七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)人教版教案免費(fèi)
七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)人教版教案免費(fèi)
任何英語(yǔ)課程的教授,都是有教案來(lái)做保障的。下面小編給大家分享一些七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)人教版教案，大家快來(lái)跟小編一起欣賞吧。
七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)人教版教案范文
Unit 5 Section A 3a-4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1.掌握單詞
let,play,well,good,sport,many,club,class,more
2.掌握提建議的句型Let's-- 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：1.學(xué)會(huì)使用Let's---- 提建議 【學(xué)習(xí)過(guò)程】：
一、自主學(xué)習(xí)(教師寄語(yǔ)：Many hands make light
work. )
學(xué)習(xí)任務(wù)一: 熟練掌握本課的12個(gè)單詞
1.個(gè)人自讀，記憶本課單詞. 2.小組互相檢查單詞讀寫情況.
3.根據(jù)漢語(yǔ)寫出下列英語(yǔ)單詞并展示. 讓_______ 玩,打_________ 聽(tīng)起來(lái)____________ 運(yùn)動(dòng)___________大量的_________
我們__________ 社團(tuán)___________ 更多的____________ 班級(jí),課________________
學(xué)習(xí)任務(wù)二:完成3a的練習(xí),根據(jù)3b練習(xí)Let's--的用法
1.完成3a的練習(xí).
2.兩人一組,練習(xí)下面的對(duì)話 A: Let's play soccer.
B: I don't have a soccer ball. A: Well, let's play volleyball. B: That sounds good. 3.兩人一組做替換練習(xí)
二、合作共建(教師寄語(yǔ)：Many hands make light
work. )
小組討論
play+soccer,tennis,volleyball,ping-pong,sports的翻譯
三、系統(tǒng)總結(jié)(教師寄語(yǔ)：No man can do two things at
once.)
總結(jié)本單元的主要句型
四、【診斷評(píng)價(jià)】(教師寄語(yǔ)：Never do things by halves)
(一)用所給詞的適當(dāng)形式填空
1. That _______ (sound ) good.
2. ______ you _____ (have) a tennis racket? 3. We have many sports _________(club). 4. Let's_________(play) ping-pong. 5.I _________(not have) a soccer ball.
(二)選擇
1. ___________ you have a pen?
A. do B. does C. Do D. Does 2.—Let's play ping-pong. —_____________. A.it's good. B.That interesting C.That's sound good D.it's fun
3.Do you play ________ volleyball? A.the B. a C.an D.\ 4. Let me ________ you.
A. help B. to help C. for help D. helping 5. _____ Tom ________ a computer?
A. Do, has B. Does, have C. Do have D. Does,has
6.My brother_________ have a hat. A.am not B.dontC.don'tD.doesn't (四)根據(jù)首字母完成單詞
1.Do you have a tennis r__________.
2.In our school,we have manty s_______ clubs. 3.That s_______ good.
4. Let's play s_________.
5. Miss Li has a c__________ game. (五)根據(jù)漢語(yǔ)完成句子 1.我沒(méi)有一個(gè)網(wǎng)球拍.
I ______ ______ a _______ racket. 2. 讓我們?nèi)ヌ咦闱虬?
_____________________________ 3. 那聽(tīng)起來(lái)很好. That _________ good.
4. 我們有很多運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部. We _______ many _______ clubs. 5.你打網(wǎng)球嗎?你踢足球嗎?
Do you ____________? ___________ play soccer?.
五、【板書設(shè)計(jì)】
Unit 5 Do you have a soccerball?
play+soccer,tennis,volleyball,ping-pong,sports
let`s do sth
六、【課后反思】(教師寄語(yǔ)：Never do things by halves)
七年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題與建議
寫是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的綜合體現(xiàn)，能夠較大程度反映出學(xué)生的語(yǔ)言水平。在目前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的寫作能力被教師們認(rèn)為是最大的難題。雖然教師們認(rèn)可寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的這一觀點(diǎn)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)堅(jiān)持不夠，把寫作看成是應(yīng)付高考的一種手段的現(xiàn)象還是多有存在。筆者將在文章中對(duì)于寫作教學(xué)中存在的主要問(wèn)題以及如何設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，幫助學(xué)生提高寫作能力提出具體建議。
1.寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1缺乏明確、系統(tǒng)的目標(biāo)
教師們能夠在教學(xué)過(guò)程中安排寫作任務(wù)，但多數(shù)是在考試的壓力下，是每次在對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段評(píng)價(jià)前，并且多以考試的寫作形式為目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，沒(méi)有以初中或是高中為一學(xué)段，或是以一年為目標(biāo)，制定明確的、系統(tǒng)的寫作教學(xué)目標(biāo)。
1.2缺乏寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)
教師只是簡(jiǎn)單的給學(xué)生布置和考試題型一致的寫作練習(xí)，忽略了在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及循序漸進(jìn)的寫作任務(wù)，真正激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。寫作題目的布置也不夠真實(shí)，缺乏交際功能，從而不能引起學(xué)生的寫作興趣。
1.3缺乏有效的評(píng)價(jià)
對(duì)于學(xué)生寫作成果，只是簡(jiǎn)單的給一個(gè)分?jǐn)?shù)。即使辛辛苦苦批改的作文，也只關(guān)注其中的語(yǔ)法錯(cuò)誤。而對(duì)于如何根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行提高，并沒(méi)有給出具體的建議和反饋。
2.寫作教學(xué)的原則
2.1確立恰當(dāng)?shù)膶懽髂繕?biāo)
確立符合學(xué)生實(shí)際的寫作目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的第一步。在實(shí)際教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)教師們操之過(guò)急，沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有計(jì)劃的訓(xùn)練，就急于讓學(xué)生寫出一篇主題突出，邏輯清晰、語(yǔ)言流暢文章的現(xiàn)象。這樣的結(jié)果只會(huì)是學(xué)生的文章不能得到教師的認(rèn)可，學(xué)生的寫作信心也難以樹(shù)立。對(duì)于寫作能力的培養(yǎng)，應(yīng)該設(shè)定階段性的目標(biāo)，依據(jù)初中學(xué)段和高中學(xué)段的要求，制定每階段細(xì)化的寫作目標(biāo)、訓(xùn)練計(jì)劃，循序漸進(jìn)，合理安排，才能使寫作教學(xué)更加系統(tǒng)化、精細(xì)化，也才能使學(xué)生提高寫作興趣，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)、有話要說(shuō)。而不僅僅是在畢業(yè)年級(jí)，突擊講授寫作方法、背幾篇范文、收集一些素材，當(dāng)成是應(yīng)對(duì)中、高考的捷徑，忽略了語(yǔ)言文化長(zhǎng)期沉淀的過(guò)程。
2.2注重寫作過(guò)程的指導(dǎo)
教師對(duì)于學(xué)生寫作過(guò)程的指導(dǎo)至關(guān)重要。如果只是采取教師命題、學(xué)生寫作、教師批改的模式，雖然學(xué)生練了筆，但很難達(dá)到改進(jìn)和提高的目的。首先教師的命題不一定能讓學(xué)生有感而發(fā)，學(xué)生便可能只是為了寫作而寫作，這樣寫出的文章并不能真正達(dá)到教師擬定的訓(xùn)練目的;其次教師的批改是在學(xué)生整個(gè)寫作過(guò)程結(jié)束后給予的結(jié)論性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生寫作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并沒(méi)有具體指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于教師結(jié)論性的評(píng)語(yǔ)也只是停留在看看，并不會(huì)根據(jù)教師的評(píng)價(jià)再度認(rèn)真修改。我們期待，教師在學(xué)生整個(gè)寫作過(guò)程中持續(xù)參與指導(dǎo)，而學(xué)生也能夠持續(xù)改進(jìn)。如：從題目開(kāi)始，到構(gòu)思起草、立意確定、提綱梳理、素材篩選、寫作修改等，學(xué)生每前進(jìn)一步，教師都能及時(shí)地跟進(jìn)，了解學(xué)生想法，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣則有利于學(xué)生提高寫作能力。
3.寫作教學(xué)的建議
根據(jù)以上對(duì)寫作教學(xué)中問(wèn)題的分析和基本教學(xué)原則的制定，筆者對(duì)寫作教學(xué)提出以下幾方面建議：
3.1寫與聽(tīng)、說(shuō)、讀相結(jié)合
學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏聽(tīng)的環(huán)境，但聽(tīng)是重要的語(yǔ)言輸入方式之一，多聽(tīng)可以為寫作積累語(yǔ)言素材。英語(yǔ)教師們大都會(huì)精心選取聽(tīng)力材料，除了完成理解層面的練習(xí)外，教師還根據(jù)教學(xué)的不同目標(biāo)設(shè)計(jì)記錄信息的練習(xí)，有的涉及語(yǔ)言層面，有的則涉及信息層面。通過(guò)記錄下來(lái)的信息，再進(jìn)一步設(shè)計(jì)與寫作相關(guān)的練習(xí)。課堂上，教師們常常會(huì)在布置完寫作任務(wù)后，要求學(xué)生分組討論。討論的內(nèi)容主要是兩個(gè)方面：一是關(guān)于設(shè)定話題發(fā)表看法，二是關(guān)于設(shè)定話題需要涉及的語(yǔ)言。頭腦風(fēng)暴式的訓(xùn)練可以使學(xué)生之間展開(kāi)思維碰撞，以集體的智慧拓寬思路。在學(xué)生討論自由發(fā)言的過(guò)程中，自然會(huì)關(guān)注之后寫作需要用到的正確語(yǔ)言，并且邏輯清晰地表達(dá)自己的思路，口語(yǔ)表達(dá)為下一步的寫作做好了必要的鋪墊。閱讀也是重要的語(yǔ)言輸入手段之一，與寫作的關(guān)系最為密切。學(xué)生不僅直接接觸到了語(yǔ)言，也同時(shí)了解了語(yǔ)言背后的不同文化、話題的知識(shí)，為語(yǔ)言的直接學(xué)習(xí)和寫作素材的積累都起到了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，教師們?nèi)绻髮W(xué)生每周都精讀幾篇課本以外的短文，那么涉及題材和體裁之廣泛可想而知。以擴(kuò)充課外閱讀量的方式，學(xué)生不斷的鞏固詞匯量，日積月累地為寫作做著語(yǔ)言準(zhǔn)備。只有在閱讀中不斷地輸入、感受詞匯在特定語(yǔ)境下的用法，才能在今后的寫作中輸出、精準(zhǔn)地使用。充分認(rèn)識(shí)到寫與聽(tīng)、說(shuō)、讀的關(guān)聯(lián)性，才能設(shè)計(jì)好四項(xiàng)語(yǔ)言技能之間相互促動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀順利過(guò)渡到寫。
3.2加強(qiáng)寫隨筆方式的練習(xí)
學(xué)生的英語(yǔ)寫作還不能被稱之為“作文”，只能稱為“書面表達(dá)”。在訓(xùn)練的過(guò)程中，要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，教師要敢于降低起始階段的標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生能夠拿起筆，樂(lè)于寫出心中的想法即可。不一定每次都要按照考試，對(duì)字?jǐn)?shù)有特定的要求，否則學(xué)生也會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，難免會(huì)敷衍了事。教師可以考慮鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，給出一個(gè)有話可說(shuō)，感興趣的話題，讓學(xué)生隨時(shí)把自己的想法和感悟記錄下來(lái)，勇于表達(dá)自己的思想。例如在高中二年級(jí)的一節(jié)英語(yǔ)閱讀課上，閱讀材料的話題是關(guān)于“Money(錢)”。在課前的熱身討論中，教師讓學(xué)生就這一話題談?wù)勛约河^點(diǎn)。教師并沒(méi)有讓學(xué)生討論關(guān)于“錢的重要性”這一經(jīng)常會(huì)涉及到的問(wèn)題，而是給學(xué)生5分鐘的時(shí)間用英語(yǔ)寫出“Whatismoney?(錢是什么?)”在學(xué)生動(dòng)筆之前，教師先寫出了自己的理解———Wearelivingwiththemoneybutnotforthemon-ey.(生存不能沒(méi)有錢，但并不只為了錢)。教師沒(méi)有要求學(xué)生寫下完整的文段，只需三言兩語(yǔ)寫出自己對(duì)這一觀點(diǎn)的理解即可。
3.3創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，注重交際的原則
布置寫作任務(wù)，教師應(yīng)注意命題是否能激活學(xué)生的背景知識(shí)，是否是真實(shí)的寫作。學(xué)生們經(jīng)常會(huì)遇到面對(duì)教師的命題無(wú)話可說(shuō)的尷尬局面，教師在命題時(shí)只關(guān)注到了讓學(xué)生“寫”，而對(duì)于想讓學(xué)生寫什么，寫的目的是什么，并沒(méi)有設(shè)計(jì)清楚。學(xué)生也只是為了完成任務(wù)而寫，難以達(dá)到預(yù)期表達(dá)思想情感的作用。首先，設(shè)計(jì)命題要讓學(xué)生有話可說(shuō)，命題要留有空間，供學(xué)生自由發(fā)揮。以2010年北京市高考英語(yǔ)開(kāi)放作文題為例，要求是：InyourspokenEnglishclass,yourteachershowsyouthefollowingpicture.Youareaskedtodescribethepic-tureandexplainhowyouunderstandit.這樣的題目設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，可以充分的展示學(xué)生的語(yǔ)言水平和思維能力。其次，寫作話題能夠引起學(xué)生的興趣和靈感。例如：有的教師讓學(xué)生寫成長(zhǎng)日記，可以從出生開(kāi)始寫，寫家人，寫朋友，寫對(duì)周圍事情的感受。有的教師布置學(xué)生拿起相機(jī)走上街頭，拍下社會(huì)上文明或是不道德的行為，再寫下對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考。有的教師以寫小說(shuō)續(xù)寫的方式，給出小說(shuō)的第一句話，讓學(xué)生以小組為單位每天續(xù)寫，看哪組情節(jié)發(fā)展得精彩。這些都是真實(shí)的，體現(xiàn)交際作用的寫作。寫作訓(xùn)練應(yīng)該以見(jiàn)縫插針的方式，是以一種自然的狀態(tài)存在于語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)拿起筆表達(dá)觀點(diǎn)，但并不覺(jué)得是負(fù)擔(dān)。只有這種基于真實(shí)目的的寫作，與寫作對(duì)象做出真實(shí)的交流，才是有意義的寫作。
3.4課外活動(dòng)促進(jìn)寫作
除了在課堂上完成教師布置的特定的寫作任務(wù)，幫助學(xué)生提高寫作能力的渠道是靈活的、多樣的。教師們可以通過(guò)課外活動(dòng)中的寫作反作用于課內(nèi)的教學(xué)。教師們最常用的、學(xué)生們也樂(lè)于接受的寫作方式是準(zhǔn)備每天5分鐘的課堂演講、書評(píng)影評(píng)、辯論稿、英文戲劇臺(tái)詞等。許多學(xué)校都堅(jiān)持每天的5分鐘課堂演講，每天一位學(xué)生，自由選擇話題，要寫出文本，并結(jié)合PPT演示文稿演講，之后還要與聽(tīng)眾進(jìn)行問(wèn)答。毫無(wú)疑問(wèn)，這是一種非常有效的自主寫作練習(xí)。
3.5優(yōu)化評(píng)價(jià)方式
學(xué)生作品的評(píng)價(jià)對(duì)于提高學(xué)生寫作水平至關(guān)重要。關(guān)注對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程中的評(píng)價(jià)勝過(guò)只對(duì)寫作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該以鼓勵(lì)性的態(tài)度和發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，應(yīng)該對(duì)習(xí)作中學(xué)生的進(jìn)步和不足給予具體的說(shuō)明和指導(dǎo)，給予建設(shè)性的積極反饋，對(duì)于學(xué)生在習(xí)作中所表達(dá)的觀點(diǎn)發(fā)表看法，評(píng)語(yǔ)不能泛泛而論，千篇一律。否則，學(xué)生交給教師自己的作品，開(kāi)始還會(huì)很期待教師的評(píng)分和評(píng)語(yǔ)，久而久之，學(xué)生不能從教師的評(píng)語(yǔ)中得到實(shí)質(zhì)性的指點(diǎn)，看不到進(jìn)步，勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生寫作的積極性。教師評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的角度很多，可以從態(tài)度、材料的運(yùn)用、真實(shí)性、語(yǔ)言、邏輯等多個(gè)層面。評(píng)價(jià)的過(guò)程可采用自評(píng)、互評(píng)的方式。評(píng)價(jià)的方式可以有口頭或是書面等方式。無(wú)論是怎樣的方式，教師和學(xué)生的交流一定是建立在激發(fā)學(xué)生興趣，有利于學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)上自然的、真實(shí)的交流、能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提出建議的交流，而不是簡(jiǎn)單的肯定或者否定學(xué)生。在寫作評(píng)價(jià)方式中，教師常用“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”的方式。學(xué)生自己選擇能夠代表體現(xiàn)所學(xué)階段性知識(shí)成績(jī)的作品放進(jìn)檔案袋中，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了反思和判斷自己學(xué)習(xí)的質(zhì)量和進(jìn)步，對(duì)自己做出客觀、真實(shí)、有利于成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。另外對(duì)于教師，可以通過(guò)學(xué)生檔案的情況了解學(xué)生階段性和長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)狀況，更好地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為教師的教學(xué)提供了依據(jù)。
4.結(jié)語(yǔ)
以上是在英語(yǔ)寫作教學(xué)中教師們嘗試的做法。學(xué)習(xí)語(yǔ)言沒(méi)有捷徑，尤其在沒(méi)有語(yǔ)言的環(huán)境下學(xué)習(xí)更加困難，教師能做的是按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，在沒(méi)有捷徑的情況下少走彎路。英文寫作的訓(xùn)練，是一個(gè)需要沉下心循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)在有意與無(wú)意之間寫的過(guò)程。寫作教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)該是：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己看到的，寫自己想到的，在多想多寫中習(xí)慣寫作，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。這應(yīng)該是我們教師努力的方向。
七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)人教版教案免費(fèi)下載相關(guān)文章：