七年級語文下冊第一單元導(dǎo)學(xué)案

　　努力就能成功，堅持就能確保勝利，接下來是學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版七年級語文下冊第一單元導(dǎo)學(xué)案，希望會給你帶來幫助。

　　七年級語文下冊第一單元導(dǎo)學(xué)案

　　第一課 從百草園到三味書屋(魯迅)

　　助讀目標(biāo)：

　　1.能讀會寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞，并能掌握這些詞語的意思。

　　2.能整體感知課文大意，把握作者的思想感情。

　　3、能根據(jù)課文的標(biāo)題和內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)，并簡要概括其內(nèi)容。

　　助讀過程：

　　一、教材助讀：

　　1、作者介紹：魯迅(1881—1936)，本名_______，浙江省紹興市人，偉大的________家、_______家、______家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。在上學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)過魯迅的課文是____________________ ?！稄陌俨輬@到三味書屋》寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文,選自散文集________________原名________________。1918年5月，首次以“魯迅”為筆名， 發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說______________，對吃人的制度進行猛烈的揭露和抨擊，奠定了新文學(xué)運動的基石。1918—1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》，散文集《朝花夕拾》《野草》，其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。魯迅的一生，對中國的文化事業(yè)作出巨大的貢獻。

　　2、百草園：紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。

　　三味書屋：在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

　　三味書屋的先生：三味書屋的先生壽鏡吾(1849～1929年)，名懷鑒，字鏡吾，浙江會稽人。先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

　　二、整體感知：

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)段序，借助工具書認識、理解、掌握生字詞。(現(xiàn)場老師組織學(xué)生注音、解釋。) 2、讀文題，你從中得出什么信息?_________________________________________

　　3、聽朗讀錄音， 然后朗讀全文，、理清文章思路(分別找出百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段)并劃上記號：寫百草園：起于“ ”句 ，止于“ ”;寫三味書屋部分：從“ ”到“ ”中間“ ”是兩部分之間的過渡段。

　　4、再快速閱讀課文，談?wù)勀銓ψ髡吖P下的百草園和三味書屋的看法?？捎?ldquo; 的百草園”、“ 的三味書屋”的形式說出來。從文章中找出你的理由。

　　5、文章是按什么順序?qū)懙?(提示：先分析整體順序，再分析局部順序)

　　6、本文表達了作者怎樣的思想感情?___________________________________________________

　　第二課 爸爸的花兒落了(林海音)

　　助讀目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字生詞，了解作家作品。 2、用簡潔的語言概述文章的主要內(nèi)容。

　　3、初步理解課文內(nèi)容，理清文章的思路，學(xué)習(xí)插敘寫法。

　　助讀過程：

　　一、教材助讀：

　　1、走進作者：查閱相關(guān)的資料，識記作家作品。

　　2、文體知識：插敘：在記敘的過程中，由于表達的需要，暫時中斷敘述的線索，插入另一個或幾個與中心事件有關(guān)的情節(jié)和事件的敘述方式叫插敘。常見方式有三種：(1)聯(lián)想式(通過作品中人物的聯(lián)想引出插敘。)(2)轉(zhuǎn)述式(借助作品中人物的敘說進行插敘。)(3)直述式(不借助文中任何人的口述或聯(lián)想，直接在文中插入事件的方式。)

　　二、整體感知：

　　1、用你喜歡的方式速讀課文，劃出生字生詞，利用工具書自己解決，并識記“讀一讀、寫一寫”中詞語的音、形、意。

　　2、快速瀏覽課文，思考：(1)用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容。______________________

　　3、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來嗎?請談?wù)勛约旱目捶?。____________________ 4、文章表達了作者怎樣的感情?______________________________________________

　　第三課 丑小鴨 (安徒生)

　　助讀目標(biāo)：

　　1、了解童話的特點，了解安徒生的生平。 2、排除文字障礙，掌握并運用字詞。

　　3、整體把握課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括故事情節(jié);

　　助讀過程：

　　一、教材助讀：

　　1、走進作者：安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇?！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。

　　2、文體知識：回顧上冊所介紹的有關(guān)童話的知識。

　　二、整體感知：

　　1、課件演示丑小鴨動畫，學(xué)生初步感知故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、聽教師(或請讀得好的學(xué)生)范讀全文，勾畫好詞佳句，然后查解生字詞的音、形、義。

　　3.說說課文寫的是一件什么事?______________________________________________________

　　4、從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，述情節(jié)：(理線索)：你知道貫穿全文的線索是什么嗎?

　　(明結(jié)構(gòu))、(知內(nèi)容)：簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請結(jié)合下表回答。

　　地 點丑小鴨的命運丑小鴨的態(tài)度和行動

　　在鴨群和雞群中 被排擠、訕笑 覺得非常悲哀

　　沼澤地

　　老太婆家

　　灌木林里

　　老農(nóng)家

　　花園里

　　第四顆 詩兩首

　　假如生活欺騙了你(普希金)

　　助讀目標(biāo)：

　　1、了解外國詩兩首的寫作背景和作者，查解生字詞的音、形、義。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　3、反復(fù)誦讀，理解這首詩的大意，感悟詩歌的思想感情。

　　4、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度;背誦這兩首詩。

　　助讀過程：

　　一、教材助讀：

　　1、走進作者：普希金(1799—1837)，俄國詩人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人。是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。 代表作：長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，中篇小說《上尉的女兒》。普希金的文學(xué)作品主題切中當(dāng)時俄國會

　　2、寫作背景介紹：

　　這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞•尼古拉耶夫娜•伏里夫的紀(jì)念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。

　　重大問題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學(xué)的典型形象。

　　二、整體感知：

　　1. 教師應(yīng)用多媒體課件播放詩歌配樂朗讀，學(xué)生聽讀。(或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶)

　　2、教師范讀，再由學(xué)生讀 ，同時勾畫和查解生字詞的音、形、義。(標(biāo)注在文中所在位置)

　　3、朗讀，注意詩的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓，用“/”在詩句中標(biāo)出詩的節(jié)奏。

　　4、指名學(xué)生進行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評價。

　　5、學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩直至背誦，并仔細品味、感悟詩歌的語言 。

　　三、解讀詩歌大意(學(xué)生討論，自由發(fā)表見解)

　　1、“假如生活欺騙了你”怎樣理解?______________________________________________

　　2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

　　_______________________________________________________________________________

　　3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?

　　_______________________________________________________________________________

　　未選擇的路(弗羅斯特)

　　助讀目標(biāo)：

　　1、理解詩歌大意。 2、認識慎重的選擇人生的意義。 3、了解象征手法的作用。

　　助讀過程：

　　一、教材助讀;

　　走進作者：弗羅斯特(1874-1963)美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。

　　二、整體感知：

　　1、多媒體播放《未選擇的路》的配樂及情景畫面，教師朗讀示范。

　　2、學(xué)生觀畫面的同時，聽配樂朗讀錄音，用“/”在詩句中標(biāo)出詩的節(jié)奏。欣賞、品味、感悟。

　　3、自由朗讀， 找出詩中最令你感動的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會。

　　4、請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考：

　　(1)詩中的“路”有什么含義?___________________________________________________________

　　(2)這首詩運用了什么寫作手法?_________________________________________________________

　　(3)感悟哲理：學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理?_______________________________________

　　三、教師個性研讀構(gòu)思(請教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自行設(shè)計操作)

　　第五課 傷仲永(王安石)------助 讀 單

　　助讀目標(biāo)：

　　1.結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。

　　2、(1)學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。 (2)學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。

　　3.認識后天教育的重要性。

　　助讀過程：

　　一、教材助讀：

　　1、走近作者：王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之 一。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。

　　2、文體知識：唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍(蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇)、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師)。(分為唐二家和宋六家)

　　《傷仲永》是一篇隨筆。隨筆，是散文的一種，意思是隨手筆錄，不拘一格。我國古代的隨筆常常借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。

　　二、整體感知：

　　1、教師朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏、停頓。

　　2、教師提示朗讀時注意下列語句的停頓，學(xué)生齊讀課文。

　?、盼磭L/識書具，忽/啼求之。 ⑵　借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。

　　⑶其詩/以養(yǎng)父母、收族為意。 ⑷　自是/指物作詩/立就，其文理/皆可觀者。

　　⑸父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人。

　　3、勾畫和查解生字詞的音并識記。

　　4.學(xué)生自由朗讀;點名朗讀，師生評議;學(xué)生齊讀課文。

　　5.學(xué)生借助工具書和注釋，翻譯課文，并將不懂之處標(biāo)出來，然后小組討論交流，最后小組代表翻譯課文，其他成員可進行補充。

　　6、思考下列問題：

　　(1) 如何理解題目?__________________________________________________________

　　(2)這篇文章的敘事部分一氣貫通而層次分明，詳略有致而結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容集中而意旨鮮明。方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段?請認真填空。

　　從“ ”到“ ”詳寫仲永才智極盛。

　　從“ ”到“ ”略寫仲永才智枯竭。

　　從“ ”到“ ”略寫仲永才智衰退的原因。

　　(3)你認為方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?

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　　三、我的疑問：

　　教師個性研讀構(gòu)思(請教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自行設(shè)計操作)