七年級英語下冊人教版unit2教案
七年級英語下冊人教版unit2教案
教案的涵義,教案的基本內容,教案的編寫要求,編寫教案的三種境界,教案的管理等方面闡述了編寫英語教案的必要性,它有益于提高七年級英語教學質量。以下是學習啦小編為大家整理的人教版七年級英語下冊unit2的教案，希望你們喜歡。
七年級英語下冊人教版unit2教案設計
Unit 2 What time do you go to school?
Section A (1a-2d)
一、教學目標：
1. 語言知識目標：
1) 能掌握以下單詞：
up, get up, dress, get dressed, brush, tooth (pl. teeth) brush teeth, shower, take a shower, usually, forty, fifty, wow, never, early, job, work, station, radio station, o'clock, funny, exercise
能掌握以下句型：
① —What time do you usually get up? —I usually get up at six thirty.
?、?—When do you go to work? —I usually go to work at eleven o'clock. ③ —He has an interesting job. —He works at a radio station.
2) 用when和what time引導的特殊疑問句詢問時間和時間的表達法;用所學的目標語言對生活和學習活動做計劃，學會合理地安排作息時間。
2. 情感態(tài)度價值觀目標：
本部分的話題是“日常作息時間”，學習內容貼近學生的生活，因為學生的作息時間安排是非常有規(guī)律的。通過互相詢問或談論自己或對方的作息時間安排和活動計劃，可以培養(yǎng)學生良好的作息習慣和守時習慣。
二、教學重難點
1. 教學重點：
1) 掌握時間的簡單表達方式。
2) 學習詢問和談論時間和制訂作息時間表。
2. 教學難點：
when和what time引導的特殊疑問句和時間的表達法。
三、教學過程
?、? Warming-up and revision
1. Greet the Ss as usual.
2. Watch a short video program about daily activities.
Ⅱ. Presentation
1. 出示幾幅反映日常事務(如：起床、上學、跑步等)的圖畫、幻燈片或播放課件，
引導學生談論這些日常事務go to school，get up，run，take a shower，eat breakfast等，學習有關的動詞短語。
學生們觀看教師出示的反映日常事務(如： 起床、上學、跑步等)的圖畫、幻燈片或課件，談論這些日常事務go to school，get up，run，take a shower，eat breakfast等，學習有關的動詞短語。
2. 出示la部分的圖片或幻燈片或播放該內容的課件，引導學生將詞語與圖畫進行
搭配。
學生們觀看1a部分的圖片或幻燈片或該內容的課件，將詞語與圖畫進行搭配，完成la部分的學習任務。
?、? Presentation
1. 出示一個可以轉動時/分針的大鐘，一邊調整時間，一邊詢問學生時間“What time is it?”。
學生們在老師的幫助下回答時間：
It's six o'clock. It's seven twenty. …
(給學生們解釋在英語中時間的簡單的表達方式)
2. 調整時鐘到某個時間，然后說：I get up at 6：00.I go to school at 6：45.等;再詢問學生：What time do you get up? 等，引導學生回答，從而引出本部分的重點目標句型。
學生們一邊觀看大鐘，一邊認真聽老師的描述，然后回答老師的問題I get up at…，從而學習本部分的重點目標句型。
?、? Listening
1. 播放1b部分的錄音讓學生聽，引導學生根據(jù)所聽到的內容，將時間與活動進行搭配。
2. 學生們聽1b部分的錄音，根據(jù)所聽到的內容，將時間與活動進行搭配，完成1b部分的學習任務。
3. Check the answers:
?、? Pair work
1. 引導學生展開Pairwork活動，進行口語交際活動，學會運用what time引導的疑 問句，用數(shù)詞來詢問和表達時間。
2. 學生們展開活動，完成1c部分口語交際的學習任務，學會運用what time引導的疑問句，用數(shù)詞來詢問和表達時間。
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Ⅵ. Listening
1. 讓學生們先閱讀2a部分的句子，理解大意。然后 播放2a部分的錄音讓學生聽，引導學生根據(jù)對話內容進行填空。
(注意提醒學生們聽對話填空的技巧：先聽、記住應填的內容，做簡單的(符號)記錄，最后，在聽第二遍的時候再進行單詞的書寫。)
2. 再播放2a部分的對話錄音讓學生聽，引導學生寫出Jim一家人的淋浴計劃(時間)。
3. 學生們再聽2a部分的對話錄音，寫出Jim一家人的淋浴計劃，完成2b部分的教學任務。
4. Check the answers:
Ⅶ. Pair work
引導學生展開Pairwork活動，完成2c部分口語交際的教學任務。
提示學生們可以就1a部分的日?；顒觼磉M行問答。e.g.
T: S1, what time do you usually get up in the morning?
S1: I usually get up at six thirty.
T: And what time do you eat breakfast?
S1: I usually eat breakfast at seven o'clock.
七年級英語課堂師生互動問題與策略
【摘要】
分析中學英語課堂師生互動存在的問題，提出促進師生互動的策略：認真鉆研教材，制訂合理的教學計劃;及時更新理念，建立平等的師生關系;課堂寬松民主，營造和諧的教學氣氛;重視感情投入，使教學過程充滿情感。
【關鍵詞】
英語課堂;師生互動;以學生為主體;以教師為主導
一、英語課堂師生互動存在的問題
目前英語課堂教學中，絕大多數(shù)英語教師的教學理念和教學方式、學生的學習方式、教師對學生的評價方式等都發(fā)生了很大的變化，英語課堂也因此煥發(fā)出了勃勃生機。但是，當前英語課堂教學中師生互動仍然存在以下幾方面的問題。
(一)師生淺層次互動較多，深層次互動較少。
在英語課堂教學中，教師對教材研究、理解、挖掘不夠，對具體教學內容處理不當，這導致在英語課堂教學活動中，教師經(jīng)常接二連三地提出一些簡單的問題，學生不假思索地回答，這樣的互動不僅缺乏教師對學生的啟發(fā)，而且也缺乏學生對教師提出問題的思考，表面看起來熱熱鬧鬧，實際上沒有什么效果，屬于無效互動。最終，既浪費了學生寶貴的時間，又沒有突破教學重難點。淺層次、形式化的互動不僅存在于師生互動中，也常常出現(xiàn)在生生互動中。當有學生提出問題時，先在小組內進行討論，然后全班展示結果，但學生的解釋往往擺脫不了課本的束縛，答案重復、缺乏新意，互動在淺層次上進行著。沒有思想的碰撞，就不會產生火花;沒有矛盾的激化，就不會發(fā)生激烈的爭論;沒有深入的思考，就不會有對問題本質的認識，整堂課平鋪直敘，缺乏應有的活力。
(二)師生互動偏向優(yōu)秀學生，偏離學困生。
英語是一門外語，大多數(shù)中學生英語基礎較薄弱，學習過程中自信心不足、積極性不高，甚至部分同學有抵觸情緒，教師為了按時完成教學任務，害怕浪費寶貴的課堂時間，經(jīng)常與少數(shù)優(yōu)秀生互動，冷落了學困生，互動整體參與度偏低。這既不符合新課標的理念，也不利于學校教育教學質量大面積的提高。國家正在大力提倡教育公平，構建和諧社會，而教育公平是和諧社會的基石，作為一線教育工作者，我們應努力實現(xiàn)教育公平。教育公平包含三個層次：(1)受教育的權利和義務人人平等;(2)受教育的機會和條件相對平等;(3)教育成功機會和教育效果相對均等。因此，在課堂師生互動時，教師一方面要積極引導，另一方面對學生要一視同仁，努力創(chuàng)造和諧的學習氣氛，確保學生全員互動、全程互動和有效互動，使每一位同學學有所獲，學有所成。
(三)師生互動時教師情感投入不足。
師生互動的內容可分為認知互動、情感互動和行為互動三種，為了在中考或高考中取得好成績，大多數(shù)教師仍然以知識掌握為課堂教學的主要目標，把情感態(tài)度的形成看成是輔助性目標，因而課堂上教師與學生缺乏真誠的內心與情感溝通。即在大多數(shù)情況下，教學內容、認知互動較多，情感互動、行為互動較少，缺少“心靈”的碰撞。作為基礎教育工作者，我們深知在教學過程中如果沒有師生間的情感互動，就不可能促進學生全面發(fā)展，也就不能很好地實現(xiàn)教育目標。
二、英語課堂師生互動的策略
(一)認真鉆研教材，制訂合理的教學計劃。
為了在課堂上成功地進行師生互動，教師在課前要深入鉆研教材，恰當處理教材，精心設計、組織每一節(jié)課，認真?zhèn)湔n。教學設計要以學生為中心，充分認識到學生是學習的主體。教師應積極引導，了解每一位學生的心理狀況、興趣愛好、學習欲望、學習方法等。如果教師上課一開始就能吸引學生的興趣，這節(jié)課就達到了事半功倍的效果。當然也可讓學生先預習教材，感知教材，使學生對教材有感性理解。教師在教學的過程中不要拘泥于教材，應根據(jù)學生的實際情況和認知水平，適當?shù)卦鰟h或調整教學內容，使教學內容由難到易、由抽象到直觀、由枯燥到豐富，設計出符合學生特點的教學活動和反饋練習，讓不同層次的學生學有所得。
(二)課堂寬松民主，營造和諧的教學氣氛。
新課標下，教師應該是課堂教學活動的組織者、指導者、促進者，教師要改變傳統(tǒng)師道尊嚴的舊思想，建立民主、平等、和諧的師生關系，這樣師生之間才能心靈相通，師生互動才能輕松、和諧、真實。在課堂上，學生要在沒有任何思想負擔的情況下，對教師提出的問題，時而小聲討論，時而高聲辯論，爭相發(fā)言。教師要針對學生獨特、個性的發(fā)言耐心去傾聽，并及時給予肯定的評價，使學生獲得成就感。對語言表達能力差的學生，教師要投以信任的目光，鼓勵學生完整地表達出自己的思想。學生在這樣的教學氣氛中敢于講真話、講實話，他們的個性才能得到充分張揚。
(三)重視感情投入，使教學過程充滿情感。
古往今來，有許多教育家受到學生的歡迎，成為學生的良師益友，主要原因是他們經(jīng)常關心學生的生活、學習、工作、家庭、信仰，積極地與學生進行深層次的心與心的交流、溝通，在學生心目中樹立高大的形象，受到學生的愛戴、敬仰。由于情感互動在師生互動中居于核心地位，在學生的學習活動中起著至關重要的作用，因此我們一定要重視情感投資。英語課堂教學不僅僅是認知信息的交流過程，更是師生間情感交流的過程。教師在互動時要精神飽滿，以積極的情感去感染學生、轉化學生，千萬不能把自己的負面情緒傳染給學生。教學過程是師生雙方情感和思想交流的過程，而師生之間情感和思想交流又是促進師生互動的必要條件。良好的師生關系是有效教學、有效學習的催化劑，學生對教師的喜愛、敬佩，可以轉化為學生對教師所教學科的喜愛、熱愛，從而激發(fā)他們強烈的求知欲，促進他們積極上進，甚至會影響學生的理想、目標和追求。相反，若師生不經(jīng)常進行情感互動，造成情感缺失，那么學生容易產生逆反心理，厭惡學習，甚至放棄學習。這樣發(fā)展下去，也可能造成學生人際交往困難，影響學生性格，產生消極心理，最終一事無成。因此，在英語課堂教學中，教師應堅持“動之以情，曉之以理”，竭盡全力通過親切的表情和言行給予學生鼓勵。對英語課堂教學來說，成功、有效的師生互動、生生互動是提高學生英語學習綜合素質、提高教學質量的關鍵。讓我們共同努力，切實重視英語課堂教學中的師生互動，為教育改革的成功筑路鋪石。
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