七年級語文《春》教學(xué)案例

七年級語文《春》教學(xué)案例

　　要初中語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是指學(xué)生在教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)下,以目標(biāo)為依據(jù),充分參與學(xué)習(xí)過程,主動(dòng)探究、自我發(fā)展的課堂教學(xué)模式。它具備民主性、開放性、參與性、多維互動(dòng)性等特征。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際能力,而且對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起到重要作用。課堂教學(xué)的模式為:明確目標(biāo)—自學(xué)討論—啟發(fā)誘導(dǎo)—應(yīng)用評中語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是指學(xué)生在教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)下,以目標(biāo)為依據(jù),充分參與學(xué)習(xí)過程,主動(dòng)探究、自我發(fā)展的課堂教學(xué)模式。它具備民主性、開放性、參與性、多維互動(dòng)性等特征。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際能力,而且對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起到重要作用。

　　語文閱讀教學(xué)中“聽說讀寫一體化”如何構(gòu)建?

　　研討話題

　　語文閱讀教學(xué)中“聽說讀寫一體化”如何構(gòu)建?

　　教材分析

　　《春》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人民教育出版社)七年級上冊第三單元。

　　《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，也是中學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)篇目。這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵(lì)人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.品味文章優(yōu)美的語言，領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性，生動(dòng)性，體會(huì)作者對春天的贊美之情。

　　2.體會(huì)比喻、擬人、排比等修辭手法的妙用。

　　3.掌握文章的寫作特色，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　教學(xué)流程

　　一、美美地聽

　　師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》，了解了它的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。作者在文中向我們展示了五幅美麗的圖畫，展示了春天的美景。朱自清先生筆下迷人的春天，真是令我們留戀忘返啊!今天，我將跟大家與它進(jìn)行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細(xì)地品味文中那優(yōu)美的語言，去學(xué)習(xí)作者那高超的寫作手法。

　　師：首先，請大家閉上眼睛，打開你們的耳朵，敞開你們的心房，用你們的耳朵去聆聽錄音，用你們的心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽完以后就請大家相互交流交流感受。

　　(播放輕音樂相伴的朗讀帶。播放完以后，學(xué)生們已陸續(xù)睜開了眼，但還有幾個(gè)沒睜開眼。)

　　師：相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了，被這美麗的春天吸引住了。你看，現(xiàn)在還有幾個(gè)同學(xué)沉醉其中，不愿睜開眼呢!(大部分學(xué)生微微一笑，小部分學(xué)生四處張望尋找閉眼者。)我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧!沒關(guān)系，我再給你們?nèi)昼姇r(shí)間整理你們自己的思緒，然后就請同學(xué)把這種感覺用語言表達(dá)出來，讓大家一起來分享你的收獲。(三分鐘時(shí)間靜思。)

　　生1：簡直太美了。我已經(jīng)無法用我自己的語言表達(dá)出自己內(nèi)心的感受。我只感覺自己當(dāng)時(shí)就在春天的花園里漫步。綠的草，五彩的花，還有嗡嗡的蜜蜂，美麗的蝴蝶在我的身邊飛來飛去的，春風(fēng)輕撫著我，陽光親吻著我，仿佛來到了仙境。

　　師：好!有了身臨其境之感。

　　生2：從來沒有這樣去聽過一篇文章。因?yàn)檫@次我不再僅僅是用耳在聽，而是用心在聽。這簡直就是一種享受呀!我仿佛聽到春姑娘在呼喚我，她帶著我賞春的美景，聽春的聲響，聞春的氣息。和煦的陽光照在我的身上，倍感舒服與溫暖，久久不愿離開。要不是老師叫我，我真不愿睜開眼睛呀!(說完自己笑了一下。)

　　師：哦，這樣呀!看來春姑娘讓你著了迷。(生笑)

　　生3：我感受到了春天勃勃的生機(jī)。草綠了，花開了，樹發(fā)芽了，鳥也出巢了，一切都顯示出新氣象。正如文中所說“一年之計(jì)在于春”?？矗r(nóng)民們也“披著蓑戴著笠”在輕盈的春雨中插秧呢。我仿佛還看到了秋天那大片大片金黃的稻谷。是呀，有了春的播種，就會(huì)有秋的收獲。

　　師：對呀!春天是充滿希望的，充滿活力的!只有有了春的播種，才會(huì)有秋的收獲呀!其實(shí)，人生也一樣，只有少年、青年的努力學(xué)習(xí)與奮斗，才會(huì)有中年、老年的成功呀!希望大家把握好自己的人生之春。

　　生4：我跟他們的感覺不同。我的童年是在農(nóng)村度過的。在這優(yōu)美的朗讀聲中，在作者描繪的美景中，我被帶到了我的童年。記起了童年在農(nóng)村度過的春天，我跟伙伴們在河邊放牛的情景。藍(lán)藍(lán)的天，青青的草，我們不時(shí)在草地上打滾，不時(shí)又爬到牛背上。河里的鴨子也在悠閑地浮水，還不時(shí)地把頭一咕嚕扎到水中呢。

　　師：這個(gè)同學(xué)由作者的描繪聯(lián)想到了自己童年春天的事情。不錯(cuò)，聯(lián)想力較強(qiáng)。好的，剛才幾位同學(xué)都談了自己用心聽后的感想，收獲還真多。記得一位偉人說過“一千個(gè)觀眾就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”我想每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特的感受的。由于時(shí)間關(guān)系，就不一一叫大家談了。不過，大家在下課后可以與同學(xué)再交流或把你的這種感受寫到你的日記中。(還想舉手回答的學(xué)生聽了后把手陸續(xù)放下來了。)

　　二、美美地讀

　　師：像如此美的文章，如此美的語言，相信大家肯定想親自走近他，與它進(jìn)行面對面的對話，用自己的方式去表達(dá)自己對它的喜愛。請用你喜歡的讀書方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會(huì)、反復(fù)咀嚼等去表達(dá)你的感情，去尋找文章的美，去感受語言的美，去體會(huì)文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫面，大家可邊欣賞畫面，邊讀文章。在讀的過程中畫出你認(rèn)為寫得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪?可以從課文的美句、佳句、精段、畫面、情感、手法、主題……等方面入手。好，現(xiàn)在開始讀。

　　(多媒體播放配輕音樂的春景圖畫，圖畫是根據(jù)文章內(nèi)容的順序編排。學(xué)生邊欣賞圖畫邊用自己的方式讀課文。有的不時(shí)在書上圈點(diǎn)勾畫，在本子上寫發(fā)現(xiàn)。教師在學(xué)生中間巡視、指導(dǎo)。)

　　三、美美地說

　　師：時(shí)間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。

　　(學(xué)生四人一組相互交流。)

　　師：好!現(xiàn)在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言，讓更多的同學(xué)分享你的成果。開始發(fā)言。

　　生1：我認(rèn)為寫春雨那段寫得很精彩。你看那細(xì)密的雨中，黃暈的光、鄉(xiāng)村的小路、石橋、撐傘的人、工作的農(nóng)民，整個(gè)構(gòu)建了一幅寧靜優(yōu)美的水墨畫，給人一種安靜而和平之感。

　　師：春雨圖有種“安靜而和平感”。好!

　　生2：“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語用得絕，簡直有一種妙不可言之感。想想“小草偷偷鉆出來”是怎樣的情景，那種情態(tài)令人想起女孩子害羞時(shí)的嬌顏，還有那個(gè)“鉆”字又是何等傳神，那種破土而出的擠勁令人肅然起敬呀!

　　師：說得好。你分析的非常透徹。是呀，這兩個(gè)詞用得多妙啊!

　　生3：我認(rèn)為“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”這句寫得好。風(fēng)本來是無味的，但他卻寫出了味道，風(fēng)里有“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香味”。

　　師：把無色無味的風(fēng)寫成了有味的風(fēng)。“壯難寫之物如在眼前。”

　　生4：我認(rèn)為這篇文章的結(jié)構(gòu)美。作者由盼到繪，再到贊，渾然一體。開頭用兩個(gè)“盼望著，盼望著”把盼春的急切心情表現(xiàn)了出來，“東風(fēng)來了”，報(bào)告了春天的消息，“春天的腳步近了”，又把自己喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致;中間用五幅圖畫描繪出春天美好的景物，讓人有身處畫中之感;結(jié)尾又用了三個(gè)形象的比喻，從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，漸次排比，對春天的贊美之情溢于言表呀!

　　師：從整個(gè)文章結(jié)構(gòu)入手，找出了美點(diǎn)。很好!

　　生5：“桃樹、李樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”這句寫得好。他運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法。

　　師：就這些?(生點(diǎn)頭)運(yùn)用了修辭手法就是寫得好嗎?(有的學(xué)生笑了起來)

　　生5：不是。(顯得不好意思)

　　師：那好在哪里?

　　生5：好在……好在……

　　師：看來要再仔細(xì)想想。那你先坐下來。我們說它好肯定要說出一定的理由才能讓別人信服吧!有沒有哪個(gè)同學(xué)跟他找的是同一句?(生6舉手)好，那你來說說理由。

　　生6：作者運(yùn)用了修辭手法，把花競相開放的情態(tài)與花色艷、花色多都寫了出來。

　　師：對。我們只有這樣說才有說服力。不能只顧著講好，一定要有理由哦。恭鵬同學(xué)(剛才沒說出理由的那位同學(xué))，你明白了嗎?(那位同學(xué)點(diǎn)頭)好的，那我們再繼續(xù)。

　　生7：我認(rèn)為迎春圖寫得好。因?yàn)榍懊娴乃姆鶊D畫都是寫景，給人的感覺總?cè)秉c(diǎn)什么，就像欣賞一幅沒上色的山水畫，很單調(diào)。而迎春圖卻寫了人，就像給這幅畫一個(gè)很好的點(diǎn)綴，給它涂上了色彩，把春的活力，把人對春的喜愛表現(xiàn)了出來。

　　師：嗯。見解獨(dú)到。好了，剛才很多同學(xué)都談了自讀后的所得，向大家展示了他們在文中發(fā)現(xiàn)的美。老師認(rèn)為這篇文章不僅形式完美，而且內(nèi)容豐富，激人想象;不僅結(jié)構(gòu)清晰，而且語言優(yōu)美?？烧f，美蘊(yùn)含在文章中的每一個(gè)畫面中，蘊(yùn)含在文章的字里行間。下面就請大家以我們剛才的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，分組討論歸納這篇文章在寫作方面的特點(diǎn)?？纯茨男┲档梦覀儗W(xué)習(xí)。四人為一組，開始進(jìn)行討論，討論好的小組就派代表發(fā)言。

　　(生四人一組討論，師巡視。)

　　生1：我們這組發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了很多修辭手法，如比喻、擬人、排比隨處可見。

　　師：修辭手法的大量運(yùn)用。

　　生2：我們覺得文章一個(gè)最大的特點(diǎn)就是語言美。文章讀起來朗朗上口，沒有我們以前學(xué)的那些文章那么難懂，特別是像“趕趟兒”、“你不讓我，我不讓你”這些詞語，感覺就像在說話，顯得自然、樸素、通俗易懂。

　　師：語言美，自然、樸素、通俗易懂。

　　生3：我們覺得文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。就像前面惠璇(前面講結(jié)構(gòu)美的那個(gè)學(xué)生)所講的一樣。這也該算是它的一個(gè)特點(diǎn)吧。

　　師：算!怎么不算呢?好，結(jié)構(gòu)精美、嚴(yán)密。

　　生4：我們覺得作者是抒情高手。表面上看描繪了許多春天的景物，但處處都表達(dá)了作者對春天的喜愛。作者抒情并不是像我們平時(shí)寫的“啊!我愛你春天!”這樣，而是顯得含蓄，蘊(yùn)抒情于描繪之中?？傊?，要不是作者對春天有這么喜愛，我想是難寫出這么美的文章來。

　　師：同學(xué)們談得都比較好。根據(jù)大家的討論，綜合大家觀點(diǎn)，老師把這篇文章在寫作方面的特點(diǎn)歸納為以下幾點(diǎn)。請大家看大屏幕。

　　(多媒體顯示：1、詩情與畫意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界;2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然中見跌宕變化;3、語言樸實(shí)、雋永，通俗易懂。邊讀邊稍作分析。)

　　四、美美地寫

　　師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。朗讀它，品味它，不僅會(huì)帶給我們美的享受，更會(huì)令我們對美產(chǎn)生一種追求。縱觀全文，作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致，來源于作者對美好生活的感受，來源于作者深厚的文字功底與對文字的駕馭能力。全文中各種修辭手法的運(yùn)用，俯拾皆是，把情與景有機(jī)地結(jié)合起來了?，F(xiàn)在，我們雖然不處在春天，不能親自領(lǐng)略無限的春光，但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫的季節(jié)。我想處于秋天中的同學(xué)們，肯定對秋天有獨(dú)特的感受吧!現(xiàn)在，就請敞開你們的情懷，用你們自己的筆把對秋天景物獨(dú)特的感受寫出來?？梢赃x擇秋風(fēng)、秋雨、秋陽、落葉等秋景中的一個(gè)方面來寫，用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了?？凑l寫得快，寫得好。注意在寫的過程中學(xué)習(xí)朱自清先生的寫作方法。

　　(生自由練習(xí)寫作，師巡視、指導(dǎo)。幾分鐘以后挑選幾個(gè)同學(xué)所寫的當(dāng)堂朗讀，并給予適當(dāng)評價(jià)。)

　　師：“美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”這是法國著名雕塑家羅丹所說的。今天，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，領(lǐng)略到文章語言給我們帶來的神奇感受。希望同學(xué)們在今后的生活與學(xué)習(xí)中，開啟你們的心智，用你們的眼睛去尋找美，用你們的心去感受美，用你們的手去創(chuàng)造美!下課!

　　課后反思

　　朱自清先生的這篇《春》是從舊教材中選取的課文，也是初中語文傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目。這次已經(jīng)是我第三遍教了，但感到這次最成功。

　　前兩次上課我都是這樣設(shè)計(jì)──先整體感知課文，然后逐段講解：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。讓學(xué)生在課文的誦讀中，體會(huì)春天的美景。前兩次每次教完課文，對自己課堂的分析也頗感滿意，從學(xué)生書本上滿滿的筆記也感覺學(xué)生收獲挺大的。

　　但這幾年，新的教學(xué)理念深入人心。在不斷反思自己教學(xué)的同時(shí)，我也意識到課堂教學(xué)上的不足──忽略了學(xué)生的主體性。再次教《春》這篇文章，我用新的理念作指導(dǎo)，從課程目標(biāo)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，使三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高，取得的效果是顯著的。

　　一、放飛學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。

　　在語文課堂教學(xué)中，給學(xué)生的思想松綁，放飛學(xué)生心靈，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生積極創(chuàng)造力是十分必要的。這將改變過分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背的狀況，形成師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好局面，有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　課上，學(xué)生在閉眼聽配樂朗讀以后，所產(chǎn)生的聯(lián)想是意想不到的，也是來自他們心靈深處的體驗(yàn)。我深深感到，學(xué)生的潛能是無限的，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　二、放開學(xué)生的手腳，倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)

　　對于此類寫景文章，在以往的教學(xué)中，往往是重視純理性的分析，而輕視學(xué)生的認(rèn)知和心理體驗(yàn)。教師用自己的講解代替學(xué)生的感知品位，從每個(gè)句子的結(jié)構(gòu)修辭到每個(gè)詞語的妙用，從語言特點(diǎn)到整篇文章的寫作方法。教師講得筋疲力盡，學(xué)生一個(gè)個(gè)昏昏沉沉。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”因此在這堂課上，我引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，放手讓學(xué)生自己去品讀，對課文內(nèi)容進(jìn)行積極的探究。我倡導(dǎo)他們用自己喜歡的讀書方式去讀，去揣摩、品味、欣賞文中的語言，做一次“一千個(gè)讀者就有一個(gè)哈姆雷特”式的鑒賞。在這個(gè)過程中，學(xué)生也由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在各自體驗(yàn)和相互啟發(fā)之中，興致十足地領(lǐng)略課文的“美”，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。

　　三、整合“聽說讀寫”，發(fā)展學(xué)生思維。

　　根據(jù)大多數(shù)人的共識，語文能力包括閱讀能力、寫作能力、聽話能力和說話能力。因此語文教學(xué)就是要提高學(xué)生聽說讀寫的能力。而在我們語文課堂教學(xué)中，老師往往割裂了這四個(gè)方面。習(xí)慣上，我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)，只是把一篇文章整體感知后，再把課文內(nèi)容分析給學(xué)生聽，把聽說與讀寫割裂開了，而忽略這四種語文基本能力的內(nèi)在聯(lián)系。事實(shí)上這四個(gè)方面是相輔相成，互相促進(jìn)的。

　　在這次課堂教學(xué)中，我有意識的對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，受到思想品德教育和美的熏陶。課堂中，我讓學(xué)生美美的聽、美美的讀、美美的說、美美的寫，把聽說讀寫四種能力有機(jī)的融合。

　　《春》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人民教育出版社)七年級上冊第三單元。

　　《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，也是中學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)篇目。這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵(lì)人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.品味文章優(yōu)美的語言，領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性，生動(dòng)性，體會(huì)作者對春天的贊美之情。

　　2.體會(huì)比喻、擬人、排比等修辭手法的妙用。

　　3.掌握文章的寫作特色，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　教學(xué)流程

　　一、美美地聽

　　師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》，了解了它的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。作者在文中向我們展示了五幅美麗的圖畫，展示了春天的美景。朱自清先生筆下迷人的春天，真是令我們留戀忘返啊!今天，我將跟大家與它進(jìn)行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細(xì)地品味文中那優(yōu)美的語言，去學(xué)習(xí)作者那高超的寫作手法。

　　師：首先，請大家閉上眼睛，打開你們的耳朵，敞開你們的心房，用你們的耳朵去聆聽錄音，用你們的心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽完以后就請大家相互交流交流感受。

　　(播放輕音樂相伴的朗讀帶。播放完以后，學(xué)生們已陸續(xù)睜開了眼，但還有幾個(gè)沒睜開眼。)

　　師：相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了，被這美麗的春天吸引住了。你看，現(xiàn)在還有幾個(gè)同學(xué)沉醉其中，不愿睜開眼呢!(大部分學(xué)生微微一笑，小部分學(xué)生四處張望尋找閉眼者。)我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧!沒關(guān)系，我再給你們?nèi)昼姇r(shí)間整理你們自己的思緒，然后就請同學(xué)把這種感覺用語言表達(dá)出來，讓大家一起來分享你的收獲。(三分鐘時(shí)間靜思。)

　　生1：簡直太美了。我已經(jīng)無法用我自己的語言表達(dá)出自己內(nèi)心的感受。我只感覺自己當(dāng)時(shí)就在春天的花園里漫步。綠的草，五彩的花，還有嗡嗡的蜜蜂，美麗的蝴蝶在我的身邊飛來飛去的，春風(fēng)輕撫著我，陽光親吻著我，仿佛來到了仙境。

　　師：好!有了身臨其境之感。

　　生2：從來沒有這樣去聽過一篇文章。因?yàn)檫@次我不再僅僅是用耳在聽，而是用心在聽。這簡直就是一種享受呀!我仿佛聽到春姑娘在呼喚我，她帶著我賞春的美景，聽春的聲響，聞春的氣息。和煦的陽光照在我的身上，倍感舒服與溫暖，久久不愿離開。要不是老師叫我，我真不愿睜開眼睛呀!(說完自己笑了一下。)

　　師：哦，這樣呀!看來春姑娘讓你著了迷。(生笑)

　　生3：我感受到了春天勃勃的生機(jī)。草綠了，花開了，樹發(fā)芽了，鳥也出巢了，一切都顯示出新氣象。正如文中所說“一年之計(jì)在于春”。看，農(nóng)民們也“披著蓑戴著笠”在輕盈的春雨中插秧呢。我仿佛還看到了秋天那大片大片金黃的稻谷。是呀，有了春的播種，就會(huì)有秋的收獲。

　　師：對呀!春天是充滿希望的，充滿活力的!只有有了春的播種，才會(huì)有秋的收獲呀!其實(shí)，人生也一樣，只有少年、青年的努力學(xué)習(xí)與奮斗，才會(huì)有中年、老年的成功呀!希望大家把握好自己的人生之春。

　　生4：我跟他們的感覺不同。我的童年是在農(nóng)村度過的。在這優(yōu)美的朗讀聲中，在作者描繪的美景中，我被帶到了我的童年。記起了童年在農(nóng)村度過的春天，我跟伙伴們在河邊放牛的情景。藍(lán)藍(lán)的天，青青的草，我們不時(shí)在草地上打滾，不時(shí)又爬到牛背上。河里的鴨子也在悠閑地浮水，還不時(shí)地把頭一咕嚕扎到水中呢。

　　師：這個(gè)同學(xué)由作者的描繪聯(lián)想到了自己童年春天的事情。不錯(cuò)，聯(lián)想力較強(qiáng)。好的，剛才幾位同學(xué)都談了自己用心聽后的感想，收獲還真多。記得一位偉人說過“一千個(gè)觀眾就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”我想每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特的感受的。由于時(shí)間關(guān)系，就不一一叫大家談了。不過，大家在下課后可以與同學(xué)再交流或把你的這種感受寫到你的日記中。(還想舉手回答的學(xué)生聽了后把手陸續(xù)放下來了。)

　　二、美美地讀

　　師：像如此美的文章，如此美的語言，相信大家肯定想親自走近他，與它進(jìn)行面對面的對話，用自己的方式去表達(dá)自己對它的喜愛。請用你喜歡的讀書方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會(huì)、反復(fù)咀嚼等去表達(dá)你的感情，去尋找文章的美，去感受語言的美，去體會(huì)文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫面，大家可邊欣賞畫面，邊讀文章。在讀的過程中畫出你認(rèn)為寫得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪?可以從課文的美句、佳句、精段、畫面、情感、手法、主題……等方面入手。好，現(xiàn)在開始讀。

　　(多媒體播放配輕音樂的春景圖畫，圖畫是根據(jù)文章內(nèi)容的順序編排。學(xué)生邊欣賞圖畫邊用自己的方式讀課文。有的不時(shí)在書上圈點(diǎn)勾畫，在本子上寫發(fā)現(xiàn)。教師在學(xué)生中間巡視、指導(dǎo)。)

　　三、美美地說

　　師：時(shí)間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。

　　(學(xué)生四人一組相互交流。)

　　師：好!現(xiàn)在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言，讓更多的同學(xué)分享你的成果。開始發(fā)言。

　　生1：我認(rèn)為寫春雨那段寫得很精彩。你看那細(xì)密的雨中，黃暈的光、鄉(xiāng)村的小路、石橋、撐傘的人、工作的農(nóng)民，整個(gè)構(gòu)建了一幅寧靜優(yōu)美的水墨畫，給人一種安靜而和平之感。

　　師：春雨圖有種“安靜而和平感”。好!

　　生2：“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語用得絕，簡直有一種妙不可言之感。想想“小草偷偷鉆出來”是怎樣的情景，那種情態(tài)令人想起女孩子害羞時(shí)的嬌顏，還有那個(gè)“鉆”字又是何等傳神，那種破土而出的擠勁令人肅然起敬呀!

　　師：說得好。你分析的非常透徹。是呀，這兩個(gè)詞用得多妙啊!

　　生3：我認(rèn)為“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”這句寫得好。風(fēng)本來是無味的，但他卻寫出了味道，風(fēng)里有“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香味”。

　　師：把無色無味的風(fēng)寫成了有味的風(fēng)。“壯難寫之物如在眼前。”

　　生4：我認(rèn)為這篇文章的結(jié)構(gòu)美。作者由盼到繪，再到贊，渾然一體。開頭用兩個(gè)“盼望著，盼望著”把盼春的急切心情表現(xiàn)了出來，“東風(fēng)來了”，報(bào)告了春天的消息，“春天的腳步近了”，又把自己喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致;中間用五幅圖畫描繪出春天美好的景物，讓人有身處畫中之感;結(jié)尾又用了三個(gè)形象的比喻，從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，漸次排比，對春天的贊美之情溢于言表呀!

　　師：從整個(gè)文章結(jié)構(gòu)入手，找出了美點(diǎn)。很好!

　　生5：“桃樹、李樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”這句寫得好。他運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法。

　　師：就這些?(生點(diǎn)頭)運(yùn)用了修辭手法就是寫得好嗎?(有的學(xué)生笑了起來)

　　生5：不是。(顯得不好意思)

　　師：那好在哪里?

　　生5：好在……好在……

　　師：看來要再仔細(xì)想想。那你先坐下來。我們說它好肯定要說出一定的理由才能讓別人信服吧!有沒有哪個(gè)同學(xué)跟他找的是同一句?(生6舉手)好，那你來說說理由。

　　生6：作者運(yùn)用了修辭手法，把花競相開放的情態(tài)與花色艷、花色多都寫了出來。

　　師：對。我們只有這樣說才有說服力。不能只顧著講好，一定要有理由哦。恭鵬同學(xué)(剛才沒說出理由的那位同學(xué))，你明白了嗎?(那位同學(xué)點(diǎn)頭)好的，那我們再繼續(xù)。

　　生7：我認(rèn)為迎春圖寫得好。因?yàn)榍懊娴乃姆鶊D畫都是寫景，給人的感覺總?cè)秉c(diǎn)什么，就像欣賞一幅沒上色的山水畫，很單調(diào)。而迎春圖卻寫了人，就像給這幅畫一個(gè)很好的點(diǎn)綴，給它涂上了色彩，把春的活力，把人對春的喜愛表現(xiàn)了出來。

　　師：嗯。見解獨(dú)到。好了，剛才很多同學(xué)都談了自讀后的所得，向大家展示了他們在文中發(fā)現(xiàn)的美。老師認(rèn)為這篇文章不僅形式完美，而且內(nèi)容豐富，激人想象;不僅結(jié)構(gòu)清晰，而且語言優(yōu)美?？烧f，美蘊(yùn)含在文章中的每一個(gè)畫面中，蘊(yùn)含在文章的字里行間。下面就請大家以我們剛才的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，分組討論歸納這篇文章在寫作方面的特點(diǎn)?？纯茨男┲档梦覀儗W(xué)習(xí)。四人為一組，開始進(jìn)行討論，討論好的小組就派代表發(fā)言。

　　(生四人一組討論，師巡視。)

　　生1：我們這組發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了很多修辭手法，如比喻、擬人、排比隨處可見。

　　師：修辭手法的大量運(yùn)用。

　　生2：我們覺得文章一個(gè)最大的特點(diǎn)就是語言美。文章讀起來朗朗上口，沒有我們以前學(xué)的那些文章那么難懂，特別是像“趕趟兒”、“你不讓我，我不讓你”這些詞語，感覺就像在說話，顯得自然、樸素、通俗易懂。

　　師：語言美，自然、樸素、通俗易懂。

　　生3：我們覺得文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。就像前面惠璇(前面講結(jié)構(gòu)美的那個(gè)學(xué)生)所講的一樣。這也該算是它的一個(gè)特點(diǎn)吧。

　　師：算!怎么不算呢?好，結(jié)構(gòu)精美、嚴(yán)密。

　　生4：我們覺得作者是抒情高手。表面上看描繪了許多春天的景物，但處處都表達(dá)了作者對春天的喜愛。作者抒情并不是像我們平時(shí)寫的“啊!我愛你春天!”這樣，而是顯得含蓄，蘊(yùn)抒情于描繪之中。總之，要不是作者對春天有這么喜愛，我想是難寫出這么美的文章來。

　　師：同學(xué)們談得都比較好。根據(jù)大家的討論，綜合大家觀點(diǎn)，老師把這篇文章在寫作方面的特點(diǎn)歸納為以下幾點(diǎn)。請大家看大屏幕。

　　(多媒體顯示：1、詩情與畫意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界;2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然中見跌宕變化;3、語言樸實(shí)、雋永，通俗易懂。邊讀邊稍作分析。)

　　四、美美地寫

　　師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。朗讀它，品味它，不僅會(huì)帶給我們美的享受，更會(huì)令我們對美產(chǎn)生一種追求?？v觀全文，作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致，來源于作者對美好生活的感受，來源于作者深厚的文字功底與對文字的駕馭能力。全文中各種修辭手法的運(yùn)用，俯拾皆是，把情與景有機(jī)地結(jié)合起來了。現(xiàn)在，我們雖然不處在春天，不能親自領(lǐng)略無限的春光，但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫的季節(jié)。我想處于秋天中的同學(xué)們，肯定對秋天有獨(dú)特的感受吧!現(xiàn)在，就請敞開你們的情懷，用你們自己的筆把對秋天景物獨(dú)特的感受寫出來。可以選擇秋風(fēng)、秋雨、秋陽、落葉等秋景中的一個(gè)方面來寫，用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了?？凑l寫得快，寫得好。注意在寫的過程中學(xué)習(xí)朱自清先生的寫作方法。

　　(生自由練習(xí)寫作，師巡視、指導(dǎo)。幾分鐘以后挑選幾個(gè)同學(xué)所寫的當(dāng)堂朗讀，并給予適當(dāng)評價(jià)。)

　　師：“美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”這是法國著名雕塑家羅丹所說的。今天，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，領(lǐng)略到文章語言給我們帶來的神奇感受。希望同學(xué)們在今后的生活與學(xué)習(xí)中，開啟你們的心智，用你們的眼睛去尋找美，用你們的心去感受美，用你們的手去創(chuàng)造美!下課!

　　課后反思

　　朱自清先生的這篇《春》是從舊教材中選取的課文，也是初中語文傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目。這次已經(jīng)是我第三遍教了，但感到這次最成功。

　　前兩次上課我都是這樣設(shè)計(jì)──先整體感知課文，然后逐段講解：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。讓學(xué)生在課文的誦讀中，體會(huì)春天的美景。前兩次每次教完課文，對自己課堂的分析也頗感滿意，從學(xué)生書本上滿滿的筆記也感覺學(xué)生收獲挺大的。

　　但這幾年，新的教學(xué)理念深入人心。在不斷反思自己教學(xué)的同時(shí)，我也意識到課堂教學(xué)上的不足──忽略了學(xué)生的主體性。再次教《春》這篇文章，我用新的理念作指導(dǎo)，從課程目標(biāo)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，使三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高，取得的效果是顯著的。

　　一、放飛學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。

　　在語文課堂教學(xué)中，給學(xué)生的思想松綁，放飛學(xué)生心靈，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生積極創(chuàng)造力是十分必要的。這將改變過分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背的狀況，形成師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好局面，有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　課上，學(xué)生在閉眼聽配樂朗讀以后，所產(chǎn)生的聯(lián)想是意想不到的，也是來自他們心靈深處的體驗(yàn)。我深深感到，學(xué)生的潛能是無限的，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　二、放開學(xué)生的手腳，倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)

　　對于此類寫景文章，在以往的教學(xué)中，往往是重視純理性的分析，而輕視學(xué)生的認(rèn)知和心理體驗(yàn)。教師用自己的講解代替學(xué)生的感知品位，從每個(gè)句子的結(jié)構(gòu)修辭到每個(gè)詞語的妙用，從語言特點(diǎn)到整篇文章的寫作方法。教師講得筋疲力盡，學(xué)生一個(gè)個(gè)昏昏沉沉。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”因此在這堂課上，我引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，放手讓學(xué)生自己去品讀，對課文內(nèi)容進(jìn)行積極的探究。我倡導(dǎo)他們用自己喜歡的讀書方式去讀，去揣摩、品味、欣賞文中的語言，做一次“一千個(gè)讀者就有一個(gè)哈姆雷特”式的鑒賞。在這個(gè)過程中，學(xué)生也由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在各自體驗(yàn)和相互啟發(fā)之中，興致十足地領(lǐng)略課文的“美”，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。

　　三、整合“聽說讀寫”，發(fā)展學(xué)生思維。

　　根據(jù)大多數(shù)人的共識，語文能力包括閱讀能力、寫作能力、聽話能力和說話能力。因此語文教學(xué)就是要提高學(xué)生聽說讀寫的能力。而在我們語文課堂教學(xué)中，老師往往割裂了這四個(gè)方面。習(xí)慣上，我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)，只是把一篇文章整體感知后，再把課文內(nèi)容分析給學(xué)生聽，把聽說與讀寫割裂開了，而忽略這四種語文基本能力的內(nèi)在聯(lián)系。事實(shí)上這四個(gè)方面是相輔相成，互相促進(jìn)的。

　　在這次課堂教學(xué)中，我有意識的對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，受到思想品德教育和美的熏陶。課堂中，我讓學(xué)生美美的聽、美美的讀、美美的說、美美的寫，把聽說讀寫四種能力有機(jī)的融合。