先后順序)：好黑好冷溫暖驚呆微笑安靜無(wú)悔

　　2.《煤》和《行道樹(shù)》比較閱讀，共同的修辭手法是__擬人 __，兩文不同點(diǎn)是_人稱__。

　　3.“她似乎無(wú)悔”是因?yàn)開(kāi)_美麗的樹(shù)以另一種方式活著，給人們帶來(lái)光明和溫暖______。

　　四、小結(jié) ：據(jù)說(shuō)西紅柿最早沒(méi)人知道它可以吃，且營(yíng)養(yǎng)豐富。那個(gè)第一次吃西紅柿的人當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次吧。

　　五、作業(yè)

　　1.完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

　　2.習(xí)作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。

　　【教后反思】

　　7 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案 (學(xué)生用)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.理解行道樹(shù)——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象

　　2.感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗(yàn)。

　　3.揣摩形象化的語(yǔ)言。

　　4.了解以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫法。

　　【預(yù)習(xí)】

　　1.布置預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問(wèn)題，列出思考題，準(zhǔn)備討論材料。

　　2.掌握字詞，掃清閱讀障礙

　?、俳o加點(diǎn)的字注音：

　　貪婪( ) 墮( )落點(diǎn)綴( ) 雛( )形玲瓏剔( )透

　　②解釋詞語(yǔ)：

　　點(diǎn) 綴——

　　繁弦急管——

　　具體而微——

　　3.認(rèn)真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問(wèn)題：

　?、?行道樹(shù)體現(xiàn)了什么精神?

　?、凇兜谝淮握婧谩返闹行囊馑际鞘裁?

　?、哿信e自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　4.在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、展示預(yù)習(xí)2

　　二、朗讀課文、研讀課文

　　1.自讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　獨(dú)立閱讀，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問(wèn)題，做好記錄。

　　2.討論，篩選、整理

　　四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決;集中疑難問(wèn)題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。

　　3.課堂討論，確定思考題

　　a行道樹(shù)的形象體現(xiàn)了什么精神?

　　c怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)”?

　　三、研討與賞析

　　1. 作者從哪些方面刻畫了行道樹(shù)的形象?

　　2. 怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”?

　　3. “我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。”表現(xiàn)了行道樹(shù)怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?

　　4. 為突出行道樹(shù)的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

　　5. 你認(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹(shù)的形象?試分析說(shuō)明?

　　四、拓寬與延伸

　　1. 現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?

　　2. 本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么?

　　3. 本文的中心是通過(guò)行道樹(shù)的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看?

　　4. 學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?

　　五、作業(yè)

　　1. 完成“研討與練習(xí)’’相關(guān)作業(yè) 2. 預(yù)習(xí)《第一次真好》。

　　第二課時(shí)

　　一、研讀課文

　　1.整體感知

　?、偌w朗讀

　?、谀x課文，獨(dú)立思考。

　　a “第一次真好”，好在哪里?

　　b 課文的中心意思是什么?

　　c 作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫?

　　d 課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?

　　e 有的“第一次”是有益的，有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的“第一次”屬于哪一種?為什么?

　　2.研讀與賞析：

　?、?為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?

　?、?ldquo;雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

　　③“我喜愛(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　?、?找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

　　⑤ 為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺(jué)不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

　?、?為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

　　二、拓寬與延伸

　　閱讀下面這篇文章，按要求回答問(wèn)題。

　　過(guò)了些時(shí)候，她走了，步子很輕，嘴角掛著微笑。

　　一盆火在熊熊燃燒。她很安靜，不時(shí)放出幾只黑色的蝴蝶。

　　那一定是她上億年的夢(mèng)想被灼痛的樣子，不過(guò)，她似乎無(wú)悔。

　　煤，是美麗的樹(shù)以另一種方式活著。

　　1.表現(xiàn)“她”內(nèi)心情感的詞語(yǔ)有(按先后順序)：________

　　2.《煤》和《行道樹(shù)》比較閱讀，共同的修辭手法是________，兩文不同點(diǎn)是________。

　　3.“她似乎無(wú)悔”是因?yàn)開(kāi)_______。

　　三、課后作業(yè)

　　1.完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

　　2.習(xí)作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。

　　【學(xué)習(xí)反思】

　　8 《人生寓言》導(dǎo)學(xué)案(教師用)

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解寓言的含義。

　　2.正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

　　3.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：理解寓言含義。

　　2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　【課時(shí)】：兩課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

　　1.查找資料，了解寓言這種文體。

　　——寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。

　　2.掌握字詞，掃除閱讀障礙。

　　注音：嬉xì戲稟bǐng告厄è運(yùn)

　　多音字：落難nàn 困難nán

　　解詞：風(fēng)韻——優(yōu)美的姿態(tài)神情

　　閑適——清閑安逸

　　得失之患——生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。

　　泯滅——喪失

　　慧心——聰慧之心

　　心曠神怡——心情開(kāi)闊舒暢，精神愉快。曠：開(kāi)闊，開(kāi)朗;怡：快樂(lè)，愉快。

　　3.認(rèn)真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問(wèn)題：

　?、?思考這兩篇短文的寓意各是什么

　　——《白兔和月亮》的寓意：擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

　　《落難的王子》的寓意：厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

　　②有無(wú)得失之患的關(guān)鍵是什么?

　　—— 關(guān)鍵看有無(wú)能力保衛(wèi)財(cái)富，不怕偷去搶去，就沒(méi)有得失之患。

　?、墼撛鯓优囵B(yǎng)堅(jiān)韌的意志?

　　——必須自覺(jué)尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。

　　4.在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失。”其實(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

　　二、研讀課文

　　1.檢查預(yù)習(xí)1

　　2.整體感知

　?、?感知內(nèi)容

　　a 這則寓言講了一個(gè)什么故事?

　　b 白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

　　c 白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?

　　——理解占有欲在作祟。

　　d 這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

　　——永遠(yuǎn)巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

　?、?感知語(yǔ)言

　　這則寓言的語(yǔ)言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

　　——“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”

　　(除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。)

　　3.問(wèn)題探究

　　① 找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

　　——(略)

　　② 白兔最終要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么?

　　——白兔慧心未泯。

　　③ 這則寓言提到了人類有什么含義?

　　——對(duì)人類的諷刺

　?、?擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

　　4.拓展延伸：

　　閱讀下面這篇文章，按要求回答問(wèn)題。

　　獵狗有幸同時(shí)被兩個(gè)城市邀請(qǐng)參加午宴。天一亮，獵狗興高采烈地跑到第一個(gè)邀請(qǐng)它的城市，看到屠夫正在宰牛，它沒(méi)有等，急急忙忙跑向第二個(gè)城市，到了那里，看見(jiàn)廚師正在淘米。這時(shí)正是清晨八點(diǎn)鐘。它又飛快地跑回到第一個(gè)城市，只見(jiàn)爐子上正在煮飯，還沒(méi)有做熟。它片刻未停，再奔往第二個(gè)城市，但見(jiàn)人們正在盛飯，它又第三次趕到第一個(gè)城市，看到奴仆在擦盤子，它一分鐘也沒(méi)等就又匆匆離去。這時(shí)已是正午十二點(diǎn)。它由于不停息地往返三次，饑渴勞累，嘴里不斷滴著口水。它第四次來(lái)到第一個(gè)宴請(qǐng)它的地方，客人正宴罷散去，再到第二個(gè)宴請(qǐng)它的地方，人們也已酒醉飯飽，這時(shí)已經(jīng)是下午兩點(diǎn)鐘了。兩處豐盛的宴席，獵狗都沒(méi)吃上，最后只好舔點(diǎn)兒殘羹剩飯充饑了事。

　　①獵狗奔波于兩個(gè)城市之間，原因是什么?選出理解準(zhǔn)確的一項(xiàng) ( C )

　　A它想?yún)⒓拥谝粋€(gè)城市的午宴，不想?yún)⒓拥诙€(gè)城市的午宴。

　　B兩個(gè)城市都爭(zhēng)著邀請(qǐng)它參加午宴，它只好來(lái)回奔波。

　　C它做事沒(méi)有耐心，不能堅(jiān)持到底，而且三心二意。

　　D它不愿總在一個(gè)城市等待。

　?、谶@則寓言的寓意是什么?

　　——諷刺了辦事情不能堅(jiān)持到底、三心二意、半途而廢的人。

　?、圻@則寓言主要運(yùn)用什么手法?在文中起到了怎樣的作用?

　　——擬人突出了獵狗做事沒(méi)有耐心、三心二意的性格。

　　三、作業(yè)

　　① 字詞作業(yè)

　?、?完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)，預(yù)習(xí)《落難的王子》。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過(guò)，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。

　　二、朗讀、默讀課文

　　仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

　　三、研讀課文

　　1.整體感知

　?、?這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?

　　② 這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

　　——厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

　?、?ldquo;我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? ，

　　——線索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。

　?、?ldquo;天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

　　——這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

　　2.問(wèn)題研究

　　對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

　?、?王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化? (揭示中心。)

　　——開(kāi)始很脆弱，后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。

　?、?王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

　　——(讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。)

　?、?“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說(shuō)明了什么?

　　——作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。

　?、?文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

　　——王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了。——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

　　⑤ 只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

　　(這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。)

　　四、比較閱讀：與《白兔和月亮》比較閱讀。

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

　　(學(xué)生可自由評(píng)說(shuō)，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。)

　?、僭谥黝}上——兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

　?、谠谇楣?jié)上——都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

　　③在表現(xiàn)手法上——都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

　?、茉诒磉_(dá)方式上——兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫，且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

　　(以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。)

　　五、拓展延伸：

　　閱讀下面這篇文章，按要求回答問(wèn)題。

　　一群動(dòng)物正在吃草，沖來(lái)一只老虎。動(dòng)物們嚇得四散奔逃，惟獨(dú)一只犀牛迎上前去，怒目相視。

　　老虎愣了一下，掉頭走了。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的動(dòng)物們蜂擁而上，團(tuán)團(tuán)圍住這位勇士，向它唱起了贊歌。

　　老虎并未走遠(yuǎn)，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)窺探著。不一會(huì)兒，它見(jiàn)犀牛離開(kāi)了這群動(dòng)物，馬上返身沖來(lái)。

　　動(dòng)物們又四散奔逃。只有一只剛出世的天真的小羊羔毫不畏懼，睜著一雙好奇的眼睛迎上去，對(duì)著老虎親昵地“咩咩”叫著。這小家伙把老虎當(dāng)成自己的親娘，想吃它的奶哩。老虎不明白這是怎么回事，愣了片刻，反身走了。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的動(dòng)物們又蜂擁上來(lái)，團(tuán)團(tuán)圍住這位不怕虎的小勇士，向他唱起了贊歌。

　　羊羔的母親，一只老山羊走上前來(lái)，制止了大伙的贊美。它懇切地說(shuō)：

　　“伙計(jì)們，請(qǐng)你們閉上尊口吧!我的孩子由于無(wú)知，差點(diǎn)兒送了一條命。老虎不知什么緣故沒(méi)有吃它，這已是萬(wàn)幸了，還有什么值得贊美的呢?”

　　1.犀牛與羊羔面對(duì)老虎都是迎上去，原因是 ( B )

　　A相同，都是無(wú)所畏懼的精神。

　　B不同，犀牛怒目而視是無(wú)所畏懼，羊羔是無(wú)知，認(rèn)敵為娘。

　　C不同，犀牛是出自機(jī)智，巧斗老虎，羊羔是無(wú)知，認(rèn)敵為娘。

　　D相同，都是出自無(wú)知，不識(shí)虎性，盲目斗爭(zhēng)，盲目親近。

　　2.仔細(xì)閱讀老山羊說(shuō)的話，為寓言補(bǔ)充一個(gè)概括出寓言蘊(yùn)含的哲理的結(jié)尾。

　　_______無(wú)知和無(wú)畏有時(shí)表面看來(lái)完全一樣，實(shí)質(zhì)卻完全不同___。

　　3.這則寓言寓意不只一個(gè)，在不脫離原文的前提下，馳騁你的想像力，談?wù)勀泱w會(huì)到了哪些生活哲理。

　　________無(wú)知不等于無(wú)畏，不是相互的，無(wú)畏不是膽大妄為，無(wú)知最可怕____。

　　六、小結(jié)

　　我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”;不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。

　　七、作業(yè)

　　1.完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

　　2.作文訓(xùn)練。從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)寫作。

　?、?ldquo;居安思危”;②“在逆境中成長(zhǎng)”

　　【教學(xué)反思】

　　8 《人生寓言》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.理解寓言的含義。

　　2.正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

　　3.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　【預(yù)習(xí)】

　　1..查找資料，了解寓言這種文體。

　　2.查字典、詞典，掃除字詞障礙。

　?、俳o加點(diǎn)的字注音：

　　嬉( )戲稟( )告厄( )運(yùn) 落難( ) 困難( )

　?、诮忉屧~語(yǔ)：

　　風(fēng)韻

　　閑適

　　得失之患

　　泯滅

　　慧心

　　心曠神怡

　　3.認(rèn)真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問(wèn)題：

　　① 思考這兩篇短文的寓意各是什么

　?、谟袩o(wú)得失之患的關(guān)鍵是什么?

　?、墼撛鯓优囵B(yǎng)堅(jiān)韌的意志?

　　4.在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、展示預(yù)習(xí)成果

　　二、研讀課文

　　1.整體感知

　?、?感知內(nèi)容

　　a 這則寓言講了一個(gè)什么故事?

　　b 白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

　　c 白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?

　　d 這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

　?、?感知語(yǔ)言

　　這則寓言的語(yǔ)言很精美，要仔細(xì)品味、賞析。

　　2.問(wèn)題探究

　?、?找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

　　② 白兔最終要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么?

　?、?這則寓言提到了人類有什么含義?

　?、?擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

　　3.拓展延伸：

　　閱讀下面這篇文章，按要求回答問(wèn)題。

　?、佾C狗奔波于兩個(gè)城市之間，原因是什么?選出理解準(zhǔn)確的一項(xiàng) ( )

　　A它想?yún)⒓拥谝粋€(gè)城市的午宴，不想?yún)⒓拥诙€(gè)城市的午宴。

　　B兩個(gè)城市都爭(zhēng)著邀請(qǐng)它參加午宴，它只好來(lái)回奔波。

　　C它做事沒(méi)有耐心，不能堅(jiān)持到底，而且三心二意。

　　D它不愿總在一個(gè)城市等待。

　?、谶@則寓言的寓意是什么?

　?、圻@則寓言主要運(yùn)用什么手法?在文中起到了怎樣的作用?

　　三、作業(yè)

　　1.字詞作業(yè)

　　2.完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)，預(yù)習(xí)《落難的王子》。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀、默讀課文

　　仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

　　二、研讀課文

　　1.整體感知

　　① 這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?

　?、谶@篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

　　③ “我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?

　　④ “天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

　　2.問(wèn)題研究

　　深入研討重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

　?、?王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化? (揭示中心)

　?、?王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

　　③ “我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說(shuō)明了什么?

　?、?文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

　　⑤ 只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

　　三、比較閱讀：與《白兔和月亮》比較閱讀。

　　辨析兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面，有什么異同，提高賞析能力。

　?、?在主題上——

　　② 在情節(jié)上——

　?、?在表現(xiàn)手法上——

　?、?在表達(dá)方式上——

　　四、拓展延伸：

　　閱讀下面這篇文章，按要求回答問(wèn)題。

　　一群動(dòng)物正在吃草，沖來(lái)一只老虎。動(dòng)物們嚇得四散奔逃，惟獨(dú)一只犀牛迎上前去，怒目相視。

　　老虎愣了一下，掉頭走了。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的動(dòng)物們蜂擁而上，團(tuán)團(tuán)圍住這位勇士，向它唱起了贊歌。

　　老虎并未走遠(yuǎn)，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)窺探著。不一會(huì)兒，它見(jiàn)犀牛離開(kāi)了這群動(dòng)物，馬上返身沖來(lái)。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的動(dòng)物們又蜂擁上來(lái)，團(tuán)團(tuán)圍住這位不怕虎的小勇士，向他唱起了贊歌。

　　羊羔的母親，一只老山羊走上前來(lái)，制止了大伙的贊美。它懇切地說(shuō)：

　　1.犀牛與羊羔面對(duì)老虎都是迎上去，原因是 ( )

　　A相同，都是無(wú)所畏懼的精神。

　　B不同，犀牛怒目而視是無(wú)所畏懼，羊羔是無(wú)知，認(rèn)敵為娘。

　　C不同，犀牛是出自機(jī)智，巧斗老虎，羊羔是無(wú)知，認(rèn)敵為娘。

　　D相同，都是出自無(wú)知，不識(shí)虎性，盲目斗爭(zhēng)，盲目親近。

　　2.仔細(xì)閱讀老山羊說(shuō)的話，為寓言補(bǔ)充一個(gè)概括出寓言蘊(yùn)含的哲理的結(jié)尾。

　　_______________________________________________________。

　　3.這則寓言寓意不只一個(gè)，在不脫離原文的前提下，馳騁你的想像力，談?wù)勀泱w會(huì)到了哪些生活哲理。

　　_______________________________________________________。

　　五、課外作業(yè)

　　1.完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

　　2.作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長(zhǎng)》

　　【學(xué)習(xí)反思】

　　9《我的信念》導(dǎo)學(xué)案(教師用)

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1. 理解課文內(nèi)容。

　　2. 了解居里夫人的人格魅力。

　　3. 品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言

　　【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：① 梳理課文內(nèi)容。 ② 歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。

　　2.難點(diǎn)：品味平實(shí)且富于哲理的語(yǔ)言

　　【課時(shí)】一課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

　　1.查找資料，了解居里夫人

　　瑪麗·居里(1867.11.7—1934.7.4)。世界著名科學(xué)家，研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳和釙兩種天然放射性元素，一生兩度獲諾貝爾獎(jiǎng)(第一次獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)，第二次獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng))。用了好幾年在研究鐳的過(guò)程中，作為杰出科學(xué)家，居里夫人有一般科學(xué)家所沒(méi)有的社會(huì)影響。尤其因?yàn)槭浅晒ε缘南闰?qū)，她的典范激勵(lì)了很多人。

　　2.掌握字詞，掃清閱讀障礙

　　注音：固執(zhí)gùzhí 報(bào)酬 bàochou 蹂躪róulìn 呵責(zé)hé 猝然長(zhǎng)逝cù

　　解詞：獲益匪淺——得到很多益處。匪：非、不猝然——突然

　　3.認(rèn)真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問(wèn)題：

　　① 夢(mèng)想家最基本的特征是什么?

　　——獻(xiàn)身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不考慮物質(zhì)利益。

　?、?居里夫人的優(yōu)秀品質(zhì)有哪些?

　　——堅(jiān)忍不拔樹(shù)立信心執(zhí)著勤奮集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué)

　　探討真理生活簡(jiǎn)單重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧不圖財(cái)富

　　珍惜時(shí)間追求自由克制自己熱愛(ài)生活沉醉科學(xué)

　　4.在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，說(shuō)起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過(guò)通常所認(rèn)為的那樣。”

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對(duì)居里夫人的人格魅力，有一個(gè)更全面的了解。

　　二、研讀課文

　　1.檢查預(yù)習(xí)，講解字詞

　　2.研讀課文

　?、倌x，搜集、篩選信息

　　讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考，試著讓學(xué)生用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

　　討論歸納：

　　堅(jiān)忍不拔樹(shù)立信心執(zhí)著勤奮集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué)

　　探討真理生活簡(jiǎn)單重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧不圖財(cái)富

　　珍惜時(shí)間追求自由克制自己熱愛(ài)生活沉醉科學(xué)

　?、诟爬ňV要，歸納整理

　　(全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。)

　　板書(shū)：

　　探討真理保持安寧集中目標(biāo)

　　思想理念、不圖財(cái)富環(huán)境需求、追求自由工作態(tài)度、樹(shù)立信心

　　沉醉科學(xué) 珍惜時(shí)間堅(jiān)忍不拔

　　執(zhí)著勤奮

　　3.重點(diǎn)研讀

　?、傺凶x內(nèi)容

　　指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段，品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言。教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容，采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式，討論解決。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　a “人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢(mèng)想家”一句， “夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?

　　——特征：夢(mèng)想家這獻(xiàn)身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不考慮物質(zhì)利益

　　從放棄專利上可以看出來(lái)。

　　b 為什么作者說(shuō)，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

　　——因?yàn)榭茖W(xué)本身具有偉大的美，魅力無(wú)窮，這種美，這種魅力，有如神話故事一般。在這樣美妙的科學(xué)世界面前，科學(xué)家就像沉迷于神話故事的小孩子一般。反映了在科學(xué)研究中如癡如醉的心態(tài)。

　?、谄肺墩Z(yǔ)言

　　a 教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、品味語(yǔ)言。理解這種樸素而平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。不重文采，而重寫實(shí)，是傳記類作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語(yǔ)言作比較，就容易理解了。

　　b 找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。

　　三、拓展延伸：

　　閱讀下面這篇文章，按要求回答問(wèn)題。

　　1929年，著名的心理學(xué)家弗洛伊德提出了轟動(dòng)一時(shí)的“意識(shí)和無(wú)意識(shí)及其對(duì)行為影響的理論”。但這一理論未能使他獲諾貝爾獎(jiǎng)。一些傳記家說(shuō)，弗洛伊德死前一直認(rèn)為，十年后諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)會(huì)打電話告知他獲獎(jiǎng)。但因在諾貝爾活著的時(shí)代，心理學(xué)處于早期發(fā)展階段，因此心理學(xué)理論不會(huì)被列入評(píng)獎(jiǎng)范圍，研究心理學(xué)的人必然會(huì)被拒之門外。

　　弗洛伊德曾對(duì)20世紀(jì)產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。他的《夢(mèng)的解析》一度被人們認(rèn)為是揭開(kāi)了20世紀(jì)序幕的著作?！秹?mèng)的解析》是弗洛伊德的代表作，也是精神分析學(xué)的奠基作，同時(shí)也可以看做是20世紀(jì)人文社會(huì)科學(xué)最重要的文獻(xiàn)之一?！秹?mèng)的解析》是弗洛伊德用了兩年多的時(shí)間完成的，差不多十年以后才為人們所重視，在弗洛伊德有生之年就再版了八次，并有了近十種文字的譯本。弗洛伊德在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)一直被視作與馬克思、愛(ài)因斯坦等偉人并列的20世歐美思想家之一。

　　1.從文章中看出，弗洛伊德與諾貝爾獎(jiǎng)擦肩而過(guò)的原因是什么?

　　——諾貝爾活著的時(shí)代，心理學(xué)處于早期發(fā)展階段，因此心理學(xué)理論不會(huì)被列入評(píng)獎(jiǎng)范圍。

　　2.《夢(mèng)的解析》是一部具有什么價(jià)值的著作?

　　——一度被人們認(rèn)為是揭開(kāi)了20世紀(jì)序幕的著作，是精神分析學(xué)的奠基作，可以看做是20世紀(jì)人文社會(huì)科學(xué)最重要的文獻(xiàn)之一。

　　3.弗洛伊德是一位什么樣的人物?

　　——著名的心理學(xué)家，20世紀(jì)歐美思想家之一

　　教師小結(jié)

　　讀了這篇文章，就如同與偉人對(duì)話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說(shuō)我們過(guò)去沒(méi)有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生;如果說(shuō)我們過(guò)去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦;如果說(shuō)我們過(guò)去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn);如果說(shuō)過(guò)去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。

　　四、課后作業(yè)

　　1.完成“研討與練習(xí)”。

　　2.居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。對(duì)此，你怎么看?寫成300字的小文章。

　　【教后反思】

　　9 《我的信念》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1. 理解課文內(nèi)容。

　　2. 了解居里夫人的人格魅力。

　　3. 品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言

　　【預(yù)習(xí)】

　　1.查找資料，了解居里夫人

　　2.掌握字詞，掃清閱讀障礙

　　注音：固執(zhí) 報(bào)酬蹂躪呵責(zé) 猝然長(zhǎng)逝

　　解詞：獲益匪淺——

　　猝然——

　　3.認(rèn)真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問(wèn)題：

　?、?夢(mèng)想家最基本的特征是什么?

　?、?居里夫人的優(yōu)秀品質(zhì)有哪些?

　　4.在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、研讀課文

　　1.展示預(yù)習(xí)1，學(xué)習(xí)字詞

　　2.研讀課文

　?、倌x，搜集、篩選信息

　　用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

　?、诟爬ňV要，歸納整理

　　3.重點(diǎn)研讀

　?、傺凶x內(nèi)容

　　重點(diǎn)研讀有關(guān)詞句、語(yǔ)段，品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言。找出相關(guān)內(nèi)容，討論解決。

　　b 為什么作者說(shuō)，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

　?、?品味語(yǔ)言

　　a理解這種樸素而平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。不重文采，而重寫實(shí)，是傳記類作品的特點(diǎn)。

　　b找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。

　　二、拓展延伸：

　　閱讀下面這篇文章，按要求回答問(wèn)題。

　　1.從文章中看出，弗洛伊德與諾貝爾獎(jiǎng)擦肩而過(guò)的原因是什么?

　　2.《夢(mèng)的解析》是一部具有什么價(jià)值的著作?

　　3.弗洛伊德是一位什么樣的人物?

　　三、課后作業(yè)

　　1.完成“研討與練習(xí)”。

　　2.居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。對(duì)此，你怎么看?寫成300字的小文章。

　　【學(xué)習(xí)反思】

　　10 《〈論語(yǔ)〉十則》導(dǎo)學(xué)案 (教師用)

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1. 掌握常用的文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

　　2. 理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。

　　3. 積累成語(yǔ)、格言、警句。

　　【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

　　1.理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，提高學(xué)生閱讀理解文言文的能力。

　　【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)付之于實(shí)踐的意識(shí)

　　【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

　　1.了解孔子及《論語(yǔ)》

　?、?孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人，是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說(shuō)，為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一。

　?、?《論語(yǔ)》是“語(yǔ)言的論纂”，也就是語(yǔ)錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū)，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語(yǔ)錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。

　　2.掌握字詞，掃清閱讀障礙

　　① 注音：人不知而不慍(yùn) 學(xué)而不思則罔(wǎng)

　　思而不學(xué)則殆(dài) 不亦說(shuō)(yuè)乎

　　三省(xǐng)吾身傳(chuán)不習(xí)乎

　　誨女(rǔ)知之乎是知(zhì)也

　?、?解釋：慍——生氣、發(fā)怒

　　吾日三省吾身——我每天多次自我檢查，反省。三，泛指多次。

　　溫故而知新——溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以得到新的理解和體會(huì)。

　　罔——迷惑，迷茫而無(wú)所適從。

　　見(jiàn)賢思齊——見(jiàn)到賢人就向他學(xué)習(xí)，希望和他看齊。

　　3.認(rèn)真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問(wèn)題：

　?、?課文里哪些話是談學(xué)習(xí)態(tài)度的，哪些話是談學(xué)習(xí)方法的?

　　學(xué)習(xí)態(tài)度——傳不習(xí)乎? 知之為知之，不知為不知，是知也。

　　見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。

　　三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>

　　學(xué)習(xí)方法——學(xué)而時(shí)習(xí)之

　　溫故而知新，可以為師矣

　　學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　?、?在新知與舊知、知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上，在學(xué)與思、學(xué)與問(wèn)的關(guān)系上，孔子是怎么看的?

　　——溫故而知新，可以為師矣。

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎。

　　學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

　　4.在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，曾出現(xiàn)過(guò)不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如《論語(yǔ)》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對(duì)中華文化曾產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)影響，直至今天，仍光芒四射。下面我們就來(lái)共同探究學(xué)習(xí)《〈論語(yǔ)〉十則》。

　　交流有關(guān)孔子、《論語(yǔ)》的知識(shí) ，檢查預(yù)習(xí)1

　　二、研讀課文

　　整體感知：

　　學(xué)生自讀課文，思考本文內(nèi)容主要包括哪兩個(gè)方面。

　　——本文主要包括學(xué)習(xí)和個(gè)人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容，前五則著重談學(xué)習(xí)，后五則著重談修養(yǎng)做人。(有的地方內(nèi)容上有交叉，教師應(yīng)該在分析中給學(xué)生講明。)

　　探究學(xué)習(xí)課文前五則

　　1.初讀課文，掃除語(yǔ)言障礙，檢查預(yù)習(xí)2

　?、?多媒體展示下列詞句，先讓同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，最后教師再打出正確讀音。

　　讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解說(shuō)出加點(diǎn)的詞這樣讀的理由。

　?、?學(xué)生朗讀課文，教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問(wèn)題，(或用多媒體展示)：

　　結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，讀準(zhǔn)字音。處理好停頓和語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

　?、?質(zhì)疑交流：就課文字詞句的理解，學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權(quán)指定某組或某同學(xué)回答。

　　(對(duì)個(gè)別詞句的理解，教師要加以點(diǎn)撥，并加以提煉、補(bǔ)充。)

　　探究的詞句摘要：(例)

　　溫故而知新可以為師矣吾日三省吾身為人謀而不忠乎

　　2.精讀課文，探究課文思想內(nèi)涵。

　?、?學(xué)生自主閱讀。

　　教師要求學(xué)生思考：課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)生交流后，教師概述：學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。

　　教師再要求學(xué)生思考：哪些語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)謙虛，哪些語(yǔ)句是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)，并分別說(shuō)明理由。 (例1：謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。例2：獨(dú)立思考、復(fù)習(xí)：學(xué)而不思則罔;溫故而知新;傳不習(xí)乎? )

　?、?班上討論、交流以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　在本文論述的教育思想中，你認(rèn)為最有價(jià)值的是哪一點(diǎn)?為什么?

　　在學(xué)習(xí)生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?

　　三、課外作業(yè)

　　1. 必作：“研討與練習(xí)”第一題。

　　2. 熟讀課文至?xí)痴b

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　儒家學(xué)說(shuō)追求道德的自我完善，下面我們來(lái)研讀文中修身做人的內(nèi)容。

　　二、探究學(xué)習(xí)后五則：

　　1.全班朗讀課文，教師正音。

　　2.自主研讀，疏通文意，理解主要內(nèi)容。

　　3.班上交流，重點(diǎn)研讀以下幾句：

　　a.歲寒，然后知松柏之后凋也。

　　b.士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?

　　c.其恕乎!己所不欲，勿施于人。

　　[探究第一句]

　　請(qǐng)同學(xué)們講這句話的字面意思。理解探究深層含義。交流寫松柏的詩(shī)句，學(xué)生小組內(nèi)交流后，教師用多媒體展示詩(shī)句。

　　教師要求學(xué)生回答：松柏有什么樣的品性?要求學(xué)生討論交流這句話的現(xiàn)實(shí)意義。

　　觀點(diǎn)摘要：學(xué)習(xí)松柏高潔傲岸的品性，要經(jīng)得起時(shí)間和環(huán)境的考驗(yàn)。 (要求學(xué)生找一個(gè)與這句話意思相近的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。)

　　[探究第二、三句]

　　請(qǐng)同學(xué)翻譯這兩句話，其他同學(xué)評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。對(duì)重點(diǎn)詞句教師要講解。

　　請(qǐng)同學(xué)介紹儒家學(xué)說(shuō)的思想核心及其代表人物;其他同學(xué)作必要的修正補(bǔ)充，要求點(diǎn)到為止。

　　聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。再由學(xué)習(xí)小組推舉同學(xué)到班上交流。

　　觀點(diǎn)摘要：

　　a.這樣的處世之道可取，因?yàn)槿吮緛?lái)就不應(yīng)該把自己都不喜歡的東西強(qiáng)加于人;

　　b.這樣的處世之道不可取，社會(huì)這個(gè)大家庭是由若干成員組成的，每個(gè)成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監(jiān)獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個(gè)人的喜好，這個(gè)社會(huì)的秩序就沒(méi)法維持。

　　c.這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態(tài)度來(lái)對(duì)待什么人、什么事。

　　三、拓展延伸：

　　閱讀下面兩段文章，按要求回答問(wèn)題。

　　(一)

　　子貢問(wèn)曰：“孔文子何以謂之‘文’也?”子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之‘文’也。”

　　1.把這則語(yǔ)錄譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　子貢問(wèn)道：“孔文子(的謚號(hào))為什么叫‘文’呢?”孔子說(shuō)：“(他)聰敏而且又喜歡學(xué)習(xí)，(并且)不以向不如自己的人請(qǐng)教為恥辱，因此稱他為‘文’。”

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　何以：憑什么是以：因此下問(wèn)：向不如自己的人請(qǐng)教

　　3.孔子從哪兩方面解釋了子貢提出的問(wèn)題?這樣解釋的目的是什么?

　　一是孔文子敏而好學(xué)，二是虛心求教。既肯定了孔文子取得成就的原因，又借題發(fā)揮，教育弟子要勤奮好學(xué)，虛心求教。

　　(二)

　　知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。

　　子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”

　　子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”

　　1.解釋第一則中的加粗詞語(yǔ)。

　　(1)惑：疑惑 (2)憂：憂愁 (3)懼：害怕

　　2.將第二則翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并指出這一則是論述的學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法?

　　孔子說(shuō)：“我不是生來(lái)就有知識(shí)的人，而是愛(ài)好古代文化，勤奮敏捷地去求得知識(shí)的人。”這則是從學(xué)習(xí)態(tài)度方面論述的。

　　3.從第三則語(yǔ)錄中，你能得到怎樣的啟示?

　　不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)強(qiáng)(意思對(duì)即可)。

　　四、小結(jié)

　　現(xiàn)代社會(huì)一方面經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德亟待發(fā)揚(yáng)?，F(xiàn)代著名新儒學(xué)大師、美國(guó)哈佛大學(xué)杜維明教授在岳麓書(shū)院演講時(shí)曾預(yù)言，公元2050年左右，中華文化將全面復(fù)興，就讓我們拭目以待傳統(tǒng)美德的蔚然成風(fēng)吧!

　　朗讀全文，加深對(duì)課文的理解。

　　五、課外作業(yè)

　　1.搜集整理《論語(yǔ)》其他篇章中出現(xiàn)的成語(yǔ)、格言、警句2—3個(gè)，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。

　　2.課外閱讀《論語(yǔ)》，了解孔子的其他教育思想。

　　【教學(xué)反思】

　　10 《〈論語(yǔ)〉十則》導(dǎo)學(xué)案 (學(xué)生用)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.掌握常用的文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

　　2.理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。

　　3.積累成語(yǔ)、格言、警句。

　　【預(yù)習(xí)】

　　1.了解孔子及《論語(yǔ)》

　　a 孔子

　　b 《論語(yǔ)》

　　2.借助工具書(shū)，通讀全文，把握內(nèi)容梗概。

　　①讀準(zhǔn)字音：

　　人不知而不慍學(xué)而不思則罔

　　思而不學(xué)則殆不亦說(shuō)乎

　　三省吾身傳不習(xí)乎

　　誨女知之乎是知也

　?、诮忉專簯C——

　　吾日三省吾身——

　　溫故而知新——

　　罔——

　　見(jiàn)賢思齊——

　　3.認(rèn)真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問(wèn)題：

　?、?課文里哪些話是談學(xué)習(xí)態(tài)度的，哪些話是談學(xué)習(xí)方法的?

　?、?在新知與舊知、知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上，在學(xué)與思、學(xué)與問(wèn)的關(guān)系上，孔子是怎么看的?

　　4.在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、研讀課文

　　展示預(yù)習(xí)1

　　整體感知：

　　學(xué)生自讀課文，思考本文內(nèi)容主要包括哪兩個(gè)方面。

　　二、探究學(xué)習(xí)課文前五則

　　1.初讀課文，掃除語(yǔ)言障礙，展示預(yù)習(xí)2

　　探究的詞句摘要：(例)

　　溫故而知新可以為師矣吾日三省吾身為人謀而不忠乎

　　2.精讀課文，探究課文思想內(nèi)涵。

　?、?自主閱讀。

　　思考：課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么?

　　思考：哪些語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)謙虛，哪些語(yǔ)句是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)，并分別說(shuō)明理由。

　　② 討論、交流以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　在本文論述的教育思想中，你認(rèn)為最有價(jià)值的是哪一點(diǎn)?為什么?

　　在學(xué)習(xí)生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?

　　三、課外作業(yè)

　　1. 必作：“研討與練習(xí)”第一題。

　　2. 熟讀課文至?xí)痴b

　　第二課時(shí)

　　一、探究學(xué)習(xí)后五則：

　　1.全班朗讀課文

　　2.自主研讀，疏通文意，理解主要內(nèi)容。

　　3.班上交流，重點(diǎn)研讀以下幾句：

　　a.歲寒，然后知松柏之后凋也。

　　探究：

　　翻譯這句話，理解探究深層含義。

　　松柏有什么樣的品性?要求學(xué)生討論交流這句話的現(xiàn)實(shí)意義。

　　b.士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?

　　c.其恕乎!己所不欲，勿施于人。

　　探究：

　　翻譯這兩句話，其他同學(xué)評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。

　　交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。

　　二、拓展延伸

　　閱讀下面兩段文章，按要求回答問(wèn)題。

　　(一)

　　子貢問(wèn)曰：“孔文子何以謂之‘文’也?”子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之‘文’也。”

　　1.把這則語(yǔ)錄譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　何以：是以下問(wèn)：

　　3.孔子從哪兩方面解釋了子貢提出的問(wèn)題?這樣解釋的目的是什么?

　　(二)

　　知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。

　　子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”

　　子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”

　　1.解釋第一則中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　(1)惑： (2)憂： (3)懼：

　　2.將第二則翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并指出這一則是論述的學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法?

　　3.從第三則語(yǔ)錄中，你能得到怎樣的啟示?

　　三、課外作業(yè)

　　1.搜集整理《論語(yǔ)》其他篇章中出現(xiàn)的成語(yǔ)、格言、警句2—3個(gè)，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。

　　2.課外閱讀《論語(yǔ)》，了解孔子的其他教育思想。

　　【學(xué)習(xí)反思】

　　《綜合學(xué)習(xí)：漫游語(yǔ)文世界》導(dǎo)學(xué)案 (教師用)

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)此次活動(dòng)，溝通課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生搜集家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中的最新鮮、最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象。初步樹(shù)立漢民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)。

　　3.通過(guò)寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

　　【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】搜集語(yǔ)言現(xiàn)象并歸類整理。

　　【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

　　【課時(shí)】一課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

　　1.布置任務(wù)，學(xué)生分組。學(xué)生可自由組合，以小組為單位，也可以以個(gè)人為單位進(jìn)行。

　　2.搜集調(diào)查資料，分組篩選、梳理，把同屬于一類型的資料編在一起。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　通過(guò)一個(gè)有趣的廣告闡述生活中處處有語(yǔ)文。有這樣一則奶粉廣告：“沒(méi)有加進(jìn)什么，不過(guò)提出水分。” 這則廣告從反面人手，從具體的制作過(guò)程人手，用形象的語(yǔ)言來(lái)表示，在一句“沒(méi)有加入什么”表現(xiàn)了產(chǎn)品之純，后一句用“不過(guò)”急轉(zhuǎn)，進(jìn)一步表現(xiàn)出產(chǎn)品純還不夠，還必須沒(méi)有水分，突出了“粉”的特性，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，12個(gè)字中有轉(zhuǎn)折，有波瀾，文字淺顯但具體形象，初看語(yǔ)不驚人，細(xì)品則回味無(wú)窮。

　　二、出示活動(dòng)目標(biāo)

　　四個(gè)小組分別展示

　?、?gòu)V告集錦：

　　信心型功用型對(duì)比易記型超常搭配型……

　　②校園風(fēng)：

　　精選校園流行語(yǔ)，如：哇噻—— 酷斃了! 帥呆了!

　?、劭谡Z(yǔ)薈萃：

　　選取有代表意義的方言整理分類，與普通話對(duì)比并尋找規(guī)律。

　　④街頭巷尾：

　　將店名、招牌、標(biāo)語(yǔ)的用語(yǔ)分類，闡明自己觀點(diǎn)。欣賞優(yōu)秀的店名如家樂(lè)福。

　?、菥W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言：7456、886、青蛙、大蝦等。

　　根據(jù)語(yǔ)言形式分為四類：文字、數(shù)字、英文字母、符號(hào);闡述網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的迅猛發(fā)展對(duì)母語(yǔ)的沖擊，初步思考其優(yōu)缺點(diǎn)。