七年級英語下冊人教版unit2教案
七年級英語下冊人教版unit2教案
教案的涵義,教案的基本內(nèi)容,教案的編寫要求,編寫教案的三種境界,教案的管理等方面闡述了編寫英語教案的必要性,它有益于提高七年級英語教學(xué)質(zhì)量。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的人教版七年級英語下冊unit2的教案，希望你們喜歡。
七年級英語下冊人教版unit2教案設(shè)計(jì)
Unit 2 What time do you go to school?
Section A (1a-2d)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 語言知識目標(biāo)：
1) 能掌握以下單詞：
up, get up, dress, get dressed, brush, tooth (pl. teeth) brush teeth, shower, take a shower, usually, forty, fifty, wow, never, early, job, work, station, radio station, o'clock, funny, exercise
能掌握以下句型：
?、?—What time do you usually get up? —I usually get up at six thirty.
② —When do you go to work? —I usually go to work at eleven o'clock. ③ —He has an interesting job. —He works at a radio station.
2) 用when和what time引導(dǎo)的特殊疑問句詢問時(shí)間和時(shí)間的表達(dá)法;用所學(xué)的目標(biāo)語言對生活和學(xué)習(xí)活動做計(jì)劃，學(xué)會合理地安排作息時(shí)間。
2. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
本部分的話題是“日常作息時(shí)間”，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，因?yàn)閷W(xué)生的作息時(shí)間安排是非常有規(guī)律的。通過互相詢問或談?wù)撟约夯驅(qū)Ψ降淖飨r(shí)間安排和活動計(jì)劃，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的作息習(xí)慣和守時(shí)習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
1) 掌握時(shí)間的簡單表達(dá)方式。
2) 學(xué)習(xí)詢問和談?wù)摃r(shí)間和制訂作息時(shí)間表。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
when和what time引導(dǎo)的特殊疑問句和時(shí)間的表達(dá)法。
三、教學(xué)過程
?、? Warming-up and revision
1. Greet the Ss as usual.
2. Watch a short video program about daily activities.
?、? Presentation
1. 出示幾幅反映日常事務(wù)(如：起床、上學(xué)、跑步等)的圖畫、幻燈片或播放課件，
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撨@些日常事務(wù)go to school，get up，run，take a shower，eat breakfast等，學(xué)習(xí)有關(guān)的動詞短語。
學(xué)生們觀看教師出示的反映日常事務(wù)(如： 起床、上學(xué)、跑步等)的圖畫、幻燈片或課件，談?wù)撨@些日常事務(wù)go to school，get up，run，take a shower，eat breakfast等，學(xué)習(xí)有關(guān)的動詞短語。
2. 出示la部分的圖片或幻燈片或播放該內(nèi)容的課件，引導(dǎo)學(xué)生將詞語與圖畫進(jìn)行
搭配。
學(xué)生們觀看1a部分的圖片或幻燈片或該內(nèi)容的課件，將詞語與圖畫進(jìn)行搭配，完成la部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。
Ⅲ. Presentation
1. 出示一個(gè)可以轉(zhuǎn)動時(shí)/分針的大鐘，一邊調(diào)整時(shí)間，一邊詢問學(xué)生時(shí)間“What time is it?”。
學(xué)生們在老師的幫助下回答時(shí)間：
It's six o'clock. It's seven twenty. …
(給學(xué)生們解釋在英語中時(shí)間的簡單的表達(dá)方式)
2. 調(diào)整時(shí)鐘到某個(gè)時(shí)間，然后說：I get up at 6：00.I go to school at 6：45.等;再詢問學(xué)生：What time do you get up? 等，引導(dǎo)學(xué)生回答，從而引出本部分的重點(diǎn)目標(biāo)句型。
學(xué)生們一邊觀看大鐘，一邊認(rèn)真聽老師的描述，然后回答老師的問題I get up at…，從而學(xué)習(xí)本部分的重點(diǎn)目標(biāo)句型。
Ⅳ. Listening
1. 播放1b部分的錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容，將時(shí)間與活動進(jìn)行搭配。
2. 學(xué)生們聽1b部分的錄音，根據(jù)所聽到的內(nèi)容，將時(shí)間與活動進(jìn)行搭配，完成1b部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3. Check the answers:
Ⅴ. Pair work
1. 引導(dǎo)學(xué)生展開Pairwork活動，進(jìn)行口語交際活動，學(xué)會運(yùn)用what time引導(dǎo)的疑 問句，用數(shù)詞來詢問和表達(dá)時(shí)間。
2. 學(xué)生們展開活動，完成1c部分口語交際的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會運(yùn)用what time引導(dǎo)的疑問句，用數(shù)詞來詢問和表達(dá)時(shí)間。
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Ⅵ. Listening
1. 讓學(xué)生們先閱讀2a部分的句子，理解大意。然后 播放2a部分的錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對話內(nèi)容進(jìn)行填空。
(注意提醒學(xué)生們聽對話填空的技巧：先聽、記住應(yīng)填的內(nèi)容，做簡單的(符號)記錄，最后，在聽第二遍的時(shí)候再進(jìn)行單詞的書寫。)
2. 再播放2a部分的對話錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生寫出Jim一家人的淋浴計(jì)劃(時(shí)間)。
3. 學(xué)生們再聽2a部分的對話錄音，寫出Jim一家人的淋浴計(jì)劃，完成2b部分的教學(xué)任務(wù)。
4. Check the answers:
?、? Pair work
引導(dǎo)學(xué)生展開Pairwork活動，完成2c部分口語交際的教學(xué)任務(wù)。
提示學(xué)生們可以就1a部分的日?；顒觼磉M(jìn)行問答。e.g.
T: S1, what time do you usually get up in the morning?
S1: I usually get up at six thirty.
T: And what time do you eat breakfast?
S1: I usually eat breakfast at seven o'clock.
七年級英語課堂師生互動問題與策略
【摘要】
分析中學(xué)英語課堂師生互動存在的問題，提出促進(jìn)師生互動的策略：認(rèn)真鉆研教材，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃;及時(shí)更新理念，建立平等的師生關(guān)系;課堂寬松民主，營造和諧的教學(xué)氣氛;重視感情投入，使教學(xué)過程充滿情感。
【關(guān)鍵詞】
英語課堂;師生互動;以學(xué)生為主體;以教師為主導(dǎo)
一、英語課堂師生互動存在的問題
目前英語課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)英語教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師對學(xué)生的評價(jià)方式等都發(fā)生了很大的變化，英語課堂也因此煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。但是，當(dāng)前英語課堂教學(xué)中師生互動仍然存在以下幾方面的問題。
(一)師生淺層次互動較多，深層次互動較少。
在英語課堂教學(xué)中，教師對教材研究、理解、挖掘不夠，對具體教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)，這導(dǎo)致在英語課堂教學(xué)活動中，教師經(jīng)常接二連三地提出一些簡單的問題，學(xué)生不假思索地回答，這樣的互動不僅缺乏教師對學(xué)生的啟發(fā)，而且也缺乏學(xué)生對教師提出問題的思考，表面看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際上沒有什么效果，屬于無效互動。最終，既浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，又沒有突破教學(xué)重難點(diǎn)。淺層次、形式化的互動不僅存在于師生互動中，也常常出現(xiàn)在生生互動中。當(dāng)有學(xué)生提出問題時(shí)，先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后全班展示結(jié)果，但學(xué)生的解釋往往擺脫不了課本的束縛，答案重復(fù)、缺乏新意，互動在淺層次上進(jìn)行著。沒有思想的碰撞，就不會產(chǎn)生火花;沒有矛盾的激化，就不會發(fā)生激烈的爭論;沒有深入的思考，就不會有對問題本質(zhì)的認(rèn)識，整堂課平鋪直敘，缺乏應(yīng)有的活力。
(二)師生互動偏向優(yōu)秀學(xué)生，偏離學(xué)困生。
英語是一門外語，大多數(shù)中學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)過程中自信心不足、積極性不高，甚至部分同學(xué)有抵觸情緒，教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，害怕浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，經(jīng)常與少數(shù)優(yōu)秀生互動，冷落了學(xué)困生，互動整體參與度偏低。這既不符合新課標(biāo)的理念，也不利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大面積的提高。國家正在大力提倡教育公平，構(gòu)建和諧社會，而教育公平是和諧社會的基石，作為一線教育工作者，我們應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)教育公平。教育公平包含三個(gè)層次：(1)受教育的權(quán)利和義務(wù)人人平等;(2)受教育的機(jī)會和條件相對平等;(3)教育成功機(jī)會和教育效果相對均等。因此，在課堂師生互動時(shí)，教師一方面要積極引導(dǎo)，另一方面對學(xué)生要一視同仁，努力創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，確保學(xué)生全員互動、全程互動和有效互動，使每一位同學(xué)學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
(三)師生互動時(shí)教師情感投入不足。
師生互動的內(nèi)容可分為認(rèn)知互動、情感互動和行為互動三種，為了在中考或高考中取得好成績，大多數(shù)教師仍然以知識掌握為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，把情感態(tài)度的形成看成是輔助性目標(biāo)，因而課堂上教師與學(xué)生缺乏真誠的內(nèi)心與情感溝通。即在大多數(shù)情況下，教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)知互動較多，情感互動、行為互動較少，缺少“心靈”的碰撞。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們深知在教學(xué)過程中如果沒有師生間的情感互動，就不可能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也就不能很好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
二、英語課堂師生互動的策略
(一)認(rèn)真鉆研教材，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。
為了在課堂上成功地進(jìn)行師生互動，教師在課前要深入鉆研教材，恰當(dāng)處理教材，精心設(shè)計(jì)、組織每一節(jié)課，認(rèn)真?zhèn)湔n。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)積極引導(dǎo)，了解每一位學(xué)生的心理狀況、興趣愛好、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)方法等。如果教師上課一開始就能吸引學(xué)生的興趣，這節(jié)課就達(dá)到了事半功倍的效果。當(dāng)然也可讓學(xué)生先預(yù)習(xí)教材，感知教材，使學(xué)生對教材有感性理解。教師在教學(xué)的過程中不要拘泥于教材，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)卦鰟h或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容由難到易、由抽象到直觀、由枯燥到豐富，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動和反饋練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。
(二)課堂寬松民主，營造和諧的教學(xué)氣氛。
新課標(biāo)下，教師應(yīng)該是課堂教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師要改變傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，這樣師生之間才能心靈相通，師生互動才能輕松、和諧、真實(shí)。在課堂上，學(xué)生要在沒有任何思想負(fù)擔(dān)的情況下，對教師提出的問題，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論，爭相發(fā)言。教師要針對學(xué)生獨(dú)特、個(gè)性的發(fā)言耐心去傾聽，并及時(shí)給予肯定的評價(jià)，使學(xué)生獲得成就感。對語言表達(dá)能力差的學(xué)生，教師要投以信任的目光，鼓勵(lì)學(xué)生完整地表達(dá)出自己的思想。學(xué)生在這樣的教學(xué)氣氛中敢于講真話、講實(shí)話，他們的個(gè)性才能得到充分張揚(yáng)。
(三)重視感情投入，使教學(xué)過程充滿情感。
古往今來，有許多教育家受到學(xué)生的歡迎，成為學(xué)生的良師益友，主要原因是他們經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作、家庭、信仰，積極地與學(xué)生進(jìn)行深層次的心與心的交流、溝通，在學(xué)生心目中樹立高大的形象，受到學(xué)生的愛戴、敬仰。由于情感互動在師生互動中居于核心地位，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起著至關(guān)重要的作用，因此我們一定要重視情感投資。英語課堂教學(xué)不僅僅是認(rèn)知信息的交流過程，更是師生間情感交流的過程。教師在互動時(shí)要精神飽滿，以積極的情感去感染學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生，千萬不能把自己的負(fù)面情緒傳染給學(xué)生。教學(xué)過程是師生雙方情感和思想交流的過程，而師生之間情感和思想交流又是促進(jìn)師生互動的必要條件。良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)生對教師的喜愛、敬佩，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生對教師所教學(xué)科的喜愛、熱愛，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)他們積極上進(jìn)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的理想、目標(biāo)和追求。相反，若師生不經(jīng)常進(jìn)行情感互動，造成情感缺失，那么學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，厭惡學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)。這樣發(fā)展下去，也可能造成學(xué)生人際交往困難，影響學(xué)生性格，產(chǎn)生消極心理，最終一事無成。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“動之以情，曉之以理”，竭盡全力通過親切的表情和言行給予學(xué)生鼓勵(lì)。對英語課堂教學(xué)來說，成功、有效的師生互動、生生互動是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。讓我們共同努力，切實(shí)重視英語課堂教學(xué)中的師生互動，為教育改革的成功筑路鋪石。
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